Name: 探索道义推理和世界知识在 Watson 的选择任务中的作用 (视频) | JoVE Journal
Uploaded: 2025-07-22T13:00:00.000+00:00
Duration: 6 min 8 s
Description: 探索Wason选择任务中规范规则与世界知识对推理的影响。本研究通过义务许可与主题情境版本，分析语义和语用因素如何改善认知心理学中的推理表现。

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

作者谨此感谢审稿人和编辑团队对本稿件先前版本提出的宝贵意见。

涉及人类参与者的研究所已获得圣地亚哥德孔波斯特拉大学生物伦理委员会的批准。此外，已从参与者处获得书面知情同意书。任务将以纸质形式呈现，仅在结果分析阶段需要使用技术设备（参见材料表）。
1. 三种版本的华生选择任务刺激材料的准备
<ol>
	<li>准备中性内容的基本刺激材料：
	<ol>
		<li>制作四张卡片。</li>
		<li>在每张卡片的一面写上一种动物的名称（猫、狮子），另一面写上一种花的名称（玫瑰、康乃馨）。</li>
		<li>将卡片放置在桌面上，使得每张卡片只有一面可见，另一面被遮挡。</li>
		<li>确保可见的一面分别写有：猫、狮子、玫瑰、康乃馨。</li>
		<li>设计一条与这些卡片相关的条件规则：“如果一张卡片的一面写有‘猫’，那么其另一面写有‘玫瑰’”。</li>
	</ol>
	</li>
	<li>准备许可内容的基本刺激材料：
	<ol>
		<li>制作四张卡片。</li>
		<li>在每张卡片的一面写上一种饮品的名称（啤酒、可乐），另一面写上一个人的年龄（22岁、16岁）。</li>
		<li>将卡片放置在桌面上，使得每张卡片只有一面可见，另一面被遮挡。</li>
		<li>确保可见的一面分别写有：啤酒、可乐、22岁、16岁。</li>
		<li>设计一条与这些卡片相关的许可规则：“如果一张卡片的一面写有‘啤酒’，那么其另一面写有‘超过18岁’”。</li>
	</ol>
	</li>
	<li>准备义务内容的基本刺激材料：
	<ol>
		<li>制作四张卡片。</li>
		<li>在每张卡片的一面写上一种头部佩戴物的名称（帽子、安全帽），另一面写上一种职业（砌砖工、厨师）。</li>
		<li>将卡片放置在桌面上，使得每张卡片只有一面可见，另一面被遮挡。</li>
		<li>确保可见的一面分别写有：帽子、安全帽、砌砖工、厨师。</li>
		<li>设计一条与这些卡片相关的条件规则：“如果一张卡片的一面写有‘砌砖工’，那么其另一面写有‘安全帽’”。 
		注：确保在所有三项任务中，卡片的可见特征代表了与条件规则相关的四种情况：p、非p、q、非q。</li>
	</ol>
	</li>
</ol>
2. 构建道义框架与陈述框架
<ol>
	<li>道义框架：
	<ol>
		<li>在条件规则中包含情态动词“必须”：“如果一张卡片的一面写着‘猫’，那么另一面必须写着‘玫瑰’”。</li>
		<li>询问参与者：“你需要翻看哪些卡片才能判断该规则是否被违反？”</li>
	</ol>
	</li>
	<li>陈述框架：
	<ol>
		<li>在规则中不使用情态动词“必须”：“如果一张卡片的一面写着‘猫’，那么另一面写着‘玫瑰’”。</li>
		<li>询问参与者：“你需要翻看哪些卡片才能判断该规则是真还是假？”</li>
	</ol>
	</li>
</ol>
3. 准备任务场景
<ol>
	<li>为创建情境条件，在任务开始时加入以下段落：“假设你是一名值班的警察。你的职责是确保人们遵守某些规则”。</li>
	<li>为创建无情境条件，从任务中删除上述段落。</li>
</ol>
4. 详细说明手册内容
<ol>
	<li>准备实验的一般说明：
	<ol>
		<li>阐明任务的匿名性，包括以下语句：“实验者关注的是群体反应，而非个体反应”。</li>
		<li>向参与者说明，他们在手册中有三个问题。每个问题包含放在桌上的四张卡片，以及一条与这些卡片相关的条件规则。</li>
		<li>向被试说明，每张卡片的两面都有内容，但每张卡片仅有一面可见，另一面被遮挡。</li>
		<li>向被试说明，他们的任务是确定为验证每个问题中具体规则所需翻转的最少卡片数量。</li>
		<li>强调他们应逐个解决问题，在完成当前问题之前不得进入下一个问题。</li>
		<li>向参与者说明，一旦完成某个任务并进入下一个任务后，不得返回修改之前的问题，这一点非常重要。</li>
		<li>告知被试，他们可以按照自己的节奏进行操作，且无时间限制。</li>
	</ol>
	</li>
	<li>为每种实验条件设计三个主题任务，内容分别为中性、允许性和义务性。</li>
	<li>在每个手册内，将上述一般说明作为第一页，随后按随机顺序呈现三个任务。</li>
</ol>
5. 实验步骤
<ol>
	<li>在实验室中设置待进行的实验。</li>
	<li>将参与者随机分配至以下四个实验组之一：情境-道义框架组；情境-直陈框架组；无情境-道义框架组；无情境-直陈框架组。</li>
	<li>根据各实验条件，分发四种类型的实验手册。</li>
	<li>实验开始前，大声宣读参与者在手册第一页上所收到的总体说明。</li>
	<li>预留时间供参与者提问。</li>
	<li>待所有参与者的疑问均解答完毕后，允许其开始实验。</li>
	<li>实验环节结束后，感谢参与者所付出的时间。 
	​注：任务示例见图2、图3和图4。</li>
</ol>
<img alt="卡片逻辑谜题；卡片标注：CAT, LION, ROSE, CARNATION；用于检验规则符合性逻辑。" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/67794/67794fig2v2.jpg" data-altupdatedat="1783396841000" data-alt="图2"> 
图2：Wason选择任务的主题中立版本。 此图对应实验条件：情境与道义框架。<a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/67794/67794fig2v2large.jpg" target="_blank">请点击此处查看此图的放大版本。</a>
<img alt='沃森选择任务、逻辑谜题示意图、使用标有“啤酒”、“可乐”及年龄的卡片进行规则验证。' class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/67794/67794fig3v2.jpg" data-altupdatedat="1783396841000" data-alt="图3"> 
图3：沃森选择任务的主题—许可版本。 此图对应实验条件：情境描述与陈述性框架。<a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/67794/67794fig3v2large.jpg" target="_blank">请点击此处查看此图的放大版本。</a>
