Name: 一个被试内实验协议，以评估对婴幼儿脑社会投入的影响 (视频) | JoVE Journal
Uploaded: 2017-05-03T15:00:00.000+00:00
Duration: 8 min 20 s
Description: 学习通过记录婴儿在社会与非社会情境下的脑电图来评估社会投入对婴幼儿神经激活的影响。该方法包含对照条件，有助于发育认知神经科学研究。

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感谢 Ryan Johnson 和 Leah Miller 在数据收集过程中提供的帮助。

<ol><li>Marshall, P. J., Reeb, B. C., Fox, N. A., Nelson, C. A. I., Zeanah, C. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Effects+of+early+intervention+on+EEG+power+and+coherence+in+previously+institutionalized+children+in+Romania%5BTitle%5D)+AND+%22Dev.+Psychopathol%22%5BJournal%5D)">Effects of early intervention on EEG power and coherence in previously institutionalized children in Romania.</a> Dev. Psychopathol. 20 (03), 861-880 (2008).</li>
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<li>Jones, N. A., Field, T., Fox, N. A., Lundy, B., Davalos, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((EEG+activation+in+1-month-old+infants+of+depressed+mothers%5BTitle%5D)+AND+%22Dev.+Psychopathol%22%5BJournal%5D)">EEG activation in 1-month-old infants of depressed mothers.</a> Dev. Psychopathol. (03), 491-505 (1997).</li>
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<li>Mundy, P., Jarrold, W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Infant+joint+attention%2C+neural+networks+and+social+cognition%5BTitle%5D)+AND+%22Neural+Netw%22%5BJournal%5D)">Infant joint attention, neural networks and social cognition.</a> Neural Netw. 23 (8-9), 985-997 (2010).</li>
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<li>Mundy, P., Block, J., Delgado, C., Pomares, Y., Van Hecke, A. V., Parlade, M. V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Individual+Differences+and+the+Development+of+Joint+Attention+in+Infancy%5BTitle%5D)+AND+%22Child+Dev%22%5BJournal%5D)">Individual Differences and the Development of Joint Attention in Infancy.</a> Child Dev. 78 (3), 938-954 (2007).</li>
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<li>John, A. M., Kao, K., Choksi, M., Liederman, J., Grieve, P. G., Tarullo, A. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Variation+in+infant+EEG+power+across+social+and+nonsocial+contexts%5BTitle%5D)+AND+%22J+Exp+Child+Psychol%22%5BJournal%5D)">Variation in infant EEG power across social and nonsocial contexts.</a> J Exp Child Psychol. 152, 106-122 (2016).</li>
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<li>Calkins, S. D., Fox, N. A., Marshall, T. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Behavioral+and+Physiological+Antecedents+of+Inhibited+and+Uninhibited%5BTitle%5D)+AND+%22Child+Dev%22%5BJournal%5D)">Behavioral and Physiological Antecedents of Inhibited and Uninhibited.</a> Child Dev. 67 (2), 523-540 (1996).</li>
<li>Henderson, L. M., Yoder, P. J., Yale, M. E., McDuffie, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Getting+the+point%3A+electrophysiological+correlates+of+protodeclarative+pointing%5BTitle%5D)+AND+%22Int.+J.+of+Dev.+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Getting the point: electrophysiological correlates of protodeclarative pointing.</a> Int. J. of Dev. Neurosci. 20 (3-5), 449-458 (2002).</li>
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<li>Davidson, R. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((EEG+Measures+of+Cerebral+Asymmetry%3A+Conceptual+and+Methodological+Issues%5BTitle%5D)+AND+%22Int.+J.+Neurosci%22%5BJournal%5D)">EEG Measures of Cerebral Asymmetry: Conceptual and Methodological Issues.</a> Int. J. Neurosci. 39 (1-2), 71-89 (1988).</li>
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<li>Lachat, F., Hugueville, L., Lemaréchal, J. -D., Conty, L., George, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Oscillatory+brain+correlates+of+live+joint+attention%3A+A+dual-EEG+study%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Hum+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Oscillatory brain correlates of live joint attention: A dual-EEG study.</a> Front Hum Neurosci. 6, (2012).</li>
<li>Emery, N. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+eyes+have+it%3A+the+neuroethology%2C+function+and+evolution+of+social+gaze%5BTitle%5D)+AND+%22Neurosci+Biobehav+Rev%22%5BJournal%5D)">The eyes have it: the neuroethology, function and evolution of social gaze.</a> Neurosci Biobehav Rev. 24 (6), 581-604 (2000).</li>
<li>Redcay, E., Kleiner, M., Saxe, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Look+at+this%3A+the+neural+correlates+of+initiating+and+responding+to+bids+for+joint+attention%5BTitle%5D)+AND+%22Front.+Hum.+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Look at this: the neural correlates of initiating and responding to bids for joint attention.</a> Front. Hum. Neurosci. 6, (2012).</li>
<li>Tierney, A. L., Gabard-Durnam, L., Vogel-Farley, V., Tager-Flusberg, H., Nelson, C. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Developmental+Trajectories+of+Resting+EEG+Power%3A+An+Endophenotype+of+Autism+Spectrum+Disorder%5BTitle%5D)+AND+%22PLoS+ONE%22%5BJournal%5D)">Developmental Trajectories of Resting EEG Power: An Endophenotype of Autism Spectrum Disorder.</a> PLoS ONE. 7 (6), e39127(2012).</li>
<li>Morales, M., Mundy, P., Delgado, C. E. F., Yale, M., Neal, R., Schwartz, H. K. <a target="_blank" href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0163638301000388">Gaze following, temperament, and language development in 6-month-olds: A replication and extension.</a> Infant Behav Dev. 23 (2), 231-236 (2000).</li>
<li>Schilbach, L., Wilms, M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Minds+Made+for+Sharing%3A+Initiating+Joint+Attention+Recruits+Reward-related+Neurocircuitry%5BTitle%5D)+AND+%22J+Cogn+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Minds Made for Sharing: Initiating Joint Attention Recruits Reward-related Neurocircuitry.</a> J Cogn Neurosci. 22 (12), 2702-2715 (2009).</li>
<li>Gonzalez, S. L., Reeb-Sutherland, B. C., Nelson, E. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Quantifying+Motor+Experience+in+the+Infant+Brain+EEG+Power%2C+Coherence%2C+and+Mu+Desynchronization%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Psychol%22%5BJournal%5D)">Quantifying Motor Experience in the Infant Brain EEG Power, Coherence, and Mu Desynchronization.</a> Front Psychol. 7, (2016).</li>
</ol>

