本方案详细阐述了一种可重复的模糊层次分析法与模糊综合评价（FAHP-FCE）工作流程，用于量化数字化辅助国际中文文学教学的可持续性。该方法从技术、教学、文化和政策四个维度对可持续性进行操作化定义，并输出指标权重、维度得分以及可用于跨情境比较的可解释性可持续性指数。
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本方案详细阐述了一种可重复的模糊层次分析法与模糊综合评价（FAHP-FCE）工作流程，用于量化数字化辅助国际中文文学教学的可持续性。该方法从技术、教学、文化和政策四个维度对可持续性进行操作化定义，并输出指标权重、维度得分以及可用于跨情境比较的可解释性可持续性指数。
本方案描述了一种可复现的方法，用于评估基于混合FAHP-FCE模型的数字化辅助国际中文文学教学的可持续性。总体目标是将多维度的可持续性判断转化为透明的定量可持续性指数（SI）。该工作流程构建了一个包含19个指标的四维指标体系。通过FAHP方法由专家判断确定各指标权重，而学习者与教师的问卷反馈则通过FCE程序映射为隶属度。随后通过加权模糊综合与去模糊化处理，得出可持续性指数SI。在中国三所大学的代表性实施案例中（共237名学习者和9名教师），获得总体SI为78.2（“良好”），并显示出与文化适应程度和机构资源差异相一致的显著区域差异。该方案高度依赖于组建一个可信的专家小组。此外，指标必须保持一致的操作化定义，因为不同地区的政策定义或课程目标差异可能影响跨机构的直接比较。未来应用应涵盖多个学期的纵向实施，以检验权重和隶属度分布的稳定性，同时开展对比研究，将此模糊方法与其他多准则模型进行基准比较。
近年来，全球化与数字化的加速融合正在重塑国际中文教育，推动其从技术辅助的课堂转向数字原生的学习生态系统1,2。在这一转变中，中文文学课程具有独特地位，因其不仅支持语言习得，还培养文化认同、审美感知与诠释能力3,4。然而，这些教学成果在数字环境中尤为脆弱，因为当前主流的评估方法往往优先关注可立即量化认知收益，而对情感共鸣、持续的文化参与以及深层诠释等长期目标体现不足5,6。关键的是，本方案通过人类行为的视角评估教育的可持续性。通过量化学习者与教师在使用数字文学平台时的认知反应、情感投入及教学行为，该框架将主观的人类体验转化为可测量的行为指标。
现有的评估在范围和持续时间上仍然存在局限。许多研究仍依赖于对知识掌握程度的简化测量7，而将审美愉悦、文化共情和对话性解读等复杂的学习体验视为次要结果，或缺乏明确界定8,9。此外，较短的观察周期——通常短于一个学期——可能遗漏累积....
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确保研究符合机构的人类研究伦理准则以及适用的数据保护法规19,20。在实施任何研究程序之前，已从每位参与者处获得书面知情同意。为每位参与者分配一个研究编码，对所有数据集进行匿名化处理，并将关联密钥（标识符 <> 编码）存储在单独的、访问受限的文件中。仅限授权人员访问原始数据，并在伦理申请中注明数据保存期限和删除计划。
1. 评估背景与材料的准备
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维度权重与关键指标
采用模糊层次分析法（FAHP），维度权重显示技术维度（T）对可持续性的贡献最大（0.32），其次为文化维度（C，0.26）和教学法维度（P，0.23），而政策维度（G）的权重最低（0.19）17。在指标层面，技术维度优先考虑功能迭代效率（T3，0.25）1和算法可解释性（T1，0.22）。文化维度强调跨文化阐释适应性（C2，0.29）和文化负载词准确性（C1，0.27）。在教学法维度中，情感目标达成度（P3，0.24）高于知识目标达成度（P1，0.21），突显了情感与阐释性成果在数字化媒介文学教学中的重要性48。在政策维度中，数据隐私合规性（G1，0.26）排名最高，表明即使政策维度整体权重相对较低，治理相关标准仍构成显著条件（见表1）19,49。
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本方案表明，混合型FAHP-FCE工作流程可将“教学可持续性”在数字化辅助的国际中国文学课程中转化为一个透明、可重复的指数，而非模糊定义的结果。研究结果表明，技术功能是可持续性的先决条件，其中算法可解释性对可持续性指数（SI）波动的敏感性最高31。从实践角度看，这一模式符合阶段性逻辑：学习者与教师通常需要系统具备稳定且可解释的行为，才能持续开展深层次的文化参与和解读工作54。
第二个关键因素是文化适应性，这对于来自非英语及较少教授语言背景的学习者尤为关键34。定性主题有助于解释这一量化模式：当语料库和界面默认设置隐含以英语为中心时，依赖其他语言路径的学习者可能会更频繁地遭遇误译或具有文化显著性的误读，进而削弱感知上的可持续性，即使整体可用性仍处于可接受水平13,55。重要的是，该方案的四维结构使这种权衡变得清晰可见：技术上的.......
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作者声明不存在可能影响本文报道工作的竞争性财务利益或个人关系。在本稿件修订过程中，人工智能（AI）工具仅用于语言润色和语法编辑；作者对已发表作品的内容和完整性承担全部责任。
作者感谢玉林师范学院提供的机构支持。我们感谢参与的教师和学生所付出的时间和贡献，感谢专家组成员为FAHP程序中所使用的判断提供的支持。同时，我们感谢文学院与传媒学院的同事们提出的反馈意见，这些意见有助于提高本实验方案的清晰度。
基金支持：本研究由2025年广西高校中青年教师科研能力提升项目资助：通过讲好广西故事增强广西来华留学生文化认同（项目编号：2025KY0659）。同时由2025年广西本科教学改革项目资助：新文科视域下面向东盟的国际中文教育课程体系重构与实践（项目编号：2025JGB347）。
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| 姓名 | 公司 | 目录编号 | 评论 |
|---|---|---|---|
| 学习者问卷（19项） | 自设计 | N/A | 用于收集学习者数据’ 技术、教学法、文化与政策维度的评估；7点李克特量表 |
| 专家成对比较表 | 自设计 | N/A | 用于收集专家信息’ 模糊成对比较法用于模糊层次分析法权重计算 |
| 数据采集模板 &和脚本 | Excel / Python | N/A | 用于数据存储、成员矩阵计算和可持续性指数（SI）生成 |