Name: 易受伤害的墨西哥美国青少年的改良特里尔社会压力测试 (视频) | JoVE Journal
Uploaded: 2017-07-10T09:30:00.000+00:00
Duration: 6 min 15 s
Description: 了解改良版特里尔社会压力测试在墨西哥裔美国青少年中的应用，通过唾液采样测量皮质醇反应。该方法为心理生物学研究提供了文化敏感的压力诱导方案，有助于评估脆弱青少年的应激反应机制。

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

作者谨向参与 CHAMACOS 研究的家长和青少年表示感谢。我们还要感谢参与本研究的 CHAMACOS 工作人员，特别感谢 Katherine Kogut（理学硕士）作为本研究项目经理所付出的大量工作。作者同时感谢美国国家药物滥用研究所提供的资助（项目编号：1R01DA035300）。

本研究获得了加州大学伯克利分校和加州大学旧金山分校机构审查委员会的批准。参与者被安排在下午4:30至5:00之间到达实验室。
1. 漱口
<ol>
	<li>请受试者前往洗手间，仅用清水漱口。让受试者用冷水含漱5-10秒，然后吐入水槽。此步骤仅进行一次。</li>
	<li>对受试者说：&#34;这是为了确保在采集唾液前牙齿中没有食物残渣或碎屑。&#34;</li>
</ol>
2. 静置期
<ol>
	<li>引导参与者进入一个独立房间，让其静坐至少10分钟。在此期间，让参与者填写无创或非刺激性的问卷，例如联系方式表和日常生活问卷，同时观看一段3分钟的海洋生物平静视频。</li>
</ol>
3. 唾液采集 #1（应激前）
<ol>
	<li>在2 mL冻存管上标记1 mL刻度线，并告知参与者将唾液收集至该刻度线处。通过一根两英寸长的吸管，以被动滴流法采集参与者的唾液至该2 mL冻存管中36 立即冷冻（-80 °C）。</li>
	<li>对参与者说， &#34;我将请您把唾液装入这个小瓶，直到液面达到这条线。具体操作方法是：先让唾液在口中聚集，然后通过吸管自然流入小瓶中。最好避免用力吐唾液，因为这会使样本中产生气泡——只需让唾液自然流过吸管即可。在此过程中尽量不要说话，这样会更有帮助。请尽量避免咳出痰液，我们只需要正常的唾液。请留意您的唾液小瓶及其填充程度。如果唾液表面有气泡，应让气泡部分超过这条线，确保液体唾液恰好达到线的位置。当液面达到这条线时，请告诉我。墙上贴有一些食物图片（指向图片），因为回想喜欢的食物会让人分泌更多唾液。&#34;</li>
	<li>采集唾液样本后提供饮用水。不允许受试者保留饮用水，待其饮用完毕后立即收回。</li>
</ol>
4. 准备阶段
<ol>
	<li>对参与者说：&#34;稍后，我们希望您做一个五分钟的演讲，主题是您如何成为一个好朋友。隔壁房间有两位经过培训的评审员，他们会听取您的演讲。您的任务是让评审员认为您的确是一个好朋友。他们希望您解释哪些特质使您对他人而言是一个好朋友。您正在与其他许多人竞争，比拼谁的演讲更具说服力，更能让人相信您是个好朋友。评审员是判断面部表情和身体动作的专家，他们会将您的演讲与其他参与者的进行比较。您可能会注意到评审员在做笔记，这是为了我们之后可以查阅他们的记录。同时，您的演讲过程将被录像，以便我们后续对您的表现进行评分。 
	 
	现在您有3分钟时间准备演讲。请记住，您的演讲应说明您身上有哪些特质使您成为一个好朋友，而且您正在与其他参与者竞争，比拼谁更令人信服。之后，我会带您到隔壁房间，您需要向评审员做自我介绍，并进行五分钟的演讲。演讲结束后还会有另一项任务，但评审员会在演讲结束后告知您具体任务内容。您有任何问题吗？您可以做笔记，但不能将笔记带入演讲房间。好的，请开始准备。我几分钟后回来。&#34;</li>
	<li>递给参与者纸张、笔和书写板，以便其做笔记。</li>
	<li>让参与者独自留在房间内。</li>
	<li>等待3分钟，然后返回房间。</li>
</ol>
5. TSST 设置
<ol>
	<li>对参与者说， &#34;好的，是时候到隔壁去开始实验了。&#34; 如果参与者有书面记录，请从参与者处取走。并告知： &#34;我现在可以拿走了，谢谢。&#34;</li>
	<li>引导受试者进入TSST房间，并指示其面向共谋者和摄像机。</li>
	<li>在参与者进入房间前开始录像，完整记录整个演讲和数学任务过程（总计约10分钟）。</li>
	<li>让青年访谈员介绍委员会成员。 &#34;这是（参与者姓名）。（参与者），您认识这两个人中的任何一个吗？&#34;
	<ol>
		<li>如果参与者回答“否”，则由青年访谈员说明 &#34;好的，你可以开始了。&#34;</li>
		<li>如果参与者回答“是”，请让参与者指明其认识的人，并让青年访谈员说明 &#34;好的，_(confederate)__，请离开一下。评委必须是不认识你的人。&#34;</li>
	</ol>
	</li>
</ol>
6. TSST 言语任务
<ol>
	<li>让同谋者1说：&#34;请告诉我们你为什么是一个好朋友。现在开始说。&#34;</li>
	<li>将计时器设为5分钟。开始计时。</li>
	<li>在沉默30秒后，使用以下提示之一促使参与者继续说话。每次出现30秒停顿时，按顺序依次使用提示语。
	<ol>
		<li>说：&#34;你还有时间，请继续说。&#34;</li>
		<li>说：&#34;你为什么还算是一个好朋友？&#34;</li>
		<li>说：&#34;请举一个你作为好朋友的例子。&#34;</li>
		<li>说：&#34;你可以尽可能发挥创意。你为什么还算是一个好朋友？&#34;</li>
		<li>在上述所有提示均已使用后，后续继续使用提示语：&#34;你还有时间，请继续说。&#34;</li>
	</ol>
	</li>
	<li>5分钟后，让同谋者1说：&#34;请停止。你的时间到了。&#34;（接着进行数学任务。）</li>
</ol>
7. TSST 数学任务
<ol>
	<li>让南方邦联1号说， &#34;现在我们将要求您大声地倒数。从423开始，每次减去7，依次倒数。请持续大声地以7为单位递减，直到我们让您停止。如果您出错，我们会告知您，并请您重新开始。请尽量快速且准确地进行。现在请您开始倒数——从423开始，减去7，然后继续每次减去7并大声说出结果，直到我们让您停止为止。&#34;</li>
	<li>将计时器设置为5分钟。启动计时器。</li>
	<li>如果参与者看起来困惑，由同谋者1说， &#34;需要我重复一遍吗？&#34;</li>
	<li>如果参与者出错，由Confederate 1说出， &#34;不正确。请重新开始。423 减 7。&#34;</li>
	<li>如果参与者在30秒后仍未开始大声计数，则按照上述相同的指示和提示，转向下一道更简单的数学题。</li>
	<li>使用以下作为较简单的数学问题，包括（按此顺序）： 
	423 - 5 = ? 
	95 - 5 = ? 
	66 - 3 = ? 
	6 + 3 = ?</li>
	<li>如果参与者在每次回答正确后停下来等待确认，则由Confederate 1说出以下内容： &#34;继续以7为单位倒数。除非你出错，否则我们不会纠正你——请持续进行。&#34;</li>
	<li>5 分钟后，让同谋者 1 说， &#34;时间到了。请到隔壁房间提供下一个唾液样本。&#34;</li>
	<li>将参与者护送回单独的房间。</li>
</ol>
8. 停止实验方案
<ol>
	<li>授权两名同谋者均有权提前终止实验流程。两名同谋者在采取该行动前无需相互协商。</li>
	<li>若参与者哭泣或眼含泪水、明显表现出愤怒或攻击性行为，或出现其他痛苦迹象，或其姿态表现出明显的攻击性或异常行为，应立即但尽可能自然地终止实验流程。</li>
	<li>告知参与者：&#34;时间到了。请到隔壁房间提供下一份唾液样本。&#34;</li>
	<li>引导参与者前往下一个房间。</li>
</ol>
9. 唾液样本 #2（应激源开始后15分钟）
<ol>
	<li>当受试者进入下一个房间时，将计时器设定为15分钟。</li>
	<li>对受试者说：&#34;这是您本次访问中最困难的部分；感谢您的配合，我们稍后会讨论这个过程。现在需要再次采集一次唾液样本。&#34;</li>
	<li>如果受试者提到TSST，应对受试者说：&#34;我们稍后可以讨论这个问题，但请先完成唾液样本的采集。</li>
	<li>在2 mL冻存管上标记一条线以指示1 mL唾液量，并告知受试者将唾液填充至该刻度线处。通过一根两英寸长的吸管，采用被动滴流法收集受试者的唾液至2 mL冻存管中36，并立即冷冻（-80 °C）。</li>
	<li>在受试者完成唾液样本采集后，提供饮用水。不允许受试者保留饮用水，在其饮用完毕后应收回。</li>
</ol>
10. 总结讨论
<ol>
	<li>对参与者说， &#34;好的，让我们来谈谈言语和数学任务。你可能已经猜到了，这些任务的全部目的就是为了制造压力。你可能已经注意到这一点 &#34;审稿人&#34; 并不是世界上最友好的，对吧？&#34; 
	 