作者无任何披露事项需要报告。

首先，必须确保脑电帽的佩戴正确，并降低阻抗。其次，应向家长说明脑电帽的佩戴过程、实验范式的内容，以及在不与婴儿说话或进行眼神交流的前提下，家长如何帮助安抚烦躁的婴儿，以避免混淆社会性与非社会性条件之间的界限。此外，应指导家长防止婴儿拉扯脑电帽，以免影响脑电数据并造成设备损坏。第三，实验范式的实施必须保持一致性，包括在所有条件下对所有被试使用相同的语调和情绪表达；在每次联合注意试验开始前确保已获得婴儿的注意；并在社会互动条件下使婴儿持续关注实验者。若存在多名实验者，其语调和情绪表达应尽量保持一致，以避免引入实验者效应。第四，应按照社会性与非社会性条件交替的顺序进行，以维持婴儿在整个实验过程中的配合度。最后，通过编码婴儿在社会互动和联合注意条件下的注视行为，确认婴儿是否按预期参与了实验条件。
该技术存在多种调整方式。如果婴儿变得烦躁，可以中途停止实验范式。完整的实验范式包含 8 个 2.5 分钟的区块（每种条件重复两次），每种条件在前四个区块中各出现一次。因此，如有必要，可在实验进行到一半时终止，此时每种条件均已至少完成一次。本方案中所有婴儿的区块顺序和实施方式均保持一致。如果研究者希...

