测量诱发情绪对语法学习影响的实验范式

该方法可为学习者如何掌握外语语法，以及情感状态中的个体差异在语法学习中的作用提供重要的见解。该技术将词汇与语法分离开来，因此使我们能够在不担心词汇学习干扰的情况下，评估诱发情绪对语法学习的影响。

让受试者坐在计算机前，并要求其阅读并签署书面知情同意书。接着，向受试者提供纸质版的自我评估曼尼金图示评分量表，要求其使用铅笔在相应的人形图示上做标记，以评定自身情绪状态。让实验组的受试者通过耳机聆听正性情绪音乐，持续10分钟。

情绪诱导阶段结束后，请参与者在新的自我评估人形图量表上对其情绪状态进行评分。在开始训练任务之前，将任务的书面说明以参与者的母语显示在计算机屏幕上。说明内容应为：欢迎参加我们的实验。

在本实验中，您需要学习一种包含母语词汇和新语法的新型语言。当您准备就绪后，请按任意键进入实验。参与者按下按键后，将显示一组新的说明。

接下来，您将看到一些句子。请仔细阅读并判断这些句子是否符合语法规则。如果句子语法正确，请按1；如果语法错误，请按0。

每次回答后，您将收到正确或错误的反馈，并会显示正确的句子。请按任意键进入学习任务。随后，参与者应根据指示判断计算机屏幕上句子的语法可接受性，参与者作出反应后，屏幕上应显示反馈，然后呈现正确的句子。

当所有试验完成后，屏幕上应显示“学习任务已结束”字样。训练结束后，向参与者提供纸质版的自评Manikin量表，并要求他们对自己的情绪状态进行评分。当训练任务完成后，在计算机屏幕上呈现测试阶段的指导说明。

说明应为：请继续回答与培训期间所见类似的问题。判断以下句子的语法结构是否正确。如果您认为正确，请按数字1；如果您认为错误，请按数字0。

按下任意键以开始实验。让受试者阅读屏幕上显示的句子，并根据指示判断句子结构是否符合语法。当所有试验完成后，屏幕上应出现文字：“实验结束”。

感谢您的参与。接下来请参与者填写一份关于其人口统计学信息的问卷。在此项代表性分析中，积极情绪组的参与者报告的幸福感显著高于对照组，表明情绪诱导成功。

此外，每组参与者在训练阶段的情绪状态均得到维持。对两组语法学习平均准确率的评估显示，情绪状态和句子类型存在显著的交互效应，其中对照组参与者的表现显著优于正性情绪条件组的参与者。此外，主语-间接宾语-直接宾语-动词结构以及主语-宾语-动词-主语-动词结构的理解准确率低于主语-宾语-动词结构和宾语-主语-动词-主语-动词结构。

反应时间分析表明，情绪状态和句子类型存在显著影响，对照组参与者的反应速度快于处于积极情绪状态组的参与者。主语-宾语-动词结构的识别速度快于其他三种结构，而主语-间接宾语-直接宾语-动词结构的识别速度则慢于其他结构。设计一种半人工语言至关重要，该语言应包含参与者母语的词汇和被试外语的语法。

该方案还可用于探究其他情感变量对语法学习的影响，例如焦虑或动机。