	&#34;首先，我想告诉您的是，这些“评审员”实际上只是研究助理。他们的任务是让青少年参与者完成各项活动，但无论您表现得多出色，他们都不会给予任何积极反馈。因此，他们在实验中的行为与您在任务中的表现完全无关——他们对每一位参与者都会采取同样的态度。 &#34; 
	 
	&#34;你可能想知道我们这样做的原因。我们这样做是出于科学考虑。我们正在研究日常生活中所经历的压力程度是否会影响你对类似当前这种应激情境的反应强度。本研究的一个目的是了解青少年对压力反应差异的原因。我们通过检测你唾液样本中一种名为皮质醇（cortisol）的物质来评估你的应激反应。&#34; 
	 
	&#34;如果你觉得演讲和数学题很有压力，你并不孤单！我们选择演讲和做数学题，是因为我们知道，尽管这些任务本身是安全的，但会让很多人感到紧张。实话告诉你，我们自己也必须亲自完成这些任务，而且都觉得非常困难！就连来自伯克利的科学家都在数学题上出了错。我们都表示：“那真是我人生中最漫长的10分钟！”你也有同感吗？&#34; 
	 
	&#34;还有几件事我想提一下…… 
	 
	[若已录像] &#34;我们进行录像出于两个原因。主要原因是让我们的上级能够确保我们正确地执行了该活动。未来，我们还可能通过观看录像来获取有关人们面部表情的更多信息。这只是研究青少年对压力反应差异的另一种方法。&#34; 
	 
	[若未录像] &#34;事实上，我们并没有真正对您进行录像，摄像机也并未真正开启。这只是为了增加压力感而设计的表演环节之一。&#34; 
	 
	&#34;里面的人其实并没有在记录你表现的笔记，他们只是在写一些毫无意义的内容，作为表演的一部分。 
	 
	&#34;我们希望您不要向本研究中的其他任何人提及此项活动，即使对方是您最好的朋友、兄弟、姐妹、表亲或其他任何人。如果其他人在前来参加访视之前得知了这项活动，他们可能会在家中提前练习说话，或在到达之前就感到紧张，从而导致他们的体验与您刚刚经历的完全不同。我们不希望这种情况发生。这一点您能理解吗？出于同样的原因，如果您与父母讨论此事，请务必请他们不要告诉参与本研究的任何朋友或家人。&#34; 
	 
	&#34;您有任何问题吗？&#34;</li>
</ol>
11. 唾液样本 #3（应激源开始后 30 分钟）
<ol>
	<li>在2 mL冻存管上标记1 mL唾液的刻度线，并告知参与者将冻存管填充至该刻度线。通过一根两英寸长的吸管，让参与者以被动滴流的方式将唾液收集到2 mL冻存管中36，并立即冷冻（-80 °C）。</li>
	<li>设定计时器为15分钟。</li>
	<li>在参与者完成唾液样本采集后，提供饮用水。不允许参与者保留饮用水，饮用完毕后应立即收回。</li>
</ol>
12. 唾液样本 #4（应激源开始后60&#160;分钟）
<ol>
	<li>在2 mL冻存管上标记1 mL唾液的刻度线，并告知参与者将冻存管填充至该刻度线。通过一根两英寸长的吸管，让参与者以被动滴流方式将唾液收集到2 mL冻存管中36，并立即冷冻（-80 °C）。</li>
	<li>在参与者完成唾液样本采集后，提供饮用水。不允许参与者保留饮用水，在其饮用完毕后应收回。</li>
</ol>

