使用刺激控制比率方程（SCoRE）建模言语行为缺陷

言语行为刺激控制比率方程（SCoRE）用于评估参与者当前的功能性语言水平，特别是分析刺激的过度选择性。SCoRE 通过一个单一的数值来量化功能性言语能力，并据此制定个性化的干预方案。自闭症谱系障碍儿童容易出现其言语行为受到不成比例的刺激控制。

SCoRE 分析这种不平衡的程度，也可用于评估其他刺激控制差异，例如等效关系的形成和听者反应。本实验操作将由来自我们实验室的、经委员会认证的助理行为分析师 Mariana de los Santos 演示。首先设置描述（tact）、要求（mand）、仿说（echoic）和后续行为（sequelic）等实验条件，以确立特定环境变量与说话者行为之间的功能关系。

然后，引导参与者进入实验房间，并将其带至命名（tact）条件区域。为评估命名关系，让参与者与幼儿中常见的玩具进行互动。每隔30秒，指向儿童当前正在操作的物品，并要求其说出该物体的名称。

统计参与者标记的物品总数，并给予泛化强化。随后，移除对该特定物品的接触机会，鼓励参与者转向与另一个刺激物互动。重复此过程共10次，以诱发参与者最多10个不同的标签。

接下来，为了评估 mand 关系，从命名（tact）条件下确定的 10 个目标物品中任选两个，要求参与者选择其中一个。允许参与者玩耍所选物品 30 秒，然后将该物品移出视线范围并撤走，接着提示其发出 mand。记录参与者是否说出该刺激物的名称，并通过让其再次接触所偏好的物品进行强化。

接下来，为了评估仿声关系，以30秒的间隔提供一个仿声刺激，例如在先前条件下确定的某个目标物品的常用名称。记录参与者是否模仿了目标反应，并给予泛化强化。为了评估续发关系，以30秒的间隔提供一个填空式刺激，针对先前确定的某个反应目标。

注意：填空框架应具体描述儿童在命名（tact）条件下如何操作该物品。然后，评分参与者是否作出目标反应，并给予泛化强化。最后，将全部四个条件再重复两次，每次设定10个新的反应目标，以便在言语操作分析结束时，对每种条件下的共30个新反应进行评估。

首先，通过累加每个独立言语操作的百分比，计算所有双向和三向多重控制来源的强度。从四个言语操作的总和开始，将刺激控制水平按从高到低进行排序。在对单一及多重控制来源的操作强度完成排序后，提取与每个言语操作相关的渐隐步骤，同时保持反应强度的层级关系。

接下来，通过整合 mand（要求）、tact（命名）、echoic（仿说）和 sequelic（后续行为）等参照物，以基于参照物的教学方式训练关系灵活性，并注意不要遗漏任何提示消退的步骤。具体操作如下：首先向参与者展示球，但不要将其交给他们。告诉参与者：你滚球，你滚什么？

当参与者说出“球”后，通过让其接触球并给予口头表扬来强化正确反应。做得好！

当应答行为稳定后，进一步降低提示程度。例如，在与球互动时，在向参与者展示球的同时限制其接触球的机会。提供目标应答：说“球”。

说“球”。球。很好，哦。当参与者说出“球”后，通过给予其玩球的机会和口头表扬来强化正确的反应。

接下来，将球藏起，并对参与者说：你滚球，你滚？当参与者的反应趋于稳定后，再次将球藏起，并对参与者说：说“球”。球。好耶！接下来，限制参与者接触球，同时向其展示球并说：你滚？

通过允许接触球并给予口头表扬来强化受试者的反应。通过限制其接触球，并在不说话的情况下向受试者展示球，逐步消除提示。当受试者主动要求接触球时，给予强化物并伴随表扬。

当受试者的反应稳定后，将球藏起，然后说：“你来扔。”等待受试者主动索要球。最后，与球互动，再将球藏起。

通过接触球来强化正确反应。这些结果表明，仿说行为表现出最强的反应强度，在所有试验中有一半出现了仿说反应。命名行为的强度次之，在所有试验中有三分之一出现了命名反应。

在所有试验中，有1/6的试验发出了指令，而仅记录到一次序列性反应。此外，在经过13周基于参照物的教学后，将前测与后测的VOA进行了比较。结果显示，在四种操作行为中，每一种的比例均有所提高。

在实施这些程序时，最重要的是要分离出在提要求、仿说、命名和续说行为之间的控制关系。这些程序同样适用于言语行为以选择为基础的个体，并可能促进更复杂的增强性和替代性沟通形式的发展。对于具有更高级言语能力的儿童，可以使用衍生性刺激控制比例方程（SCoRE-D）来评估反射性、对称性和传递性关系之间的比例性。

在 SCoRE 评估过程中，应谨慎对待具有缺陷性 mand 行为库的参与者，他们常表现出挑战性行为，并应将此类行为置于消退程序中。