社会互动对婴儿的神经发育至关重要1,2。尽管近期研究开始关注社会脑的发育过程3,4，但参与社会互动的神经机制仍不明确。本研究方法的目标是评估婴儿脑电图（EEG）功率——即神经元通讯所释放电压的一种测量指标——在受控的社会性与非社会性情境下的变化情况。该方法可用于评估社会输入的特定方面如何差异性地关联于神经激活，并提示未来研究在评估功能性神经激活时需考虑记录情境的作用。
脑电图（EEG）是一种非常适合测量婴儿大脑活动的方法，因其具有非侵入性且对婴儿运动具有较强的耐受性。通过将包含电极的帽状装置置于婴儿头部，可记录大脑皮层在神经元通讯过程中释放的电活动。EEG功率是指在一段时间内每个电极位点的电压测量值。EEG是一种神经活动的功能性测量手段，因此在一定程度上反映了记录EEG时所处的即时环境。由于其功能性特征，EEG功率可通过被试内设计在不同情境间进行比较，从而反映特定情境下的脑激活状态。因此，EEG既可用于评估社会互动的神经基础，也可更广泛地用于评估特定情境下的脑激活。然而，这一潜力尚未得到充分实现，因为婴儿EEG通常仅在单一条件下进行记录。
许多研究记录了婴儿在&#34;静息状态&#34;或基线期的脑电图（EEG）功率，但这种方法并不总能明确区分社会性与非社会性输入。在某些情况下，脑电图记录是在婴儿观看实验者转动宾果转盘5,6,7、吹泡泡8或摇动拨浪鼓9,10时进行的。然而，婴儿可能将注意力集中在实验者身上，也可能集中在物体上，而婴儿自身的特征可能会影响其注意力的分配方式。因此，对于某些婴儿而言，若其注意力集中在实验者身上，则该基线可能是社会性的；而对于另一些婴儿，若其主要关注物体，则该基线可能是非社会性的。由于脑电图反映的是记录时的情境，研究者可能将观察到的基线脑电图个体差异解释为稳定的或具有发展意义的特征，但这些差异实际上可能仅仅源于婴儿在记录时所关注对象的不同。事实上，有研究在婴儿观看一名女性手持物体唱歌时记录其脑电图11，结果发现婴儿的脑电图功率会因其注意力集中在女性还是物体上而发生变化。这一结果既表明婴儿脑电图功率在评估社会互动神经基础方面的功能性意义，也凸显了在脑电图记录过程中采用受控条件的方法学重要性。
社会互动具有复杂性和多面性。因此，如果在自然情境下的互动过程中记录脑电图（EEG），则可能难以区分与互动不同方面相关的神经处理过程例如， 听觉语言、面对面互动或共同注意）的一种策略是设置不同的实验条件，每种条件包含特定的社会互动成分。因此，该实验范式旨在系统地比较脑电功率如何随不同类型的社会性输入而变化。
报道的被试内设计包括在4种条件下记录婴儿脑电图（EEG）。这些条件的设置旨在两方面：一是考察婴儿EEG功率的功能特性——即其如何随记录情境的不同而变化；二是评估特定类型社会性输入的作用。首先设置了一个非社会性条件，婴儿会看到两台计算机屏幕上呈现的物体。通过在计算机屏幕上呈现物体，而非由实验者操作物体，该条件明确排除了社会性成分，不包含任何形式的社会性输入。其次设置了一个共同注意条件，实验者引导婴儿注意图片，并对图片进行讲解。因此，共同注意条件包含三种类型的社会性输入：面对面互动、语言输入以及共同注意的附加成分。因此，非社会性条件与共同注意条件在三个维度上存在差异（面对面互动、语言输入以及共同注意的存在）。因此，非社会性条件与共同注意条件之间任何EEG功率的差异，均可能归因于这三种社会性输入中的任意一种。为区分是社会性输入的哪个方面解释了非社会性条件与共同注意条件之间神经活动的差异，额外设置了两个条件。为评估语言的作用，设置了一个仅语言条件，婴儿可听到实验者对计算机屏幕上图片的讲解，但无法看到实验者。因此，若在共同注意条件和仅语言条件下的EEG功率与非社会性条件相似，则该效应可归因于语言输入。最后，为评估面对面互动的作用，设置了一个社会性互动条件，实验者与婴儿面对面，并根据婴儿的行为进行顺应性互动。若在共同注意条件和社会性互动条件下的EEG功率与非社会性条件相似，则共同注意条件与非社会性条件之间的差异可归因于面对面互动。若共同注意条件与非社会性条件之间的差异无法由仅语言条件和社会性互动条件解释，则提示共同注意本身的出现是导致EEG功率差异的原因。该范式已在12月龄婴儿中进行初步测试，因为此年龄段婴儿的共同注意能力已较为明确。12此外，此阶段的共同注意对于语言发展尤为重要nd 生命年数 13,14因此，这一年龄段在此背景下的神经激活尤为引人关注。
该实验范式旨在保持婴儿的兴趣，同时确保各实验条件标准化，仅在社会性输入类型上有所不同。四种条件中的每一种均重复一次，共八个组块，组块之间交替呈现主试在场（联合注意和社会互动条件）或主试不在场（非社会性和仅语言条件）的情境。为保持一致性，所有条件下均呈现物体的图片，并在各组块中使用相同的语句。在每个组块中，10张非社会性物体的图片依次在计算机屏幕上呈现。共有10类物体（例如，花、手套），每类物体有四种颜色。因此，在每个组块中均呈现相同的10类物体，但物体的颜色在不同组块间有所变化。所选刺激物旨在对婴儿具有吸引力。在联合注意和仅语言条件下，每当一个物体出现在屏幕上时，主试会说出预设的语句。共有10条特定语句（在联合注意条件下包含指向左侧或右侧计算机屏幕的明确指示）。联合注意条件与仅语言条件所使用的语句相同，但语句顺序随机变化，以维持婴儿的兴趣，并防止特定物体类别与特定语句之间形成关联。第一条联合注意组块和第一条仅语言组块的语句顺序相同，第二条联合注意和仅语言组块的顺序则发生变化。最后，每次联合注意组块中的指向方向各不相同，且采用伪随机化方式呈现，以防止婴儿预测指向方向。