<ol><li>Kirschbaum, C., Pirke, K. M., Hellhammer, D. H. <a target="_blank" href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/8255414">The 'Trier Social Stress Test'--a tool for investigating psychobiological stress responses in a laboratory setting.</a> Neuropsychobiology. 28 (1-2), 76-81 (1993).</li>
<li>Yim, I. S., Quas, J. A., Rush, E. B., Granger, D. A., Skoluda, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Experimental+manipulation+of+the+Trier+Social+Stress+Test-Modified+%28TSST-M%29+to+vary+arousal+across+development%5BTitle%5D)+AND+%22Psychoneuroendocrinology%22%5BJournal%5D)">Experimental manipulation of the Trier Social Stress Test-Modified (TSST-M) to vary arousal across development.</a> Psychoneuroendocrinology. 57, 61-71 (2015).</li>
<li>Dickerson, S. S., Kemeny, M. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Acute+stressors+and+cortisol+responses%3A+a+theoretical+integration+and+synthesis+of+laboratory+research%5BTitle%5D)+AND+%22Psychol+Bull%22%5BJournal%5D)">Acute stressors and cortisol responses: a theoretical integration and synthesis of laboratory research.</a> Psychol Bull. 130 (3), 355-391 (2004).</li>
<li>Nelson, E. E., Leibenluft, E., McClure, E. B., Pine, D. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+social+re-orientation+of+adolescence%3A+a+neuroscience+perspective+on+the+process+and+its+relation+to+psychopathology%5BTitle%5D)+AND+%22Psychol+Med%22%5BJournal%5D)">The social re-orientation of adolescence: a neuroscience perspective on the process and its relation to psychopathology.</a> Psychol Med. 35 (2), 163-174 (2005).</li>
<li>Nelson, H. J., Kendall, G. E., Shields, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Neurological+and+biological+foundations+of+children%27s+social+and+emotional+development%3A+an+integrated+literature+review%5BTitle%5D)+AND+%22J+Sch+Nurs%22%5BJournal%5D)">Neurological and biological foundations of children's social and emotional development: an integrated literature review.</a> J Sch Nurs. 30 (4), 240-250 (2014).</li>
<li>Crone, E. A., Dahl, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Understanding+adolescence+as+a+period+of+social-affective+engagement+and+goal+flexibility%5BTitle%5D)+AND+%22Nature%22%5BJournal%5D)">Understanding adolescence as a period of social-affective engagement and goal flexibility.</a> Nature. 13, 636-650 (2012).</li>
<li>Rith-Najarian, L. R., McLaughlin, K. A., Sheridan, M. A., Nock, M. K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+biopsychosocial+model+of+stress+in+adolescence%3A+self-awareness+of+performance+versus+stress+reactivity%5BTitle%5D)+AND+%22Stress%22%5BJournal%5D)">The biopsychosocial model of stress in adolescence: self-awareness of performance versus stress reactivity.</a> Stress. 17 (2), Amsterdam, Netherlands. 193-203 (2014).</li>
<li>Ho, S. S., Konrath, S., Brown, S., Swain, J. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Empathy+and+Stress+Related+Neural+Responses+in+Maternal+Decision+Making%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Neuro%22%5BJournal%5D)">Empathy and Stress Related Neural Responses in Maternal Decision Making.</a> Front Neuro. 8, (2014).</li>
<li>Wager, T. D., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Brain+mediators+of+cardiovascular+responses+to+social+threat%3A+Part+I%3A+Reciprocal+dorsal+and+ventral+sub-regions+of+the+medial+prefrontal+cortex+and+heart-rate+reactivity%5BTitle%5D)+AND+%22NeuroImage%22%5BJournal%5D)">Brain mediators of cardiovascular responses to social threat: Part I: Reciprocal dorsal and ventral sub-regions of the medial prefrontal cortex and heart-rate reactivity.</a> NeuroImage. 47 (3), 821-835 (2009).</li>
<li>Bosch, J. A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+general+enhancement+of+autonomic+and+cortisol+responses+during+social+evaluative+threat%5BTitle%5D)+AND+%22Psychosom+Med%22%5BJournal%5D)">A general enhancement of autonomic and cortisol responses during social evaluative threat.</a> Psychosom Med. 71 (8), 877-885 (2009).</li>
<li>Dickerson, S. S., Mycek, P. J., Zaldivar, F. <a target="_blank" href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18230022">Negative social evaluation, but not mere social presence, elicits cortisol responses to a laboratory stressor task.</a> Health Psychol. 27 (1), 116-121 (2008).</li>
<li>Het, S., Rohleder, N., Schoofs, D., Kirschbaum, C., Wolf, O. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Neuroendocrine+and+psychometric+evaluation+of+a+placebo+version+of+the+%27Trier+Social+Stress+Test%27%5BTitle%5D)+AND+%22Psychoneuroendocrinology%22%5BJournal%5D)">Neuroendocrine and psychometric evaluation of a placebo version of the 'Trier Social Stress Test'.</a> Psychoneuroendocrinology. 34 (7), 1075-1086 (2009).</li>
<li>Bouma, E. M., Riese, H., Ormel, J., Verhulst, F. C., Oldehinkel, A. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Adolescents%27+cortisol+responses+to+awakening+and+social+stress%3B+effects+of+gender%2C+menstrual+phase+and+oral+contraceptives.+The+TRAILS+study%5BTitle%5D)+AND+%22Psychoneuroendocrinology%22%5BJournal%5D)">Adolescents' cortisol responses to awakening and social stress; effects of gender, menstrual phase and oral contraceptives. The TRAILS study.</a> Psychoneuroendocrinology. 34 (6), 884-893 (2009).</li>
<li>Westenberg, P. M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+prepared+speech+in+front+of+a+pre-recorded+audience%3A+subjective%2C+physiological%2C+and+neuroendocrine+responses+to+the+Leiden+Public+Speaking+Task%5BTitle%5D)+AND+%22Biol+Psychol%22%5BJournal%5D)">A prepared speech in front of a pre-recorded audience: subjective, physiological, and neuroendocrine responses to the Leiden Public Speaking Task.</a> Biol Psychol. 82 (2), 116-124 (2009).</li>
<li>Kelly, O., Matheson, K., Martinez, A., Merali, Z., Anisman, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Psychosocial+stress+evoked+by+a+virtual+audience%3A+relation+to+neuroendocrine+activity%5BTitle%5D)+AND+%22Cyberpsychol+Behav%22%5BJournal%5D)">Psychosocial stress evoked by a virtual audience: relation to neuroendocrine activity.</a> Cyberpsychol Behav. 10 (5), 655-662 (2007).</li>
<li>Wadiwalla, M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Effects+of+manipulating+the+amount+of+social-evaluative+threat+on+the+cortisol+stress+response+in+young+healthy+women%5BTitle%5D)+AND+%22Stress%22%5BJournal%5D)">Effects of manipulating the amount of social-evaluative threat on the cortisol stress response in young healthy women.</a> Stress. 13 (3), 214-220 (2010).</li>
<li>Schwabe, L., Haddad, L., Schachinger, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((HPA+axis+activation+by+a+socially+evaluated+cold-pressor+test%5BTitle%5D)+AND+%22Psychoneuroendocrinology%22%5BJournal%5D)">HPA axis activation by a socially evaluated cold-pressor test.</a> Psychoneuroendocrinology. , (2008).</li>
<li>Taylor, S. E., et al. <a target="_blank" href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/20053030">Effects of a supportive or an unsupportive audience on biological and psychological responses to stress.</a> J Pers Soc Psychol. 98 (1), 47-56 (2010).</li>
<li>Taylor, S. E., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Neural+bases+of+moderation+of+cortisol+stress+responses+by+psychosocial+resources%5BTitle%5D)+AND+%22J+Pers+Soc+Psychol%22%5BJournal%5D)">Neural bases of moderation of cortisol stress responses by psychosocial resources.</a> J Pers Soc Psychol. 95 (1), 197-211 (2008).</li>
<li>Britton, W. B., Shahar, B., Szepsenwol, O., Jacobs, W. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Mindfulness-based+cognitive+therapy+improves+emotional+reactivity+to+social+stress%3A+results+from+a+randomized+controlled+trial%5BTitle%5D)+AND+%22Behav+Ther%22%5BJournal%5D)">Mindfulness-based cognitive therapy improves emotional reactivity to social stress: results from a randomized controlled trial.</a> Behav Ther. 43 (2), 365-380 (2012).</li>
<li>Brown, K. W., Weinstein, N., Creswell, J. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Trait+mindfulness+modulates+neuroendocrine+and+affective+responses+to+social+evaluative+threat%5BTitle%5D)+AND+%22Psychoneuroendocrinology%22%5BJournal%5D)">Trait mindfulness modulates neuroendocrine and affective responses to social evaluative threat.</a> Psychoneuroendocrinology. 37 (12), 2037-2041 (2012).</li>