<img alt='逻辑谜题：使用标有“BRICKLAYER”、“CHEF”、“HARD HAT”、“CAP”的卡片进行规则验证。' class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/67794/67794fig4v2.jpg" data-altupdatedat="1783396841000" data-alt="图 4"> 
图 4：沃森选择任务的主题-义务版本。 此图对应实验条件：无情境描述且采用道义框架。<a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/67794/67794fig4v2large.jpg" target="_blank">请点击此处查看此图的放大版本。</a>

<ol><li>Wason, P. C. Reasoning. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aWason%2C+PC+%22New+horizons+in+psychology+1%22">New horizons in psychology 1</a>. Foss, B. , Penguin Books. Harmondsworth, England. 135-151 (1966).</li>
<li>Wason, P. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Reasoning+about+a+rule%5BTitle%5D)+AND+%22Q+J+Exp+Psychol%22%5BJournal%5D)">Reasoning about a rule.</a> Q J Exp Psychol. 20 (3), 273-281 (1968).</li>
<li>Evans, J. S. tB. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Interpretation+and+matching+bias+in+a+reasoning+task%5BTitle%5D)+AND+%22Br+J+Psychol%22%5BJournal%5D)">Interpretation and matching bias in a reasoning task.</a> Br J Psychol. 24 (2), 193-199 (1972).</li>
<li>Evans, J. S. tB. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Matching+bias+in+conditional+reasoning%3A+Do+we+understand+it+after+25+years%5BTitle%5D)+AND+%22Think+Reason%22%5BJournal%5D)">Matching bias in conditional reasoning: Do we understand it after 25 years.</a> Think Reason. 4 (1), 45-110 (1998).</li>
<li>Evans, J. S. tB. T., Over, D. E. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aEvans%2C+JStBT+%22If%22">If</a>. , Oxford University Press. UK. (2004).</li>
<li>Ragni, M., Kola, I., Johnson-Laird, P. N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((On+selecting+evidence+to+test+hypothesis%5BTitle%5D)+AND+%22Psychol+Bull%22%5BJournal%5D)">On selecting evidence to test hypothesis.</a> Psychol Bull. 144 (8), 779-796 (2018).</li>
<li>Evans, J. S. tB. T. Wason selection task. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aEvans%2C+JStBT+%22Cognitive+illusions%3A+Intriguing+phenomena+in+thinking%2C+judgment+and+memory%22">Cognitive illusions: Intriguing phenomena in thinking, judgment and memory</a>. Pohl, R. F. , Routledge. New York. 140-153 (2022).</li>
<li>Valiña, M. D., Martín, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+influence+of+semantic+and+pragmatic+factors+in+Wason%27s+selection+task%3A+State+of+the+art%5BTitle%5D)+AND+%22Psychology%22%5BJournal%5D)">The influence of semantic and pragmatic factors in Wason's selection task: State of the art.</a> Psychology. 7 (6), 925-940 (2016).</li>
<li>Johnson-Laird, P. N., Legrenzi, P., Legrenzi, M. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Reasoning+and+a+sense+of+reality%5BTitle%5D)+AND+%22Br+J+Psychol%22%5BJournal%5D)">Reasoning and a sense of reality.</a> Br J Psychol. 63 (3), 395-400 (1972).</li>
<li>Griggs, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Memory+cueing+and+instructional+effects+on+Wason%27s+selection+task%5BTitle%5D)+AND+%22Curr+Psychol+Res+Rev%22%5BJournal%5D)">Memory cueing and instructional effects on Wason's selection task.</a> Curr Psychol Res Rev. 3 (4), 3-10 (1984).</li>
