抵制诱惑范式的实验方案旨在诱发2至8岁儿童的策略性说谎行为。违规所获得的奖励被设计得极具诱惑力，难以抗拒，以便观察儿童在因违规行为留下不可逆证据的情况下自发的说谎行为。
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摘要
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抵制诱惑范式的实验方案旨在诱发2至8岁儿童的策略性说谎行为。违规所获得的奖励被设计得极具诱惑力，难以抗拒，以便观察儿童在因违规行为留下不可逆证据的情况下自发的说谎行为。实验在发展心理学实验室中进行，通过单向玻璃观察，并使用隐藏的摄像机进行录像记录。实验开始时，儿童会参与一个猜物游戏，共有三次机会猜测倒扣杯子下隐藏物体的身份。在前两次尝试中，实验者会提供线索，以确保儿童能够“正确”猜出答案。在最后一次尝试开始时，实验者短暂离开房间，并明确要求儿童不要偷看杯下物体。如果儿童未能抵制诱惑而偷看了杯子，事先放置在杯中的微小颗粒便会散落在带凹槽的桌面上。当实验者返回后，会询问儿童是否偷看了杯子。如果儿童在存在物理证据的情况下仍否认违规行为，则会被进一步询问颗粒为何会出现在桌面上。在整个实验过程中可观察到三种反应：最初的违规行为、若儿童偷看后选择说真话或说谎的行为，以及在存在物理证据时表现出的策略性说谎行为。
引言
本改良版诱惑抵抗实验方案的总体目标是在精心设计的实验室环境中诱发儿童自然状态下的说谎行为。数十年来，作为儿童社会性发展的重要方面，其说谎行为一直是研究关注的焦点。说谎被定义为一个人或群体有意地向另一个人或群体传递虚假陈述的行为1。尽管儿童和成人均对此持强烈负面看法3，但为隐瞒自身不当行为而说谎是儿童表现出的最常见且最早出现的欺骗形式2。此类谎言通过使说谎者免受违规行为的后果而服务于其自身利益4，但其违背了信息对等的基本假设，因而破坏了信任并违反了交流规则5。尽管说谎常被视为一种反社会行为，但它实际上是一项重要的社交技能6，其出现反映了儿童在应对复杂社会情境以保障自身利益时所表现出的灵活性。因此，在实验室环境中诱发儿童自发的说谎行为，不仅有助于深入研究儿童说谎行为本身作为社会行为的发展过程，也为探究童年时期说谎行为相关的认知与社会因素提供了可能。
尽管儿童说谎行为长期以来一直受到研究关注7，但关于自发说谎行为的重要进展直到近几十年才得以实现，这得益于创新性实验程序的发展，这些程序能够创设促使儿童自发说谎的情境1<....
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方案
本文所述所有方法均经香港教育大学人类研究伦理委员会（HREC）批准。须从每位儿童的父母或监护人处获得书面知情同意书。
1. 引言与热身
- 向儿童及其家长介绍发展心理学实验室。确保儿童不会发现用于视频录制的隐藏摄像机，以及单向镜后方的相邻观察室。让儿童在一张适合儿童身高的桌子旁紧邻实验员坐下。
- 给予儿童充足的时间，使其熟悉并适应实验环境和实验员。
- 提供3件有吸引力的礼物，让儿童选择其中最想要的一件。告知儿童，如果在接下来的猜谜游戏中获胜，便可获得这件最想要的礼物作为奖励。
- 让家长向儿童说"再见"，并邀请家长前往相邻的观察室，与助手一同通过单向镜观察测试过程。
2. 猜测游戏
- 提前准备三组隐藏物品，将不透明的倒扣杯子放在带凹槽的托盘上，并确保儿童无法看到。在前两组杯子中分别藏入一个玩具，例如玩具汽车和乒乓球。第三个杯子中装入一些大米，然后将其倒扣在带凹槽的托盘上。操作装有大米的杯子时需小心谨慎，以防意外洒出。
- 邀请儿童与实验者一起玩一个猜谜游戏： "我们来玩一个猜谜游戏。" 将一个倒置的杯子放在有凹槽的平板上。告诉孩子： "杯子里藏有一个物体。你需要连续三次正确猜出它是什么才能赢得游戏。"
- 在前两次试验中，为儿童提供相关....
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结果
上述方法由 Wang et al.18 实施。参与者为来自中国香港当地幼儿园的93名正常发育儿童（47名男孩；年龄范围39.24至81.48个月，平均年龄（M）= 59.76个月，标准差（SD）= 9.84个月）。根据60个月的年龄分界点将参与者分为两组。较年轻组包括46名年龄小于5岁的儿童（22名男孩；M = 51.60个月，SD = 6.12个月），较年长组包括47名年龄大于5岁的儿童（25名男孩；M = 67.7个月，SD = 4.90个月）。
两名经过培训的编码员对所有儿童的说谎行为及其解释进行了编码。说谎行为的评分者间一致性为1.00，说谎程度的评分者间一致性为0.87。分歧通过讨论达成一致。
两个年龄组中儿童偷看、说谎以及说策略性谎言的比例和分数见
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讨论
本文所述方案使研究人员能够在实验环境中探究儿童自发说谎的行为。该方案不仅为儿童提供了就其不当行为说初级谎言的机会，还使其在面对证据时能够说出更为复杂的策略性谎言，以掩盖其不当行为。
在调整和实施本方案时，需考虑操作步骤和物品选择。研究者可选择跳过步骤4.1，因为该步骤已向儿童呈现了其自身陈述与物理证据之间的明显矛盾，因此包含此步骤可能会掩盖部分儿童说策略性谎言的能力。要求每名儿童对一组礼物的喜好程度进行评分，旨在考虑个体儿童的偏好，以促进其参与后续操作。根据参与者的性别、年龄、家庭经济状况和文化背景，可能需要通过预实验来确定合适的礼物选项。除本方案中使用的米粒外，任何细小、易洒落且一旦卡入盘子沟槽中便难以清理的颗粒物，均适用于猜谜游戏的第三次试验。猜谜游戏最后一次试验的设置需提前准备，并谨慎操作，以防意外洒落，否则将影响实验进程。
该方案改编自 Evans 等.4，但存在细微差异。在Evens 等实验者在返回后会根据情况作出不同的反应。当儿童没.......
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披露
作者无任何利益冲突需要披露。
致谢
本研究由香港大学教育资助委员会授予通讯作者的通用研究基金（845211）以及深圳大学授予第一作者的研究资助（85302-000173）提供经费支持。我们感谢陈伊莎女士在数据收集方面提供的帮助，以及参与本研究的儿童和家庭。
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材料
| 姓名 | 公司 | 目录编号 | 评论 |
|---|---|---|---|
| 摄像机 | Sony | HDR-CX405 | 带三脚架 |
参考文献
- Talwar, V., Lee, K. Social and cognitive correlates of children's lying behaviour. Child Dev. 79 (4), 866-881 (2008).
- Wilson, A. E., Smith, M. D., Ross, H. S. The nature and effects of young children's lies. Soc Dev. 12 (1), 21-45 (2003).
- Bussey, K. Children's categorization and evaluation of different types of lies and truths. Child Dev. <....
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