<li>Creswell, J. D., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Affirmation+of+personal+values+buffers+neuroendocrine+and+psychological+stress+responses%5BTitle%5D)+AND+%22Psychol+Sci%22%5BJournal%5D)">Affirmation of personal values buffers neuroendocrine and psychological stress responses.</a> Psychol Sci. 16 (11), 846-851 (2005).</li>
<li>Lam, S., Dickerson, S. S., Zoccola, P. M., Zaldivar, F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion+regulation+and+cortisol+reactivity+to+a+social-evaluative+speech+task%5BTitle%5D)+AND+%22Psychoneuroendocrinology%22%5BJournal%5D)">Emotion regulation and cortisol reactivity to a social-evaluative speech task.</a> Psychoneuroendocrinology. 34 (9), 1355-1362 (2009).</li>
<li>Pilgrim, K., Marin, M. F., Lupien, S. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Attentional+orienting+toward+social+stress+stimuli+predicts+increased+cortisol+responsivity+to+psychosocial+stress+irrespective+of+the+early+socioeconomic+status%5BTitle%5D)+AND+%22Psychoneuroendocrinology%22%5BJournal%5D)">Attentional orienting toward social stress stimuli predicts increased cortisol responsivity to psychosocial stress irrespective of the early socioeconomic status.</a> Psychoneuroendocrinology. 35 (4), 588-595 (2009).</li>
<li>Cavanagh, J. F., Allen, J. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Multiple+aspects+of+the+stress+response+under+social+evaluative+threat%3A+an+electrophysiological+investigation%5BTitle%5D)+AND+%22Psychoneuroendocrinology%22%5BJournal%5D)">Multiple aspects of the stress response under social evaluative threat: an electrophysiological investigation.</a> Psychoneuroendocrinology. 33 (1), 41-53 (2008).</li>
<li>Denson, T. F., Fabiansson, E. C., Creswell, J. D., Pedersen, W. C. <a target="_blank" href="https://link.springer.com/article/10.1007/s11031-008-9114-0">Experimental effects of rumination styles on salivary cortisol responses.</a> Motivation Emotion. 33, 42-48 (2009).</li>
<li>Wiemers, U. S., Schoofs, D., Wolf, O. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+friendly+version+of+the+trier+social+stress+test+does+not+activate+the+HPA+axis+in+healthy+men+and+women%5BTitle%5D)+AND+%22Stress%22%5BJournal%5D)">A friendly version of the trier social stress test does not activate the HPA axis in healthy men and women.</a> Stress. 16 (2), 254-260 (2013).</li>
<li>Halpern, C. T., Campbell, B., Agnew, C. R., Thompson, V., Udry, J. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Associations+between+stress+reactivity+and+sexual+and+nonsexual+risk+taking+in+young+adult+human+males%5BTitle%5D)+AND+%22Horm+Behav%22%5BJournal%5D)">Associations between stress reactivity and sexual and nonsexual risk taking in young adult human males.</a> Horm Behav. 42 (4), 387-398 (2002).</li>
<li>Gunnar, M. R., Talge, N. M., Herrera, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Stressor+paradigms+in+developmental+studies%3A+what+does+and+does+not+work+to+produce+mean+increases+in+salivary+cortisol%5BTitle%5D)+AND+%22Psychoneuroendocrinology%22%5BJournal%5D)">Stressor paradigms in developmental studies: what does and does not work to produce mean increases in salivary cortisol.</a> Psychoneuroendocrinology. 34 (7), 953-967 (2009).</li>
<li>Gunnar, M. R., Frenn, K., Wewerka, S. S., Van Ryzin, M. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Moderate+versus+severe+early+life+stress%3A+associations+with+stress+reactivity+and+regulation+in+10-12-year-old+children%5BTitle%5D)+AND+%22Psychoneuroendocrinology%22%5BJournal%5D)">Moderate versus severe early life stress: associations with stress reactivity and regulation in 10-12-year-old children.</a> Psychoneuroendocrinology. 34 (1), 62-75 (2009).</li>
<li>Martel, F. L., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Salivary+cortisol+levels+in+socially+phobic+adolescent+girls%5BTitle%5D)+AND+%22Depress+Anxiety%22%5BJournal%5D)">Salivary cortisol levels in socially phobic adolescent girls.</a> Depress Anxiety. 10 (1), 25-27 (1999).</li>
<li>Mendes, W. B., Blascovich, J., Lickel, B., Hunter, S. <a target="_blank" href="http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/014616720202800707">Challenge and threat during social interactions with white and black men.</a> Pers Soc Psychol Bull. 28 (7), 939-952 (2002).</li>
<li>Mendes, W. B., Gray, H. M., Mendoza-Denton, R., Major, B., Epel, E. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Why+egalitarianism+might+be+good+for+your+health%3A+physiological+thriving+during+stressful+intergroup+encounters%5BTitle%5D)+AND+%22Psychol+Sci%22%5BJournal%5D)">Why egalitarianism might be good for your health: physiological thriving during stressful intergroup encounters.</a> Psychol Sci. 18 (11), 991-998 (2007).</li>
<li>Page-Gould, E., Mendoza-Denton, R., Tropp, L. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((With+a+little+help+from+my+cross-group+friend%3A+reducing+anxiety+in+intergroup+contexts+through+cross-group+friendship%5BTitle%5D)+AND+%22J+Pers+Soc+Psychol%22%5BJournal%5D)">With a little help from my cross-group friend: reducing anxiety in intergroup contexts through cross-group friendship.</a> J Pers Soc Psychol. 95 (5), 1080-1094 (2008).</li>
<li>Felitti, V. J., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Relationship+of+childhood+abuse+and+household+dysfunction+to+many+of+the+leading+causes+of+death+in+adults.+The+Adverse+Childhood+Experiences+%28ACE%29+Study%5BTitle%5D)+AND+%22Am+J+Prev+Med%22%5BJournal%5D)">Relationship of childhood abuse and household dysfunction to many of the leading causes of death in adults. The Adverse Childhood Experiences (ACE) Study.</a> Am J Prev Med. 14 (4), 245-258 (1998).</li>
<li>Schwartz, E. B., Granger, D. A., Susman, E. J., Gunnar, M. R., Laird, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Assessing+salivary+cortisol+in+studies+of+child+development%5BTitle%5D)+AND+%22Child+Dev%22%5BJournal%5D)">Assessing salivary cortisol in studies of child development.</a> Child Dev. 69 (6), 1503-1513 (1998).</li>
<li>Alkon, A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Prenatal+adversities+and+Latino+children%27s+autonomic+nervous+system+reactivity+trajectories+from+6+months+to+5+years+of+age%5BTitle%5D)+AND+%22PLoS+One%22%5BJournal%5D)">Prenatal adversities and Latino children's autonomic nervous system reactivity trajectories from 6 months to 5 years of age.</a> PLoS One. 9 (1), e86283(2014).</li>
<li>Bouchard, M. F., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Prenatal+exposure+to+organophosphate+pesticides+and+IQ+in+7-year-old+children%5BTitle%5D)+AND+%22Environ+Health+Perspect%22%5BJournal%5D)">Prenatal exposure to organophosphate pesticides and IQ in 7-year-old children.</a> Environ Health Perspect. 119 (8), 1189-1195 (2011).</li>
<li>Pruessner, J. C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Stress+regulation+in+the+central+nervous+system%3A+evidence+from+structural+and+functional+neuroimaging+studies+in+human+populations+-+2008+Curt+Richter+Award+Winner%5BTitle%5D)+AND+%22Psychoneuroendocrinology%22%5BJournal%5D)">Stress regulation in the central nervous system: evidence from structural and functional neuroimaging studies in human populations - 2008 Curt Richter Award Winner.</a> Psychoneuroendocrinology. 35 (1), 179-191 (2010).</li>
<li>Dedovic, K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+Montreal+Imaging+Stress+Task%3A+using+functional+imaging+to+investigate+the+effects+of+perceiving+and+processing+psychosocial+stress+in+the+human+brain%5BTitle%5D)+AND+%22J+Psychiatry+Neurosci%22%5BJournal%5D)">The Montreal Imaging Stress Task: using functional imaging to investigate the effects of perceiving and processing psychosocial stress in the human brain.</a> J Psychiatry Neurosci. 30 (5), 319-325 (2005).</li>
<li>Shirtcliff, E. A., Peres, J. C., Dismukes, A. R., Lee, Y., Phan, J. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Riding+the+physiological+roller+coaster%3A+Adaptive+significance+of+cortisol+stress+reactivity+to+social+contexts%5BTitle%5D)+AND+%22J+Pers+Disord%22%5BJournal%5D)">Riding the physiological roller coaster: Adaptive significance of cortisol stress reactivity to social contexts.</a> J Pers Disord. 28 (1), 65-76 (2014).</li>
</ol>