<li>Griggs, R. A., Jackson, S. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Instructional+effects+on+responses+in+Wason%27s+selection+tasks%5BTitle%5D)+AND+%22Br+J+Psychol%22%5BJournal%5D)">Instructional effects on responses in Wason's selection tasks.</a> Br J Psychol. 81 (2), 197-204 (1990).</li>
<li>Platt, R. D., Griggs, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Facilitation+in+the+abstract+selection+task%3A+The+effects+of+attentional+and+instructional+factors%5BTitle%5D)+AND+%22Q+J+Exp+Psychol+A%22%5BJournal%5D)">Facilitation in the abstract selection task: The effects of attentional and instructional factors.</a> Q J Exp Psychol A. 46 (4), 591-613 (1993).</li>
<li>Wason, P. C., Shapiro, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Natural+and+contrived+experience+in+a+reasoning+problem%5BTitle%5D)+AND+%22Q+J+Exp+Psychol%22%5BJournal%5D)">Natural and contrived experience in a reasoning problem.</a> Q J Exp Psychol. 23 (1), 63-71 (1971).</li>
<li>Yachanin, S. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Facilitation+in+Wason%27s+selection+task%3A+Content+and+instructions%5BTitle%5D)+AND+%22Curr+Psychol+Res+Rev%22%5BJournal%5D)">Facilitation in Wason's selection task: Content and instructions.</a> Curr Psychol Res Rev. 5 (1), 20-29 (1986).</li>
<li>Yachanin, S. A., Tweney, R. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+effect+of+thematic+content+on+cognitive+strategies+in+the+four+card+selection+task%5BTitle%5D)+AND+%22Bull+Psychon+Soc%22%5BJournal%5D)">The effect of thematic content on cognitive strategies in the four card selection task.</a> Bull Psychon Soc. 19 (2), 87-90 (1982).</li>
<li>Griggs, R. A., Cox, J. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+elusive+thematic-materials+effect+in+Wason%27s+selection+task%5BTitle%5D)+AND+%22Br+J+Psychol%22%5BJournal%5D)">The elusive thematic-materials effect in Wason's selection task.</a> Br J Psychol. 73 (3), 407-420 (1982).</li>
<li>Martín, M., Valiña, M. D., Evans, J. S. tB. T. The role of scenario, deontic conditionals and problem content in Wason's selection task. Bagnara, S. Proceedings of the European Conference on Cognitive Science, , Istituto di Psicologia. Consiglio Nazionale delle Ricerche. Siena. 259-264 (1999).</li>
<li>Valiña, M. D., Seoane, G., Ferraces, M. J., Martín, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Wason+selection+task%3A+A+study+of+individual+differences%5BTitle%5D)+AND+%22Psicothema%22%5BJournal%5D)">Wason selection task: A study of individual differences.</a> Psicothema. 7 (3), 641-653 (1995).</li>
<li>Valiña, M. D., Seoane, G., Ferraces, M. J., Martín, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+Wason%27s+selection+task%3A+Content+effect%2C+instruction+effect+or+both%5BTitle%5D)+AND+%22Stud+Psychol%22%5BJournal%5D)">The Wason's selection task: Content effect, instruction effect or both.</a> Stud Psychol. 19 (60), 15-34 (1998).</li>
