你聪明还是勤奋？表扬方式如何影响儿童的动机

招募9至11岁的儿童。在本演示中，仅测试一名儿童。进行任何实验时，建议采用更大的样本量（如Mueller和Dweck的研究¹所示）。

确保受试者具有正常的听力和视力。

1. 准备材料。

1. 准备三组相似的拼图或问题，每组约包含10个项目。其中两组应具有中等难度，另一组对儿童而言应非常困难。在本演示中，使用七巧板。

2. 数据采集

1. 任务介绍
   1. 让孩子坐在实验者对面的桌子旁。
   2. 向孩子说明他/她将要解决一些拼图问题。可以说：“我将向你展示一些拼图，让我先告诉你这些拼图是怎么玩的。”
   3. 演示如何完成一个非常简单的七巧板拼图。 
2. 初始表现测量
   1. 告诉孩子：“现在你将有机会完成一些拼图。我希望你在5分钟内尽可能多地完成拼图。请记住，你必须正确完成每一个拼图后，才能进入下一个。”
   2. 设定5分钟计时器并计时结束。
3. 表扬操控
   1. 鼓励孩子说：“哇，你这些题目做得非常好。你做对了[完成的拼图数量]个，这超过了[完成拼图的百分比]的拼图！”
   2. 此时，随机将孩子分配到两种表扬条件之一。
      1. 在表扬能力条件下，实验者说：“你一定很聪明，才能把这些拼图做得这么好。”
      2. 在表扬努力条件下，实验者说：“你一定是花了很大力气来完成这些拼图的。”  
4. 失败体验
   1. 告诉孩子：“现在你将要做另一组拼图。你有5分钟的时间来完成它们。请记住，你必须正确完成每一个拼图后，才能进入下一个。”
   2. 设定5分钟计时器。
   3. 呈现非常困难的七巧板拼图。
   4. 当计时器响起时，说：“你在这些拼图上的表现差了很多。你做对的还不到[完成拼图的百分比]。” 
5. 失败后的表现测量
   1. 告诉孩子：“现在你将要做另一组拼图。你有5分钟的时间来完成它们。请记住，你必须正确完成每一个拼图后，才能进入下一个。”
   2. 呈现第二组中等难度的七巧板拼图。
   3. 当计时器响起时停止。
6. 事后说明
   1. 向孩子解释本研究的目的。可以说：“这项研究是关于孩子在完成这些拼图时，对不同类型表扬的反应。”
   2. 对孩子整体表现的质量给予安慰。可以说：“第二组拼图非常难，是为比你大得多的孩子设计的。实际上，你完成所有拼图的表现非常出色。”  

3. 分析

1. 本研究中的因变量是儿童在初始表现测量期间完成的拼图数量，以及儿童在失败后测量期间完成的拼图数量。
2. 使用重复测量方差分析比较儿童在初始和失败后的表现，其中时间作为组内因素，条件作为组间因素。