不存在利益冲突。

本研究旨在验证一种针对脆弱青少年群体改良版TSST的有效性。CHAMACOS项目提供了理想的样本，可用于检验经过情境适配的改良TSST的有效性，因为该样本具有独特性（墨西哥裔美国人常被排除在研究之外），且代表了经历过显著早期生活逆境的青少年群体37。研究结果证实，改良版TSST能够显著提高受试者从应激前到应激后皮质醇水平，并且在最后一次唾液样本采集时，皮质醇水平已呈现正常的相对恢复趋势。本研究为该领域提供了有价值的工具，不仅包括情境适配的TSST操作流程，还探讨了影响原始TSST改良的各种因素。
在实施和管理TSST（特里尔社会应激测试）时，有几个关键步骤必须注意。首先，两名同谋者均需穿着白色实验服，坐在一张桌子后方，并在参与者被带入房间前，将摄像机对准参与者将要站立的位置并开始录像。在整个TSST过程中，参与者需始终站立，而评审委员会成员则坐着。其次，两名同谋者应分别为不同性别，且其种族/民族背景需与参与者相似，外貌年龄也应与参与者相近（本研究选用了一些外表年龄与参与者相近但略年长的青年）。第三，同谋者在整个实验过程中必须表现出平淡的情感反应，略带无聊感。在TSST期间，同谋者应尽可能注视参与者，但不得表现出兴趣。其中，同谋者2负责记录笔记，而同谋者1则负责发出提示和指令。
需要注意的是，以情绪上&#34;中性&#34;的状态实施TSST需要技巧和练习。如果某些个体无法保持面部中性表情，则可能不适合担任共谋者角色。本研究中的共谋者均经过精心挑选，确保其能够在整个TSST过程中维持中立态度。然而，如果参与者出现流泪、悲伤或攻击性行为，相关人员必须知道如何以及何时介入以终止实验流程。在整个研究过程中，还需定期评估TSST的执行完整性，以确保情绪表现或脚本没有发生偏离。在本研究中，共谋者每周进行一次检查，以便与TSST实施专家共同排查任何异常情况，并就相关问题进行咨询。此外，每几个月还会提供一次TSST&#34;复习培训&#34;，以重新训练共谋者执行TSST的能力。对于其母亲提供知情同意的参与者，TSST过程被录像，这些录像随后被审查，以确保与TSST脚本的一致性。最后，一些研究者可能认为，在TSST后表现出背叛感或愤怒情绪的参与者会具有较高的皮质醇反应。然而，本研究的数据排除了这一假设，结果表明，这些青少年最有可能属于无反应者（i.e.，其皮质醇水平在任务过程中下降或保持稳定）——根据其皮质醇反应评估得出。因此，严格遵循这一敏感的实验方案并未降低整体反应率，反而确保了应激源的挑战程度对这些青少年而言处于适当水平。标准TSST方案不仅在伦理上不适用，在科学上也同样不合适，因为受试者流失、无反应以及&#34;放弃&#34;成为主要反应。
在让少数参与者完成原始的TSST（特里尔社会应激测试）后，由于出现了非理想的反应（例如，哭泣、脱离任务、表现出攻击性姿态），研究团队对原始TSST进行了修改，以更好地适应该人群的情境因素。研究人员咨询了多位曾将TSST应用于脆弱人群（例如，孤儿院、青少年司法机构、受虐待群体）的学者，但发现现有修改方案均不完全符合本研究的需求——部分修改偏离原方案过多，我们担心这些改动可能无法有效诱发皮质醇反应12,27。因此，本研究对TSST实施了三项主要修改，下文将详细说明这些修改及其修改依据。
首先，重要的是不要使参与者产生疏离感。虽然本研究中施加应激任务至关重要，但同样关键的是不能因参与者退出而造成样本流失，因为这些青少年自其母亲怀孕起便已纳入长期追踪研究。在本研究中，参与者在完成TSST后立即接受了事后说明（debriefing），以确保在TSST结束后其应激状态即告终止。对于本研究样本而言，执行事后说明的工作人员应尽可能陌生，但同时具备同理心，且与青少年无情感关联。这看似违反直觉，但当由熟悉且与青少年有情感联系的工作人员进行事后说明时，青少年往往更倾向于反复回想TSST过程，并更多地谈论该经历，有时甚至以哭泣或对被&#34;欺骗&#34;感到怨恨而告终。由陌生工作人员执行事后说明有助于确保实施TSST不会破坏该队列研究与熟悉工作人员之间已建立的长期联系。这一点在拉丁裔社区中尤为重要，但也是许多与参与者建立了良好信任关系的纵向研究应予以考虑的问题。使用陌生工作人员还降低了事后说明进一步加重青少年应激反应的可能性，因为我们观察到使用陌生工作人员时青少年的行为反应更为理想。尽管在采集后续两份唾液样本前进行事后说明可能引起采用此改良方法的研究人员担忧，但需指出的是，本研究仍观察到了典型的皮质醇反应模式（即应激源结束后15分钟皮质醇浓度达到峰值，45&#160;分钟后开始恢复）。此项改良旨在更符合文化敏感性，因为处于脆弱状态的青少年在TSST结束后可能持续存在应激反应。
其次，TSST方案需要根据参与者的个体因素进行灵活调整。本研究中的墨西哥裔美国青少年居住在资源匮乏、贫困的萨利纳斯山谷农业社区。CHAMACOS家庭在艰难的条件下劳作，具体表现为低收入、季节性且不稳定的就业以及长时间工作，这些因素阻碍了家庭成员在青少年快速而显著发育阶段进行积极互动的机会。该队列中与低社会经济地位/贫困相关的应激源导致了食物不安全、住房拥挤、生活条件低下，以及难以获得针对认知障碍和心理健康需求的充分医疗服务。此外，萨利纳斯山谷的青少年不成比例地暴露于家庭动荡和青少年暴力之中，这些问题同样蔓延至当地学校和社区。随着青少年逐渐适应快速变化的社会经济挑战，或逐步对日常生活中不可预测的状况变得敏感（在某些情况下则变得麻木），这些风险因素的影响日益加剧。为此群体提高TSST灵活性的一个实例是调整数学任务部分的难度。鉴于本研究掌握了参与者先前的认知测试数据，并了解其环境毒物暴露情况（这些可能影响智商）38，很明显 &#34;一种尺寸适用于所有情况&#34; 通常与TSST相关联的数学任务将无法适应该人群。在其他应激源之后39,40因此，数学难度被调整至对青少年具有挑战性但并非无法完成的程度。
第三，TSST 方案需要认识并依托特定文化背景中强烈的社区归属感和社会联系。应使用青少年参与者能够产生共鸣的同谋者，因此本研究招募的同谋者年龄略大于参与者，以确保其在年龄、种族上与参与者相似，并且来自同一社区，从而使同谋者被视为&#34;他们的同龄人&#34;。相反，社会联系过于紧密也会带来问题。必须确保同谋者保持适当中立，并且与参与者互不相识。这一点在本研究中尤为关键，因为尽管萨利纳斯谷地区相对较大，但青少年群体可能非常小且彼此关联紧密。因此，在TSST开始前确认参与者与同谋者互不相识是十分有益的。如果在本研究中参与者或同谋者认出了对方，则TSST仅由一名同谋者执行。需要特别指出的是，本研究中的同谋者均来自同一社区（萨利纳斯），这远离大学环境，在招募能够每次工作一至两小时的工作人员时存在困难。本研究的野外办公室研究人员在科研方面经验丰富且训练有素，这对于保障实验方案的严格执行至关重要，不应被忽视。
尽管这些结果对于验证在脆弱青少年群体中使用改良版TSST具有积极意义，但仍需进一步研究以确认这些效应在不同样本中的可重复性。首先，尽管本项目有幸能够接触到如此独特且脆弱的墨西哥裔美国青少年样本，但仍需在其他脆弱族群中重复验证，以确认该改良版TSST是否足以在其他人群中引发皮质醇反应。其次，本研究的样本仅限于14岁青少年。尽管较窄的年龄范围有助于控制年龄对TSST反应的影响，但未来的研究可尝试在不同年龄段的青少年和儿童中重复这些结果，甚至涵盖青春期发育的不同阶段。最后需要指出的是，由于在早期使用较少修改版本的TSST时，已观察到该样本群体出现较高比例的不良行为和情绪反应，出于伦理考虑，本研究未设置使用非改良版TSST的对照组进行比较。
总体而言，TSST 技术也存在一些局限性。如前所述，助手在整个 TSST 过程中保持中立态度需要大量的练习。要恰当地实施 TSST，至少需要 3 人参与（2 名助手和 1 名实验者），且当这些人员对参与者而言是陌生人时，TSST 的效果更佳。因此，该方案在大学校园环境中更容易实施，因为本科生可以每次在实验室工作 1–2 小时；但在偏远地区，或在助手以工作形式被雇佣（每次 TSST 仅支付约 1 小时报酬）的环境中则较难开展。对于长期研究而言，若项目人员长期参与，TSST 也可能成为障碍——这些为参与者所熟知的人员不应担任 TSST 的实施者。此外，长期维持 TSST 的规范性需要大量额外工作——需要专家审查 TSST 的录像，定期与助手进行每周检查，并定期开展&#34;强化培训&#34;，以确保技术执行不发生偏移。此外，由于 TSST 依赖轻微的欺骗性设计，且参与者可能对该技术产生习惯化，因此难以对同一参与者重复实施。演讲和数学任务部分未进行交叉平衡，这在其他方法学中（如自主神经系统功能研究）本应更为理想。TSST 中没有任何非应激性环节，因此需要另设一次会话（i.e.，友好型 TSST 或安慰剂 TSST）或其他条件（i.e.，基础日）以提供非应激状态的对照。最后，某些非实验室环境下的应激源可能更有效（i.e.，卡拉 OK、过山车或鬼屋），或更具生态效度41。
本研究为未来研究利用改良版TSST评估脆弱青少年群体奠定了基础。未来旨在多次数据收集阶段中保持参与者留存的纵向研究，也可能需要采用其中一些改良措施来调整研究方法，以减少参与者流失。此外，本研究表明，确实有可能创建一种文化敏感的TSST改良版本，同时仍将应激反应调节至适当水平，以捕捉个体在皮质醇反应性方面的差异。