<li>Cheng, P., Holyoak, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Pragmatic+reasoning+schemas%5BTitle%5D)+AND+%22Cogn+Psychol%22%5BJournal%5D)">Pragmatic reasoning schemas.</a> Cogn Psychol. 17 (4), 391-416 (1985).</li>
<li>Cosmides, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+logic+of+social+exchange%3A+Has+natural+selection+shaped+how+humans+reason%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition%22%5BJournal%5D)">The logic of social exchange: Has natural selection shaped how humans reason.</a> Cognition. 31 (3), 187-286 (1989).</li>
<li>Manktelow, K. I., Over, D. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Social+roles+and+utilities+in+reasoning+with+deontic+conditionals%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition%22%5BJournal%5D)">Social roles and utilities in reasoning with deontic conditionals.</a> Cognition. 39 (2), 85-105 (1991).</li>
<li>Gigerenzer, G., Hug, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Domain-specific+reasoning%3A+Social+contracts%2C+cheating+and+perspective+change%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition%22%5BJournal%5D)">Domain-specific reasoning: Social contracts, cheating and perspective change.</a> Cognition. 43 (2), 127-171 (1992).</li>
<li>Love, R., Kessler, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Focussing+in+Wason%27s+selection+task%3A+Content+and+instruction+effects%5BTitle%5D)+AND+%22Think+Reason%22%5BJournal%5D)">Focussing in Wason's selection task: Content and instruction effects.</a> Think Reason. 1 (2), 153-182 (1995).</li>
<li>Almor, A., Sloman, S. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Reasoning+versus+text+processing+in+the+Wason+selection+task%3A+A+nondeontic+perspective+on+perspective+effects%5BTitle%5D)+AND+%22Mem+Cognit%22%5BJournal%5D)">Reasoning versus text processing in the Wason selection task: A nondeontic perspective on perspective effects.</a> Mem Cognit. 28 (6), 1060-1070 (2000).</li>
<li>Staller, A., Sloman, S. E., Ben-Zeev, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Perspective+effects+in+nondeontic+versions+of+the+Wason+selection+task%5BTitle%5D)+AND+%22Mem+Cognit%22%5BJournal%5D)">Perspective effects in nondeontic versions of the Wason selection task.</a> Mem Cognit. 28 (3), 396-405 (2000).</li>
<li>Girotto, V., Kemmelmeier, M., Sperber, D., van der Henst, J. -B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Inept+reasoners+or+pragmatic+virtuosos%3F+Relevance+and+the+deontic+selection+task%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition%22%5BJournal%5D)">Inept reasoners or pragmatic virtuosos? Relevance and the deontic selection task.</a> Cognition. 81 (2), B69-B76 (2001).</li>
<li>Thompson, E. L., Plowright, C. M. S., Atance, C. M., Caza, J. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Reasoning+and+relatedness%5BTitle%5D)+AND+%22Evol+Hum+Behav%22%5BJournal%5D)">Reasoning and relatedness.</a> Evol Hum Behav. 36 (1), 38-43 (2015).</li>