<table><tbody><tr><td>脑电图放大器</td><td>EGI</td><td>N/A</td><td>我们使用了 net amps 300 系统。有关更多信息或购买事宜，请联系 EGI。https://www.egi.com/</td></tr><tr><td>EEG传感器网</td><td>EGI</td><td>N/A</td><td>我们使用了适用于儿童尺寸的 HDGSN 130 型 128 导高密度脑电帽。欲了解更多信息或购买，请联系 EGI。https://www.egi.com/clinical-division/geodesic-sensor-nets</td></tr><tr><td>EEG 记录软件</td><td>Netstation</td><td>N/A</td><td>请联系 EGI 了解更多信息或进行购买。https://www.egi.com/clinical-division/net-station</td></tr><tr><td>脑电图记录计算机</td><td>Apple</td><td>N/A</td><td>运行 Netstation 软件需要配备苹果计算机，其操作系统需与所使用的 Netstation 版本相匹配。</td></tr><tr><td>刺激呈现计算机</td><td>Dell</td><td>N/A</td><td>E-Prime 2.0 与运行 Microsoft Windows 的 PC 兼容&lt;br/&gt; XP SP3、Vista SP1、7 SP1、8/8.1 和 10</td></tr><tr><td>刺激呈现软件 - E-Prime 2.0 专业版</td><td>心理学软件工具公司，Inc.</td><td>http://www.psychology-software-tools.mybigcommerce.com/e-prime-2-0-professional/</td><td></td></tr><tr><td>刺激呈现显示器</td><td>Dell</td><td>N/A</td><td>LCD显示器是合适的。</td></tr><tr><td>氯化钾</td><td>Sigma-Aldrich</td><td>http://www.sigmaaldrich.com/catalog/product/sigma/p9541?lang=en&amp;amp;地区=美国</td><td></td></tr><tr><td>移液器</td><td>Karter Scientific Labware Manufacturing Co.</td><td>http://www.kartersci.com/7ml_&lt;br /&gt;3 ml 量筒&lt;br /&gt;Transfer_Pipette_Karter_&lt;br /&gt;p/206h2.htm</td><td></td></tr><tr><td>消毒剂对照 3 消毒剂 杀菌剂</td><td>Maril Products Inc</td><td>https://www.amazon.com/Control-Disinfectant-Germicide-Cntrl3-Concntr/dp/B007AZ37VC</td><td></td></tr><tr><td>EEG 数据处理软件</td><td>MATLAB</td><td>https://www.mathworks.com/products/matlab/</td><td></td></tr><tr><td>数据分析软件</td><td>SPSS</td><td>https://www.ibm.com/marketplace/cloud/statistical-analysis-and-reporting/purchase/us/en-us#product-header-top</td><td></td></tr><tr><td>编码软件 - The Observer XT</td><td>Noldus</td><td>http://www.noldus.com/</td><td></td></tr><tr><td colspan="4">&lt;strong&gt;一般说明：&lt;/strong&gt; 本设备清单列出了本研究中所使用的设备，但其他具备相同功能的系统和产品也同样适用。</td></tr></tbody></table>