<a href="https://app.jove.com/t/6640">This corrects</a> the article <a href="https://dx.doi.org/10.3791/55393">10.3791/55393</a>

An erratum was issued for:&#160;<a href="https://www.jove.com/t/55393">A Modified Trier Social Stress Test for Vulnerable Mexican American Adolescents</a>. The Abstract, Protocol, Representative Results and Discussion&#160;sections were&#160;updated.

Erratum: A Modified Trier Social Stress Test for Vulnerable Mexican American Adolescents

特里尔社会应激测试（Trier Social Stress Test, TSST）1 已成为实验室环境中诱发应激的金标准2。它是一种经过充分验证且被广泛使用的社会性应激源，已被证明可使皮质醇水平升高2至4倍，而皮质醇是下丘脑-垂体-肾上腺（Hypothalamic-Pituitary-Adrenal, HPA）轴产生的生物学产物1,3。一项荟萃分析得出结论：在人的一生中，要引发最强烈的HPA轴反应，两个关键因素至关重要：不可预测性/不可控性以及社会评价性威胁（social evaluative threat, SET），而这两种特征均体现在TSST中3。
青春期可能是社会评价压力（SET）尤为强烈的敏感阶段，此时个体处于一个关键的发展时期，社会互动有助于学习过程4。例如，在青春期早期，融入同龄人群体在动机上变得尤为重要5。青春期开始时激素水平的迅速上升会影响边缘系统环路的发育，从而增强对与社会地位相关刺激（即，被钦佩）的加工，使其具有更高的动机显著性6。这种社会情感参与度的提升不仅即时影响个体的动机和行为，还会在较长时间内影响行为模式及动机学习。随着时间推移，这种对社会激励优先性的变化可能促使个体进行健康探索并承担风险，从而促进支持成年期社会功能发展的社会性和情感性学习及技能。因此，TSST演讲阶段所涉及的社会功能要素对青少年而言是一种强烈的压力源也就不足为奇了，即，“&#34;好朋友&#34;”这一话题7,8,9。然而，那些因创伤史或长期经历压力性生活事件而变得敏感的个体，可能由于情绪调节能力较差或对压力的敏感性增强，而在面临社会评价性或不可预测的情境时产生不良反应，这种负面反应模式可能导致不良健康后果，如药物滥用或危险的寻求刺激行为。因此，理解脆弱青少年对社会评价压力的生物学反应至关重要。
少数研究探讨了社会评价威胁（SET）程度和不可控性的变化如何影响应激反应性。根据同谋评委人数的多少，SET 可以增强或减弱。TSST 原本要求使用 2 名同谋，但使用 4 名时效果更强10，而使用 1 至 2 名同谋11,12,13，或采用虚拟或遥远的观众时效果较弱14,15,16。增加更多负面评论可提高 SET 及应激反应率11,17，而正面评论则会降低 SET 和应激反应率18。通过以下方式改变不可控性，可影响应激反应率：（a）调整被试准备演讲的时间长度14；（b）增强被试的心理社会资源19,20,21；或（c）在 TSST 前提高被试的自信心22。那些增强情绪抑制23、对压力源的警觉性或注意力24,25，或自我相关思维26 的修改措施，均会增加 TSST 的应激反应性。最后，同谋的性别和年龄也会影响对 SET 的应激反应性27,28。这些研究表明，应激反应率可通过实验手段进行增强或减弱。在本研究中，TSST 经过以下修改：加入定时提示、替换数学任务、使用同种族同伴作为同谋、在 TSST 结束后立即进行解蔽，以及由一位陌生的青年主试来实施解蔽程序。
最近一项关于应激范式的综述表明，在青春期中期，社会评价性威胁对皮质醇升高（HPA轴反应）具有尤为显著的影响29然而，在对脆弱青少年使用TSST时存在合理的担忧。具体而言，出于对人类受试者保护的考虑，必须确保其益处大于风险，因为当青少年本身已处于脆弱状态时，经历TSST可能带来潜在的创伤风险。例如，这些青少年来自贫困和早期生活逆境的环境）。因此，有必要确保这些青少年不会处于持续 heightened 焦虑或激动的状态。然而，对 TSST 的修改以缓解或减轻其中部分担忧时，不得降低该应激范式的整体有效性或效度。例如，先前的研究已记录了针对脆弱青少年群体修改版 TSST 的应用效果，但在诱发皮质醇水平升高方面成效有限。30,31此外，可能需要对TSST进行修改，以提高其文化敏感性和适用性。例如，有文献表明，与不同种族的个体互动可能引发压力和威胁反应。32参与者与TSST委员会成员的种族构成差异已被证明不会影响对TSST的皮质醇反应33，而是影响TSST后皮质醇的恢复34因此，在TSST中使用同一种族/民族的共谋者，可消除共谋者种族对感知到的刻板印象威胁及TSST后皮质醇恢复过程带来的不必要的混杂因素。
本研究是在加利福尼亚州一项名为萨利纳斯母亲与儿童健康评估中心（Center for the Health Assessment of Mothers and Children of Salinas，CHAMACOS）的墨西哥裔美国家庭纵向出生队列研究背景下开展的。该样本群体具有高度脆弱性，表现为贫困率高（76%的家庭处于或低于联邦贫困线水平）以及早期不良生活事件发生率高（样本平均一生经历的不良事件数为4.5次，标准差SD = 3.3）。相比之下，美国疾病控制与预防中心（Centers for Disease Control and Prevention）与凯撒医疗集团（Kaiser Permanente）合作开展的一项大规模回顾性研究基于数千名受访者的数据发现，仅有13%的受访者报告经历过4次或更多的童年不良事件35。
本研究中的青少年接受了TSST测试，这是由美国国立卫生研究院（NIH）一项大型资助项目（grant1R01DA035300）支持的一部分，旨在探究不良早期生活事件、14岁时期对社会评价威胁的生物学反应性（TSST实施时的年龄）以及16岁时的风险行为倾向之间的关联（数据收集仍在进行中）。在TSST初步试用的早期阶段，我们观察到有必要对该方法进行调整，以使其在情境上更贴合该人群的独特需求，并减少不良反应即，哭泣、发怒、脱离TSST）。准确而言，在进行修改之前，我们观察到有20%的受试者对TSST表现出不良行为反应即，20名接受TSST的参与者中有4人出现哭泣或愤怒反应），而实施修改后，仅有5%的参与者出现不良反应。研究团队也充分意识到在该项纵向研究中保留青少年参与者的重要性。需要注意的是，在预试验阶段，那些在事后访谈中表现出极端应激行为反应的个体，在生物学水平上 &#34;无应答者，&#34; 即他们并未表现出皮质醇升高。这些初步结果所呈现的情绪与生物学反应的并存现象，也凸显了有必要对TSST进行修改，以创造诱导TSST产生适当生物学反应的最佳条件。因此，本研究为青少年亚样本中改良版TSST诱导皮质醇反应有效性的初步证据提供了支持。