<li>Lampinen, A. K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Language+models%2C+like+humans%2C+show+effect+on+reasoning+tasks%5BTitle%5D)+AND+%22PNAS+Nexus%22%5BJournal%5D)">Language models, like humans, show effect on reasoning tasks.</a> PNAS Nexus. 3 (7), 233(2024).</li>
<li>Evans, J. S. tB. T., Elqayam, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((How+and+why+we+reason+from+is+to+ought%5BTitle%5D)+AND+%22Synthese%22%5BJournal%5D)">How and why we reason from is to ought.</a> Synthese. 197 (5), 1429-1446 (2020).</li>
<li>Evans, J. S. tB. T., Over, D. E. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aEvans%2C+JStBT+%22Rationality+and+reasoning%22">Rationality and reasoning</a>. , Psychology Press. UK. (1996).</li>
<li>Manktelow, K. I., Over, D. E. Deontic reasoning. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aManktelow%2C+KI+%22Perspectives+on+thinking+and+reasoning%22">Perspectives on thinking and reasoning</a>. Newstead, S. E., Evans, J. S. tB. T. , Lawrence Erlbaum Associates. UK. 91-114 (1995).</li>
<li>Beller, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Deontic+reasoning+reviewed%3A+Psychological+questions%2C+empirical+findings%2C+and+current+theories%5BTitle%5D)+AND+%22Cogn+Process%22%5BJournal%5D)">Deontic reasoning reviewed: Psychological questions, empirical findings, and current theories.</a> Cogn Process. 11 (2), 123-132 (2010).</li>
<li>Elqayam, S. Deontic reasoning in psychology. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aElqayam%2C+S+%22The+handbook+of+rationality%22">The handbook of rationality</a>. Knauff, M., Spohn, W. , MIT Press. Cambridge, MA. 651-657 (2021).</li>
<li>Pollard, P., Evans, J. S. tB. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Content+and+context+effects+in+reasoning%5BTitle%5D)+AND+%22Am+J+Psychol%22%5BJournal%5D)">Content and context effects in reasoning.</a> Am J Psychol. 100 (1), 41-60 (1987).</li>
<li>Macchi, L., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Speak+your+mind+and+I+will+make+it+right%3A+The+case+of+%26%2334%3Bselection+task%26%2334%5BTitle%5D)+AND+%22J+Cogn+Psychol%22%5BJournal%5D)">Speak your mind and I will make it right: The case of &#34;selection task&#34.</a> J Cogn Psychol. 32 (1), 93-107 (2020).</li>
<li>Johnson-Laird, P. N., Byrne, R. M. J., Khemlani, S. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Models+of+possibilities+instead+of+logic+as+the+basis+of+human+reasoning%5BTitle%5D)+AND+%22Minds+Mach%22%5BJournal%5D)">Models of possibilities instead of logic as the basis of human reasoning.</a> Minds Mach. 34 (3), 1-22 (2024).</li>
<li>Bucciarelli, M., Johnson-Laird, P. N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Na%C3%AFve+deontics%3A+A+theory+of+meaning%2C+representation+and+knowledge%5BTitle%5D)+AND+%22Cogn+Psychol%22%5BJournal%5D)">Naïve deontics: A theory of meaning, representation and knowledge.</a> Cogn Psychol. 50, 159-193 (2005).</li>
<li>Johnson-Laird, P. N., Byrne, R. M. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Conditionals%3A+A+theory+of+meaning%2C+pragmatics%2C+and+inference%5BTitle%5D)+AND+%22Psychol+Rev%22%5BJournal%5D)">Conditionals: A theory of meaning, pragmatics, and inference.</a> Psychol Rev. 109 (4), 646-678 (2002).</li>
