使用诱发模仿范式检测婴儿期和幼儿期的回忆记忆

诱发模仿程序的总体目标是研究婴儿期和幼儿期回忆记忆的发展。该方法有助于回答发展心理学领域的一些关键问题，例如婴儿能记住信息多长时间、婴儿记住的信息类型，以及情境如何影响学习与记忆。该技术的主要优势在于，它可以用于研究前语言期和早期语言期的婴儿及儿童的回忆记忆，这些儿童尚不能通过语言来讨论过去经历。

尽管该方法最初用于研究回忆记忆的发展，但它已被改进用于研究认知发展的其他方面，包括学习泛化能力以及执行功能的某些方面，例如计划能力。首先让儿童玩一些与研究无关的适龄玩具，以使其熟悉研究人员和测试环境。对于年龄小于13个月的儿童，在明确告知他们“把它放进去”的同时，向其演示如何将一个形状放入形状分类玩具的顶部或侧面。

或者，给年龄较大的儿童一个塑料球和一个弹簧圈玩具。指导他们滚动塑料球，并将其放入弹簧圈玩具内部，然后让儿童进行模仿。

接下来，通过将第一个事件的序列材料放在桌上，开始基线期。将道具推向儿童，并通过询问儿童可以用这些物品做什么来鼓励其与序列材料互动。当儿童与道具互动时，无论其是否执行目标动作，还是更广泛地参与道具互动，均应给予积极强化。

让13个月以下的儿童与道具互动一到两分钟。对于年龄较大的儿童，当其出现重复性或与任务无关的行为（例如反复敲击桌面或将道具丢到地上）时，终止基线期。如果儿童表现出注意力分散，可呼唤其名字，或轻敲序列材料，以试图将其注意力重新引导至任务上。

将序列材料带回研究者一侧的桌面上，并在不让孩子看到的情况下，将材料恢复至其原始的标准位置。然后，将材料重新放回桌面上。与孩子进行眼神交流。

使用婴儿指向性言语，引导儿童观察实验者如何用材料制作一个发声摇铃。接着，演示如何将方块放入两个嵌套杯中的其中一个。然后，用另一个杯子盖住其中一个嵌套杯。

最后，向婴儿展示如何摇动组装好的装置。将所有道具放回桌上，与孩子进行眼神交流，并告诉她：“这就是用这些物品制作发声器的方法”。将顺序材料恢复到原始位置，并再次重复演示。如果孩子在演示过程中显得分心，可呼唤其名字，或轻敲顺序材料以试图将其注意力重新引导至任务上。

与序列建模操作相同，将材料 discreetly（谨慎地）归还至其原始标准化位置，然后重新放回桌面上。将道具推向儿童，同时提供事件序列的名称，例如“制作一个摇铃”作为提取线索。要求婴儿说明如何使用这些材料，像实验者之前演示的那样制作一个摇铃。

当儿童与序列材料互动时给予积极强化。若儿童注意力分散，可通过轻敲序列材料的方式引导其重新关注。对于13个月以下的儿童，允许其与道具互动的时间为一到两分钟。

对于年龄较大的儿童，当其出现重复性行为或与任务无关的行为时，终止模仿阶段。在数分钟至数月不等的延迟后，测试其延迟回忆能力。通过让儿童玩耍与本研究无关的玩具，完成热身程序。

将道具推向儿童，同时提供事件序列的名称，并制作一个摇铃作为提取线索。询问婴儿如何使用这些材料制作摇铃。在先前的研究中，分析显示，尽管儿童编码了目标动作及其顺序，但儿童的语言理解能力或实验条件均与编码无关。

此外，高理解能力组的儿童在编码阶段使用最大程度支持性语言时，比使用最小程度支持性语言时产生了更多的目标动作；而在低理解能力组儿童中则表现出相反的效应。观看本视频后，您应能够充分理解如何运用诱发模仿程序来研究前语言期及早期语言阶段婴儿与儿童回忆记忆的发展。

在实施该操作过程中，重要的是要观察儿童在演示序列时的眼神，以确保儿童有机会对所示范的内容进行编码。同时，在模仿阶段必须确保家长不帮助儿童。完成该操作后，可采用其他方法，例如记录事件相关电位，以进一步探究与长期回忆相关的神经过程，即编码、巩固与存储机制。