<table><tbody><tr><td>&lt;强&gt;TSST&lt;/strong&gt;</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>2 件白色实验服</td><td>迪基斯</td><td>83403</td><td>对于同谋者</td></tr><tr><td>2 个夹板</td><td>订书钉</td><td>21423</td><td>对于共谋者</td></tr><tr><td>2 支笔</td><td>BIC</td><td>GSM609-空白</td><td>对于共谋者</td></tr><tr><td>表格</td><td>宜家</td><td>B00EYU3E7I</td><td>供同谋者就座</td></tr><tr><td>视频摄像机 &amp;和三脚架</td><td>索尼</td><td>K-86674-05</td><td></td></tr><tr><td>纸张&amp;nbsp;</td><td>通用型</td><td></td><td>受试者准备阶段</td></tr><tr><td>&lt;强&gt;唾液样本&lt;/strong&gt;</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>乳胶手套</td><td>Fisher Scientific</td><td>19041171C</td><td>采集唾液样本</td></tr><tr><td>2 mL 冻存管</td><td>Wheaton</td><td>W985872-100</td><td>每人4份</td></tr><tr><td>80 &amp;#176;C 冷冻室</td><td>So-Low</td><td>U85-13</td><td></td></tr><tr><td>2英寸吸管&amp;nbsp;</td><td>Genuine Joe</td><td>GJO58925</td><td></td></tr></tbody></table>

一种针对脆弱墨西哥裔美国青少年的改良版特里尔社会应激测试

A Modified Trier Social Stress Test for Vulnerable Mexican American Adolescents

特里尔社会应激测试（Trier Social Stress Test, TSST）是一种经过充分验证且被广泛使用的社会应激源，已被证实可使皮质醇水平升高2至4倍，皮质醇是人体下丘脑-垂体-肾上腺（Hypothalamic-Pituitary-Adrenal, HPA）轴产生的生物学产物。尽管已有研究探讨了TSST的修改方式如何影响应激反应性，但极少有研究开发出适用于脆弱青少年群体并能引发显著皮质醇应激反应的改良版TSST。因此，本研究旨在以文化敏感的方式对14岁青少年这一脆弱样本群体进行TSST的修改或调整。本研究是在一项名为萨利纳斯儿童与母亲健康评估中心（Center for the Health Assessment of Mothers and Children of Salinas, CHAMACOS）的加利福尼亚州墨西哥裔美国家庭纵向出生队列研究背景下开展的。CHAMACOS样本非常适合用于检验一种经过文化适配的改良TSST的有效性，因为该样本由墨西哥裔美国青少年组成，而这一群体在以往研究中常被排除在外。这些青少年还经历过显著的早期生活逆境。示例性修改包括设定时间提示、替换数学任务、使用同族裔同伴作为助手、在TSST结束后立即进行解蔽，并由一名陌生的青年主试实施解蔽过程。在基线期（静息阶段后）以及TSST开始后的15、30和60&#160;分钟采集唾液样本，以评估皮质醇浓度。一项包含50名参与者（女性占50%）的预试验已完成了对TSST皮质醇反应的分析。结果证实，该改良版TSST能够成功引发显著的皮质醇反应，其反应变异性范围较广，可能源于个体差异。本文讨论了修改目标及族裔因素的考量。本研究为未来在脆弱青少年群体中应用改良TSST奠定了基础。

样本由14岁青少年组成，这些青少年来自一个特征丰富、已建立的队列研究——萨利纳斯母婴健康评估中心（CHAMACOS）。该研究纳入了首个队列的325个墨西哥裔美国家庭，这些家庭居住在加利福尼亚州的一个农业工人社区，并自胎儿期起进行了前瞻性随访。第二个CHAMACOS队列包含300名自9岁起随访的儿童，未对他们进行特里尔社会应激测试（TSST）。如果青少年的全量表智商低于 &lt;70 条来自先前就诊记录（年龄 12 岁），根据母亲报告青少年是否曾被诊断为自闭症，以及在既往就诊时是否表现出极端非典型行为（即 表现出对研究的明显不信任或偏执、出现幻觉（如看到不存在的人或事物，根据母亲报告）；若其抑郁筛查得分高于同龄同性别平均值3个标准差及以上；以及若青少年自述在过去一年内参与过帮派斗殴。这些排除标准是基于最初对TSST（特里尔社会应激测试）反应过度而增设的，但目前尚不清楚这些排除标准是否对最终结果产生了影响。除上述排除标准外，无论参与者的心理与身体健康状况如何，均可纳入研究。最终共有264名青少年完整完成了TSST，其中未报告任何问题，或仅在事后访谈前未出现任何问题。 表1 列出被排除的参与者人数及其被排除的原因。完成与未完成TSST的参与者之间在人口统计学上无显著差异。
唾液样本储存在 -80 °C 直到通过干冰运输至爱荷华州立大学的同事处（即，生物安全二级实验室）。样本到达后，冷冻的唾液样本被登记编目并再次置于 -80 °C 冷冻保存。在检测当天，每个唾液样本在24小时内解冻，并使用经过充分验证的高灵敏度酶联免疫检测试剂盒进行双份检测。皮质醇检测的批内变异系数（CV）平均低于2.25%，批间CV平均为5.13%。若双份检测结果的变异系数超过7%，则对该样本重新分析。
皮质醇测量值的描述性统计结果及其在各样本中的标准差见表2，并展示于图1中。采用2 × 4重复测量方差分析（ANOVA）检验性别对四份唾液样本皮质醇水平的影响。皮质醇对TSST的反应存在主效应（F = 9.09，p &lt;0.001），但性别对皮质醇应激反应无显著预测作用（F = 1.03，p = .39）。平均体重指数为23.53，亦非重复测量皮质醇ANOVA的显著预测因子（F = 1.03，p = .38）。如预期所示，配对样本t检验（见表3）显示，从应激前到应激开始后15分钟、从应激开始后15分钟到30分钟，以及从应激后30分钟到60分钟，皮质醇水平均发生显著变化。皮质醇的最大变化出现在应激前浓度与应激后30分钟浓度的比较中，这与既往研究结果一致（Cohen's d = .80）1,3。被标记为在TSST过程中感到困难的个体倾向于报告对刺激源的应激反应增强，但在研究结束前已恢复至正常状态。尽管应激后30分钟的皮质醇浓度为所有样本中的最高值，但应激后60分钟的皮质醇浓度表明个体已开始从应激中恢复，因为应激后45分钟的浓度显著低于应激后30分钟的浓度（见表3）。
<img alt="特里尔社会应激测试后皮质醇反应性的折线图，显示平均皮质醇水平（µg/dL）" src="/files/ftp_upload/55393/55393fig1v5.jpg" data-altupdatedat="1788250015000" data-alt="图1"> 
图1：对TSST的皮质醇反应性。皮质醇反应性数据以均值±标准差表示。<a href="http://cloudflare.jove.com/files/ftp_upload/55393/55393fig1v5.jpg" target="_blank">请点击此处查看该图的放大版本。</a>
<img alt="显示研究中参与者退出原因的排除数据表。" src="/files/ftp_upload/55393/55393table1.jpg" data-altupdatedat="1788250015000" data-alt="表 1"> 
表 1：排除原因。 若参与者开始TSST后提前中止、拒绝参与、经筛查不符合项目要求，或因与项目相关的问题被跳过，则被排除在研究之外。
<img alt="唾液皮质醇水平表格，应激后不同时间点的均值和标准差。" src="/files/ftp_upload/55393/55393table2v2.jpg" data-altupdatedat="1788250015000" data-alt="Table 2"> 
表2：皮质醇浓度均值及标准差。 皮质醇浓度从第1至第3份样本逐渐升高，至第4份样本时开始下降。
<img alt="统计结果表格；t检验，平均变化量，标准差；显著性水平 p &lt; .001，p &lt; .01。" src="/files/ftp_upload/55393/55393table3v2.jpg" data-altupdatedat="1788250015000" data-alt="表3"> 
表3：配对样本 t 检验。 比较了皮质醇浓度（µg/dL）及皮质醇变化的标准差（SD）的样本间差异。从基线样本到应激后样本，皮质醇显著升高。