一种评估社会性输入对婴儿脑电图影响的被试内实验方案

A Within-subjects Experimental Protocol to Assess the Effects of Social Input on Infant EEG

尽管社会互动对婴儿大脑发育至关重要，但目前很少有研究评估婴儿在进行社会互动时的功能性神经激活。脑电图（EEG）功率是一种评估婴儿功能性神经激活的有利技术。然而，许多研究仅在单一基线条件下记录婴儿脑电图。本方案描述了一种实验范式，旨在全面评估婴儿在社会性和非社会性情境下的脑电图活动，并进一步区分不同类型的社会性输入如何差异化地影响婴儿脑电图。该被试内设计范式包含四种受控条件。在非社会性条件下，婴儿观看计算机屏幕上的物体。联合注意条件则涉及实验者引导婴儿注意图片的过程，该条件包含三种类型的社会性输入：语言、面对面互动以及联合注意的存在。非社会性条件与联合注意条件之间婴儿脑电图的差异可能由上述任一类型输入引起。因此，研究增设了另外两种条件（一种为实验者隐藏于屏幕后仅提供语言输入，另一种为仅存在面对面互动）以识别影响婴儿神经激活模式的关键情境因素。代表性结果表明，婴儿脑电图功率在不同条件下存在差异，且在整体水平及不同脑区均表现出差异化变化，支持婴儿脑电图功率具有功能性特征。该技术的优势在于包含了明确的社会性与非社会性条件，从而可考察特定类型的社会性输入如何影响脑电图功率。该范式可用于探究年龄、情绪、社会经济地位以及亲子互动质量等个体差异如何影响社会脑的发育。鉴于婴儿脑电图功率已证实具有功能性特征，未来研究应考虑脑电图记录情境的作用，并设计出明确区分社会性与非社会性的实验条件。

婴儿注视行为
代表性结果来自73名12月龄的婴儿 12. 实验条件在改变婴儿注视行为方面是有效的 16在社会互动条件下，婴儿大部分时间都在注视实验者，符合预期（在社会互动条件下平均注视时间为60.06%）。此外，每名婴儿注视实验者的时间均超过50%。在联合注意条件下，婴儿能够准确跟随实验者的视线和指向：与错误屏幕相比，婴儿注视实验者所指正确屏幕的时间长达2.88倍。婴儿也将大部分时间用于联合注意行为，即同时注视实验者和正确屏幕的时间（平均为67.93%；更多细节请参见原文） 16）。该范式在维持不同气质婴儿的注意力方面同样有效。具体而言，通过家长报告量表评估的婴儿气质与实验参与度之间不存在相关性。 17 以及每种条件下可用的脑电数据量。这表明该实验范式不会因个体在性情上...

本创新性实验方案旨在评估婴儿社会互动的神经基础。该范式设计用于解析语言、共同注意和面对面互动等各种社会性输入如何与婴儿的神经激活相关联。在社会性和非社会性条件下均记录婴儿的脑电图（EEG）功率。

