测量儿童对证言的信任

招募视力和听力正常的3至4岁儿童。本示范实验仅测试一名儿童，但在开展任何实验时，建议采用更大的样本量。

1. 准备所需的材料。

1. 准备两个明显可区分的手偶。在本演示中，使用两个面部特征和服装不同的男性手偶。
2. 收集四种幼儿熟悉的常见物品。在本演示中，使用汽车、勺子、球和杯子。
3. 准备六种幼儿不熟悉的新型物品。

2. 数据收集

1. 引言
   1. 通过说“我今天带来了一些有趣的物品，还带来了两个木偶朋友：Ben 和 Tom”，向儿童介绍木偶。
   2. 通过扮演木偶的方式，逐一将每个木偶介绍给儿童，说：“嗨，我是 Ben/Tom。你叫什么名字？[儿童回应。] 很高兴认识你，[儿童的名字]。”
2. 历史阶段
   1. 将四个常见物品放在儿童面前的桌子上，并说：“我们把这些东西展示给 Ben 和 Tom 看看。现在让他们来说话，我们可以观察并倾听。”
   2. 让每个木偶为四个物品分别命名。
      1. 让一个木偶正确地为全部四个物品命名。例如，对于球，木偶说：“我觉得那是一个球。是的，那是一个球。”
      2. 让另一个木偶错误地为全部四个物品命名。例如，对于球，木偶说：“我觉得那是一匹马。是的，那是一匹马。”
   3. 确保 Ben 始终先发言。对于一半的儿童，Ben 是准确的木偶；对于另一半儿童，Ben 是不准确的木偶。
3. 测试阶段
   1. 在此阶段，向儿童呈现一对新奇物品，随后提供关于这些物品名称的相互矛盾的信息。
   2. 将两个新奇物品放在桌子上。
   3. 转向一个木偶（Ben），说：“看，Ben，这是什么？”同时拿起其中一个物品。让木偶回答：“我觉得那是一个blicket。是的，那是一个blicket。你看到blicket了吗？”并看向儿童。然后将物品放回桌上。
   4. 转向另一个木偶（Tom），重复提问，同时拿起另一个新奇物品。让木偶以相同方式回应，也将其命名为blicket。然后将物品放回桌上。
   5. 放下木偶，随后实验者闭上眼睛，伸出双手，对儿童说：“你能把blicket递给我吗？”记录儿童选择的是哪个物品。
   6. 使用另外两组不同的物品和不同的词语（“truly”和“modi”），重复此程序两次。
   7. 在不同被试间平衡每个木偶所命名的具体物品。
4. 确认阶段
   1. 为了确认儿童对历史阶段中使用的物品熟悉，再次将历史阶段中的四个常见物品放在桌上，并向儿童提问：“这是什么？”记录其回答。

3. 分析

1. 首先，计算儿童在确认阶段给出的正确回应次数。将在此阶段表现较差的儿童排除在进一步分析之外，因为他们未能识别出玩偶在准确性上的差异。
2. 根据儿童在测试阶段选择由准确型玩偶命名物体的次数，计算0-3分的得分。为便于讨论和展示结果，将这些得分转换为百分制（即换算为满分100分的百分比）。
3. 使用单样本t检验，将儿童在测试阶段的得分与偶然水平（得分为1.5）进行比较。
4. 使用独立样本t检验，比较不同年龄组儿童之间的得分。