本文介绍了一种利用改良版蒂里尔社会应激测试（Trier Social Stress Test, TSST）在易感的墨西哥裔美国青少年样本中诱发皮质醇反应的实验方案。在TSST开始前（基线）以及开始后15、30和45分钟采集唾液样本。未来的研究可将此改良版TSST应用于其他易感青少年群体。

特里尔社会应激测试（Trier Social Stress Test, TSST）是一种经过充分验证且被广泛使用的社会应激范式，已被证明可使皮质醇水平升高2至4倍，该激素是……

本实验的总体目标是通过改良版的特里尔社会应激测试（Trier Social Stress Test, TSST）在脆弱的青少年群体中诱发心理压力。该方法有助于回答心理生物学领域中的关键问题，例如在实验室环境中，人体如何对心理社会应激作出反应，以及以激素反应性等疾病为模型进行研究。该技术的主要优势在于，其针对脆弱的墨西哥裔美国青少年进行了文化敏感性的调整，同时仍能有效诱发皮质醇对压力源的显著反应。首先向参与者致意，欢迎其进入实验室。然后，要求其用冷水漱口5-10秒，并将水吐入水槽中。参与者漱口后，引导其进入一个独立的房间。接下来的10分钟内，让受试者完成一份非侵入性问卷，并观看一段三分钟的海洋生物平静视频。随后，为收集第一份唾液样本，在一个2毫升冻存管上标出1毫升唾液的刻度线，然后告知受试者将唾液填充至该刻度线处。通过一根两英寸长的吸管，让受试者自然吐出唾液至2毫升冻存管中，立即在-80摄氏度下冷冻保存。受试者提供唾液样本后，为其提供一些饮用水，并确保在其饮用完毕后收回杯子。注意，该程序将在应激源开始后的15分钟、30分钟和45分钟时再重复进行三次。为准备应激测试，请告知参与者他们将进行一次演讲。几分钟后，请您做一个五分钟的演讲，主题是“你如何成为一个好朋友”。隔壁房间有两位经过培训的评审员将听取您的演讲。您的任务是让评审员认为您是一位好朋友。向参与者提供纸张、笔和写字板，以便他们在房间内独自记笔记三分钟。在受试者独处期间，于相邻的测试房间内开始视频录制。三分钟后，返回单独的房间，告知受试者已到发表演讲的时间，并在此时收回受试者的所有书面笔记。然后，引导受试者进入测试房间，要求其面向同谋者和摄像机。设定计时器为五分钟，让受试者开始演讲。五分钟后，停止受试者的演讲。告知他们时间已到，并说明接下来有第二项任务。现在我们将要求您大声地从后往前数数，从423开始，每次减7。请持续大声地每次减7向后数数，直到我们让您停止为止。如果您出现错误，我们会告知您，并要求您重新开始。请尽可能快速且准确地完成任务。将计时器设定为五分钟，然后让参与者开始。需要注意的是，在任一任务过程中，如果参与者出现哭泣、生气、具有攻击性或其他痛苦表现，应立即以平静且不显焦虑的方式停止实验。最后，在五分钟后，告知参与者时间已到，并将其送回单独的房间。当参与者重新进入单独房间后，要求其再次完成与之前相同的唾液采集程序。同时在应激源开始后30分钟和45分钟收集额外的唾液样本。最后，在实验结束后，向参与者说明演讲和数学任务的相关情况。TSST的结果显示，从应激前到应激源开始后15分钟、从应激源开始后15分钟到30分钟，以及从应激源开始后30分钟到45分钟，平均皮质醇水平均发生了显著变化。此外，皮质醇浓度的最大变化出现在应激前浓度与应激后30分钟浓度的比较中，而应激后45分钟浓度的降低表明个体在此时开始从应激中恢复。一旦掌握，若操作得当，该技术可在15分钟内完成。在实施该程序时，重要的是要保持中立状态，遵循既定脚本，并使用不熟悉的工作人员担任共谋者和事后说明的角色。在完成该操作步骤后，可采用其他方法（如自我报告）来评估个体对TSST的情绪反应。与异常反应及早期生活压力相关的个性特征或行为。该技术建立后，为心理学领域的研究者探讨脆弱青少年群体的生物学应激反应开辟了道路。观看本视频后，您应能够充分理解如何以文化敏感的方式实施TSST。请务必注意，处理生物样本可能存在风险，因此在进行该操作时，应始终采取佩戴手套等防护措施。

a-modified-trier-social-stress-test-for-vulnerable-mexican-american

Research

科研

JoVE Journal

Developmental Biology

发育生物学

易受伤害的墨西哥美国青少年的改良特里尔社会压力测试

本文介绍了一种在参与者中诱发心理压力的实验方案，该方案使研究人员能够在单个参与者内部或不同组之间测量其对压力的心理、生理及神经内分泌反应。...

诱发心理应激的特里尔社会应激测试方案

以往关于压力社会维度的研究主要集中在两个重要变量上：社会认同和社会支持。本实验方案介绍了一种有效操控这两个社会变量的方法，并描述了如何将其应用于标准的压力诱导范式（特里尔社会压力测试）中。...

压力的社会维度：在特里尔社会应激测试中对社会支持与社会认同的实验性操控

本文介绍了一种原创的混合方法，结合定量与定性分析，以准确评估参与者在特里尔社会应激测试及团体特里尔社会应激测试中的体验。...

具身现象学方法在特里尔社会应激测试中的应用：一种混合方法的视角

社会威胁-安全测试能够同时评估社交回避行为的发展，以此作为厌恶性条件学习的测量指标，以及社会威胁-安全辨别能力，这两项指标均用于在单一群体的慢性社会挫败雄性小鼠中识别出应激易感型和应激抵抗型个体。...

社会威胁-安全测试揭示心理社会应激相关表型

我们介绍了一种利用明场体视显微镜在全组织尺度上捕捉斑马鱼幼体尾鳍再生动态的实验方案。该技术能够以单细胞分辨率记录再生过程中的动态变化。此方法可适用于任何配备CCD相机和延时成像软件的体视显微镜。...

利用延时亮场体视显微镜捕捉斑马鱼幼虫的组织修复过程

抗应激能力是长寿的标志性特征之一，已知其受遗传因素调控。在此，我们开发了一种无偏倚的高通量方法，用于筛选赋予胚胎干细胞抗应激能力的突变，从而建立用于长寿研究的小鼠模型。...

利用正向遗传学方法揭示小鼠应激抗性基因——在胚胎干细胞中进行的高通量筛选

本文的目的是提供一种全面且详细的方案，介绍如何利用表皮角质形成细胞和去活性的人类真皮生成基因修饰的人类类器官皮肤。...

利用去细胞化人真皮生成基因修饰的类器官皮肤培养物

转基因操作和基因组编辑对于功能验证基因和cis-调控元件的作用至关重要。本文针对新兴的模式鱼类——三刺棘背鱼，详细介绍了用于产生基因组修饰（包括Tol2介导的荧光报告转基因构建体、TALENs和CRISPRs）的显微注射方案。...

三刺鱼转基因与基因组编辑的显微注射技术

MicroSecure玻璃化冷冻技术是一种非商业化、无菌封闭式玻璃化冷冻装置系统，符合美国食品药品监督管理局（FDA）的优良生产规范和组织处理规范。由于行业内已停用疏水性带塞胚胎...

改良型MicroSecure玻璃化冷冻：一种安全、简便且高效的人类囊胚冷冻保存方法

本方案展示了如何在不损伤周围组织的情况下，稳定地切除涡虫的眼睛（视杯）。使用胰岛素针头和注射器，可选择性地切除单侧或双侧眼睛，以促进对调控眼睛再生的机制、视觉再生的进化以及光诱导行为的神经基础等领域的研究。...

用于研究涡虫眼睛再生的手术消融实验

了解改良版特里尔社会压力测试在墨西哥裔美国青少年中的应用，通过唾液采样测量皮质醇反应。该方法为心理生物学研究提供了文化敏感的压力诱导方案，有助于评估脆弱青少年的应激反应机制。

一种针对脆弱墨西哥裔美国青少年的改良版特里尔社会应激测试

探索更多视频