一种适应性方案促进自闭症谱系障碍儿童参与脑电生理学研究

本熟悉化方案的总体目标是增进儿童受试者的理解，并可能减轻其焦虑情绪，从而提高成功完成脑电图（EEG）数据采集研究方案的可能性。该方法有助于支持所有研究领域的伦理化科研实践，尤其适用于涉及语言和认知障碍等弱势受试者的研究。该技术的主要优势在于采用循证实践方法，以增强受试者对研究流程各项活动的认知与理解，同时确保受试者持续知情同意。

该方案可能有助于其他研究人员从所有参与者中获得可靠数据，因为它提供了一个易于调整和复制的模型，可用于不同的研究方案。通常，初次接触该方案的人员可能因对循证实践（EBP）缺乏熟悉而遇到困难。然而，已有资源可用于支持这些技术的开发与实施。

对该方法关键步骤的直观演示至关重要，因为虽然单个环节相对容易实施，但作为整体流程的一部分时可能更具挑战性。首先，引导参与者前往指定的游戏区域，该区域地面放置有多种玩具。向参与者展示五点情绪评分量表，并请他们指出最能代表自己当前感受的图片。

如果参与者选择一或二，则继续为他们朗读并回顾一段社交叙事。现在我们将一起浏览今天要玩的所有游戏。如果对任何内容有疑问或不确定的地方，请告诉我，好吗？

在回顾社交叙事后，向参与者展示自评情绪量表并询问其感受，以评估其情绪状态及继续参与研究的准备情况。同时，让研究助理使用另一份量表对参与者进行评估，以确保其部分焦虑情绪已有所缓解。接下来，将知情同意书交给家长，并在儿童参与者无法独立阅读该表格时，与其共同阅读。

询问参与者是否愿意继续并完成社交叙事中描述的活动。然后让参与者和家长签署知情同意书。签署表格后，向参与者介绍视觉日程表。

今天我们将玩所有这些游戏。每完成一个游戏，就可以取下相应的卡片。然后指向“休息一下”卡片，并告诉参与者，如果需要休息，可以使用这张卡片。

指向停止卡片，并告知他们如果当天不想再继续玩游戏，可以使用此卡片。最后，在参与者完成一半评估后，使用情绪评分量表评估其情绪状态，并确保他们在继续后续活动前的情绪评分保持在一级或二级。首先，向参与者介绍一只毛绒熊，并在毛绒熊上示范脑电图（EEG）帽的使用方法。

然后向参与者阅读社交叙事中描述使用帽子的段落。向参与者展示如何将帽子戴在玩具熊的头上。允许参与者触摸帽子，并通过将其戴在玩具熊头上进行互动。

接下来，应用一种改进版的普雷马克原则，即说：“你想戴上这个网帽吗？如果你戴上网帽，就会得到一张礼品卡。如果你选择不戴，我们也可以做点别的事情。”

然后使用卷尺测量受试者的头围，以确定头帽的尺寸。将合适的头帽浸泡在温热的电解质溶液中。完成初步测量后，通过测量枕外隆凸（位于颅骨后部）到鼻根（位于鼻梁上方两眉之间的位置）的距离，以及从右耳到左耳的距离，来确定Cz电极的位置。

用可水洗记号笔在两条测量线的交叉处标记一个十字。然后在受试者颈部围上一条毛巾，以防止水滴落到其衣物上。指导受试者在佩戴帽具时闭上眼睛。

将帽上的顶点电极与标记交点仔细对齐，以确保帽子位置正确。帽子佩戴在头部并调整完毕后，告知受试者可以睁开眼睛。在最终活动结束后，最后一次评估受试者的情绪状态，以确保在整个实验过程中情绪水平保持在一级或二级，且佩戴帽子未引起焦虑增加或舒适度下降。

最后，在模拟脑电图实验结束后，向参与者提供承诺的报酬，并感谢他们的参与。在下一次来访时，首先向参与者展示一段社会性叙述，描述第二次预约的步骤。询问参与者是否愿意以与上次访问相同的方式佩戴电极帽。

向参与者展示包含所有脑电图（EEG）数据采集流程的视觉时间表。以与熟悉性访问相同的方式为参与者准备EEG检测。一旦在计算机屏幕上看到脑电图信号，即要求参与者眨眼并移动手和脚。

然后让孩子观察他们在移动时脑电图（EEG）中产生的伪迹。接着，开始呈现刺激。要求孩子像雕像一样保持静止不动，同时指向表示该行为的视觉标识。

最后，在完成实验的脑电图（EEG）部分后，向参与者发放承诺的报酬，并感谢他们的参与。作为一系列关于注视方向与视听言语知觉研究的一部分，先前采用类似的脑电图（EEG）方案招募了25名自闭症谱系障碍（ASD）且平均智商正常的参与者组成初始队列。在该先前队列中，72%的儿童完成了脑电图（EEG）方案。

在目前的队列中，迄今为止已招募了15名自闭症谱系障碍（ASD）参与者，其中12名参与了熟悉化方案。在完成熟悉化方案的12名参与者中，100%完成了完整的脑电图（EEG）数据采集方案。在尝试此操作时，重要的是要始终牢记通过持续提供知情同意来保护参与者。

此外，每种EVP技术都包含特定的要求和标准，必须严格遵守，以确保开发和实施的可靠性。按照此流程，可以开发和实施其他EBP方法，例如视频建模，以支持参与者的参与。观看本视频后，您应能够充分理解如何在研究活动中实施一种使用EBP的熟悉化方案，同时遵守美国国立卫生研究院（NIH）指南以及您特定的研究方案。

请勿忽视，对于存在语言和认知障碍的个体而言，参与需要遵守特定行为要求的研究活动可能具有挑战性。