儿童提供犯罪虚假陈述能力的实验分析

本研究的总体目标是提供一种生态效度高的方法，用于在实验环境中评估儿童的真实与虚假证词。该方法可以回答法医心理学领域的关键问题，例如儿童为何以及如何对其目击的犯罪事件产生虚假陈述。该技术的主要优势在于，能够产生关于儿童证词的可推广信息，因为参与者将在经历一次高成本事件后，在采用经实证支持的访谈结构进行询问时，分别陈述不同内容的真实与虚假证词。

首先，将填充活动所需的材料放置在测试房间内。在钱包中放入20张以及伪造的身份识别卡，例如一张旧的公交卡，以使参与者认为该钱包属于他人。然后，将钱包藏在测试房间内的隐蔽位置，例如桌上的花盆后面。

在盗窃情境发生前，将一件夹克放在钱包附近，以便挑唆者立即取走。在测试房间的门上放置“测试进行中”的标识，以避免干扰。将每名儿童参与者随机分配至四种实验条件之一。

在虚假否认条件下，从钱包中拿走钱，但要求儿童向采访者虚假否认盗窃行为，声称教唆者没有拿钱。在虚假指控条件下，让儿童目睹教唆者将钱留在钱包中，但要求他们向采访者说谎，虚假指控教唆者拿走了钱。在真实否认条件下，不要从钱包中拿钱，并要求儿童向采访者如实否认盗窃行为。

最后，在真实指控条件下，让儿童目击教唆者从钱包中拿走钱，并要求儿童如实指控该教唆者取走钱财的行为。随后，将儿童的法定监护人带入一个公共房间，要求其填写一份说明研究流程与目的的知情同意书。在监护人完成相关文件填写后，引导儿童被试进入测试房间。

在测试房间内，告知儿童他们将参与一些游戏，并且如果感到不适或情绪不安，可以随时停止实验。在儿童口头同意并表示理解实验指导说明后，开始进行填充活动，以帮助建立实施者与儿童之间的融洽关系，同时掩盖实验的真实目的。完成填充活动后，让实施者在带儿童前往访谈房间前取走他们的夹克。

在桌上的花盆后面找到钱包。打开钱包，并告知儿童该钱包属于另一位研究人员。从钱包中取出20美元，然后根据儿童所处的实验条件，选择将钱拿走或放回钱包中。

然后，将钱包放回原位。将夹克留在测试房间，带儿童前往访谈室。使用配备有一张桌子和两把相对摆放椅子的访谈室。

在此房间内，让面试官向发起者和儿童打招呼。在发起者将儿童介绍给面试官后，让发起者表示他们把夹克遗忘在测试房间了。此时，面试官应表示他们也把装有面试问题的写字板忘在了同一个房间。

在挑唆者离开房间前，让其指示儿童完成一项填充任务，同时由采访者和挑唆者一同前往测试房间准备问题。两分钟后，让挑唆者在不带回采访者的情况下返回访谈室。在此期间，根据儿童此前被分配的四种实验条件之一，要求儿童就钱包事件陈述一个真实情况或谎言。

然后，让挑事者离开房间。最后，在挑事者离开房间一分钟后，指示访谈者返回并对儿童进行访谈，了解其与挑事者之间发生的事件。访谈开始时先提出两个基线问题，以建立访谈者与儿童之间的融洽关系，同时获取每名儿童口头表达信息能力的基线数据。

在基线问题结束后立即提出一个自由回忆问题。第二次自由回忆问题应在访谈结束时提出。然后，要求儿童按照相反的顺序描述他们对与引发者相处期间所记得的所有内容。

最后，完成访谈后，将儿童带入公共房间。由实验发起者和访谈者向儿童说明本研究具有欺骗性，并告知他们偷窃行为是假装的，并未真实发生。在说谎情境下，儿童说谎的意愿高于说真话情境，且随着年龄增长，儿童维持谎言的能力显著提高。

本研究采用了一种访谈结构，通过使用自由回忆问题和逆序提问来鼓励被试进行详细的陈述。尽管儿童在第一个自由回忆问题中提供的陈述最长且包含最多的事件细节，但逆序提问和第二个自由回忆问题促使儿童给出了更长的回答，并提供了更多关于涉嫌盗窃事件的具体细节。一旦掌握该技术，若操作得当，可在90至120分钟内完成。

在实施该实验程序时，需牢记尽管儿童会经历一个高成本事件，可能会引起一定程度的不适，但当前的实验范式并不旨在引发与儿童在现实生活中作证情形相对应的严重痛苦。完成该程序后，研究人员可对范式进行调整，例如在研究结束时加入问卷调查或事后访谈，以更深入地理解儿童在研究过程中行为表现背后的原因，以及他们对访谈过程的反思。观看本视频后，您应能充分理解如何设计并实施一项具有可推广性的实验研究，旨在探究儿童在调查性访谈中产生虚假陈述的方式及其原因。