尽管社会互动对婴儿大脑发育至关重要，但目前很少有研究评估婴儿在进行社会互动时的功能性神经激活情况……

本实验的主要目标是通过在社交和非社交情境下记录婴儿脑电图（EEG），系统性地揭示不同类型的社交输入如何差异性地影响婴儿的神经活动。该技术的主要优势在于纳入了对照性的社交与非社交条件，从而能够考察包括语言和面对面互动在内的不同社交输入对婴儿脑电活动的影响。该方法对发展认知神经科学领域具有重要意义，强调了在评估功能性神经激活时需考虑脑电图记录情境的作用。该方法可应用于个体差异的研究，以观察在所呈现的条件下，脑电图（EEG）活动如何随社会经济地位、年龄或教养质量等因素而变化。我们最初产生这一范式的构想，是源于注意到许多研究在记录婴儿脑电活动的基线期时，混合了社会性和非社会性元素。为防止对脑电信号造成干扰，最好在电屏蔽室内进行本实验。将两个扬声器放置在桌子两侧的地面上，朝向椅子。在桌子下方放置一个三脚架摄像机，镜头朝上，以便在实验过程中能清晰地看到婴儿的面部。在桌子正后方悬挂一个不透明的帘子，以便实验者可以在实验范式某些阶段站在帘子后方，不被婴儿看到。最后，将麦片、一个小毛绒玩具和一个摇铃放入测试间。获得家长知情同意后，向其解释将要使用的脑电图（EEG）实验及实验范式。开始前，使用软尺测量婴儿头部最宽处的周长（单位：厘米）。然后选择合适尺寸的脑电图（EEG）电极帽，并将其浸泡在温热的电解质溶液中。用毛巾轻轻拍干多余的水分，以防止短路。如果家长有兴趣，可允许其触摸电极帽。让家长坐在隔间内的椅子上，将婴儿抱在腿上。然后将双手伸入网状电极帽内，轻轻拉伸网状电极帽，并将其向下放置，首先覆盖婴儿头部，使Cz电极位于头顶中点。当网状电极帽就位后，抽出双手，并系紧下巴带，确保电极帽固定牢固。检查网罩位置是否正确，并根据需要进行调整。此时，使用脑电图记录软件测量电极阻抗。对于接触不良的电极，用移液器滴加少量电解液溶液。如有必要，可轻轻拨动婴儿的头发，以使电极与头皮接触更佳。实验过程中，根据设备制造商的说明记录脑电图（EEG）数据。设置实验范式，在显示器上呈现一系列共10张物体的彩色照片，每张显示时间为13.0–14.5秒，刺激间间隔为0.5–2.0秒，且间隔时间可变。在整个实验过程中，两台屏幕显示相同的图片，并通过呈现白色屏幕并伴随铃声来提示每个区块的开始。按以下顺序进行区块实验：社会互动、非社会、联合注意、仅语言、联合注意、非社会、社会互动、仅语言。这些条件旨在区分社会性输入对婴儿脑电图（EEG）的影响。有关详细信息，请参见与本视频配套的文稿。在整个实验范式中以及与所有参与者互动时，必须保持一致的语调和积极的情感表达。社会互动和共同注意条件应明确区分。在社会互动条件下，通过保持婴儿对实验者面部的注意力，并且不跟随婴儿的视线，确保不出现联合注意行为。进行社会互动时，身体前倾靠在计算机显示器之间的桌面上，与婴儿面对面。通过边唱儿歌边做手势以及玩躲猫猫游戏，维持婴儿的注意力，使其不会将注意力集中在屏幕上。接下来，在非社交条件下，藏在窗帘后，并在整个刺激呈现过程中保持沉默。然后，在共同注意条件下，身体前倾靠在计算机显示器之间的桌面上，与婴儿面对面。在每个试验中，按照预先规定的言语脚本和指向指示，引导婴儿的注意力关注图片。每次试验开始时，先与婴儿进行眼神交流，并持续吸引其注意力，直至婴儿注视。然后，按预先指定的方向转身，看向相应的屏幕，在指向图片的同时说出该次试验的语句。在整个试验过程中，持续交替注视图片和婴儿的面部，直至试验结束。最后，在仅使用语言的条件下，一边评论图片，一边走到幕布后方，同时遵循指定的言语表达。继续按照预先设定的条件顺序进行，直至实验完成。在数据分析时，采用重复测量策略，首先在模型中纳入非社会性条件和联合注意条件。然后重复模型两次：第一次纳入仅语言条件，以检验语言输入是否能解释非社会性与联合注意条件之间的差异；第二次纳入社会互动条件，以检验面对面互动是否能解释非社会性与联合注意条件之间的差异。在本12月龄婴儿样本中，联合注意条件下的总体4-6 Hz功率低于其他所有条件，表明神经激活程度更高。接下来，按条件和地区比较脑电功率，在联合注意条件下，额区和顶区的4-6 Hz功率低于其他条件。与非社会性条件相比，联合注意条件和社会参与条件下的颞区4-6 Hz功率均较低。总体而言，联合注意条件下的6-9 Hz功率也较低，再次表明与非社会性和仅语言条件相比，神经活动增强。在共同注意和社会互动条件下，6-9 Hz功率之间没有差异。我们可以观察到，在额区，共同注意条件下的6-9 Hz功率低于仅语言条件和非社会条件。然而，在颞区，共同注意和社会互动条件下的6-9 Hz功率均低于非社会条件。采用这种范式，还可以结合其他脑电图（EEG）方法，例如跨频率耦合的相干性分析，以进一步探究与社会性输入相关的脑活动差异模式。观看本视频后，您应能够全面掌握如何在社会性和非社会性情境下评估婴儿脑电图，并能够区分不同类型的社会性输入如何对婴儿脑电图产生不同的影响。

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