فك التشفير وتحليل التباين في القراءة والفهم للكشف عن آثار فريدة من نوعها والشائعة للغة

يمكن أن تساعد هذه الطريقة في الإجابة على الأسئلة الرئيسية في مجال العلوم الاجتماعية حول علم النفس للقراءة وتطوير اللغة. وتوضح هذه التقنية كيف تختلف خصائص الاختلاف الفردية وكيف يمكن أن يسيل تأثير فريد بالمقارنة مع تأثير مشترك مع خصائص أخرى. وتمتد آثار هذه التقنية لتشمل العلوم الاجتماعية على نطاق أوسع.

كما أنه يسمح للمحاسبة عن القواسم المشتركة من التنبؤات التي تساعدنا على فهم التباين المتداخلة. لقراءة البيانات في البرنامج مع واجهة المستخدم الرسومية ، انقر فوق ملف وتحوم الماوس فوق فتح. انقر فوق البيانات وحدد موقع ملف البيانات ذي الصلة على الكمبيوتر.

إذا كان نوع الملف غير متناسق مع برنامج مع واجهة مستخدم رسومية، انقر فوق ملفات من النوع، وحدد تنسيق الملف المناسب. ثم انقر فوق فتح. لشرح التباين الإجمالي استناداً إلى متغيرين مستقلين، انقر فوق تحليل ثم مرر الماوس فوق الانحدار لتحديد خطي.

انقر فوق المتغير التابع في قائمة المتغيرات، متبوعاً بالسهم بجوار التابع. انقر على المتغيرين المستقلين في قائمة المتغيرات وانقر فوق السهم المجاور للاستقلال. انقر فوق "حسناً" وانقر على نافذة العارض للبرنامج.

استخدام الماوس للتمرير إلى المقطع ملخص النموذج وتسجيل القيمة ضمن مربع R. ثم تسمية هذه القيمة الإجمالية R تربيع. لشرح التباين الإجمالي استناداً إلى متغير مستقل واحد، كرر تفسير التباين الإجمالي مع متغير مستقل واحد فقط في قائمة المتغيرات المستقلة وانقر فوق إطار العارض للبرنامج.

ثم استخدم الماوس للتمرير إلى مقطع ملخص الطراز، تسجيل القيمة ضمن العمود المربع R، وتسمية هذه القيمة المتغير مستقلة واحد R التربيعية. لشرح التباين الإجمالي استناداً إلى متغير اثنين مستقلة، كرر تفسير التباين الإجمالي مع متغير مستقل اثنين فقط في قائمة المتغيرات المستقلة وانقر فوق إطار العارض للبرنامج. ثم استخدم الماوس للتمرير إلى مقطع ملخص الطراز، وتسجيل القيمة تحت العمود المربع R، وتسمية هذه القيمة المتغير مستقلة اثنين R تربيع.

لحساب المكونات التباين الفريدة الشائعة وغير المبررة، افتح برنامج إدارة البيانات، وأدخل إجمالي متغير R المستقل التربيعي واحد R و متغير R اثنين مربعين في الخلايا A1 و B1 و C1 بكل احترام. أدخل القيمة التربيعية الإجمالية R في A2. المتغير المستقل قيمة r التربيعية في B2، والمتغير المستقل اثنين قيمة تربيع R إلى C2. لحساب التباين الفريد للمتغير واحد، أدخل الصيغة في D2، وصنف هذه القيمة كتباين فريد من متغير واحد في D1. لحساب التباين الفريد للمتغير الثاني، أدخل الصيغة في E2، وصنف القيمة كتباين فريد للمتغيرين في E1. لحساب التباين المشترك بين المتغيرات واحد و اثنين، أدخل الصيغة في F2، وتسمية هذه القيمة كـ المشتركة المختلفة بين المتغيرات واحد و اثنين في F1. لحساب التباين غير المبرر، أدخل الصيغة في G2، وصنف هذه القيمة غير المبررة في G1. لرسم التباين الفريد للمتغير الأول، التباين الفريد للمتغير الثاني، والتباين المشترك بين المتغيرين واحد واثنين، والتباين غير المبرر، انقر واسحب خلايا الماوس فوق D2 و E2 و F2 و G2 لتمييز البيانات، ثم انقر فوق إدراج، ثم انقر فوق التخطيطات والمخطط الدائري والمخطط الدائري 2D. في هذه الدراسة التمثيلية للاختلافات الفريدة والمشتركة للغة وفك التشفير للتنبؤ بفهم القراءة، كان تحليل الانحدار لطلاب الصف الأول يمثل 60٪ من التباين الكلي في فهم القراءة.

عندما كان التباين في الدرجة الأولى متحللًا إلى تأثيرات فريدة ومشتركة ، أوضح فك التشفير بشكل فريد 24٪ من التباين في فهم القراءة ، وشرح اللغة بشكل فريد 17٪ من التباين. كان التباين المشترك بين فك التشفير واللغة 19٪ في الصف السابع، مثل تحليل الانحدار 53٪ من التباين الكلي في فهم القراءة. مع فك التشفير بشكل فريد يفسره 7٪ من التباين في فهم القراءة ، وأوضح اللغة 28٪ من التباين.

كان التباين المشترك بين فك التشفير واللغة في شرح التباين في فهم القراءة هو 18٪ في الصف 10، حيث مثل تحليل الانحدار 61٪ من التباين الكلي في فهم القراءة. مع فك التشفير الذي يمثل بشكل فريد 6٪ من التباين، واللغة التي تمثل 42٪ من التباين بشكل فريد. كان التباين الشائع في فك التشفير واللغة في شرح التباين في فهم القراءة هو 13٪ أثناء محاولة هذا الإجراء، من المهم أن نتذكر أن عملية التحلل تختلف عن نهج الانحدار النموذجية لحساب التباين الفريد الذي يشرحه كل متغير مستقل بشكل منفصل.

يمكن تعديل هذا البروتوكول للإجابة على أسئلة إضافية حول ما إذا كانت نسب الفروق الفريدة والمشتركة تختلف حسب الوضع الاجتماعي والاقتصادي. وعلاوة على ذلك، يمكن استبدال المتغيرات القابلة للملاحظة بمتغيرات كامنة لتقليل خطأ القياس. يشير مقدار التباين المشترك الذي يفسره فك التشفير واللغة معاً في التنبؤ بفهم القراءة، وخاصة في الدرجات الابتدائية، إلى أن التعليم يجب أن يركز على تكامل المعرفة اللغوية على مستوى الكلمة.