<li>Quelhas, A. C., Byrne, R. M. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Reasoning+with+deontic+and+counterfactual+conditionals%5BTitle%5D)+AND+%22Think+Reason%22%5BJournal%5D)">Reasoning with deontic and counterfactual conditionals.</a> Think Reason. 9 (1), 43-65 (2003).</li>
<li>Bucciarelli, M., Johnson-Laird, P. N. Emotion, belief, and the words of the law. Samuelson, L. K., et al. Proc 46th Annual Conf Cognitive Science Society, Rotterdam, , 4991-4996 (2024).</li>
<li>Braga Pereira, L., Gabrig Fonseca, R., Cagnin, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Effects+of+emotional+content+on+human+reasoning%3A+A+systematic+review%5BTitle%5D)+AND+%22Psicol+USP%22%5BJournal%5D)">Effects of emotional content on human reasoning: A systematic review.</a> Psicol USP. 35, e210052(2024).</li>
<li>Wong, G., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Brain+imaging+investigation+of+the+impairing+effect+of+emotion+on+cognition%5BTitle%5D)+AND+%22J+Vis+Exp%22%5BJournal%5D)">Brain imaging investigation of the impairing effect of emotion on cognition.</a> J Vis Exp. (60), e2434(2012).</li>
<li>Evans, J. S. tB. T., Over, D. E. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aEvans%2C+JStBT+%22Human+reasoning%22">Human reasoning</a>. , Cambridge University Press. UK. (2024).</li>
<li>Stanovich, K. E., West, R. F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Individual+differences+in+rational+thought%5BTitle%5D)+AND+%22J+Exp+Psychol+Gen%22%5BJournal%5D)">Individual differences in rational thought.</a> J Exp Psychol Gen. 127 (2), 161-188 (1998).</li>
<li>Berthet, V., Teovanović, P., de Gardelle, V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+common+factor+underlying+individual+differences+in+confirmation+bias%5BTitle%5D)+AND+%22Sci+Rep%22%5BJournal%5D)">A common factor underlying individual differences in confirmation bias.</a> Sci Rep. 14, 27795(2024).</li>
<li>Valiña, M. D., Seoane, G., Ferraces, M. J., Martín, M. Conditional reasoning: The importance of individual differences. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aVali%C3%B1a%2C+MD+%22Mental+models+in+reasoning%22">Mental models in reasoning</a>. García-Madruga, J. A., et al. , UNED Varia. Madrid. 249-267 (2000).</li>
<li>Ball, L. J., Butler, L. T., Sherman, S. M., St Clair-Thompson, H. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aBall%2C+LJ+%22Cognitive+psychology+in+a+changing+world%22">Cognitive psychology in a changing world</a>. , Routledge. London and New York. (2024).</li>
<li>Jaegger, J., Riedl, A., Djedovic, A., Vervaeke, J., Walsh, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Naturalizing+relevance+realization%3A+Why+agency+and+cognition+are+fundamentally+not+computational%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Psychol%22%5BJournal%5D)">Naturalizing relevance realization: Why agency and cognition are fundamentally not computational.</a> Front Psychol. 15, 1362658(2024).</li>
</ol>

作者无任何利益冲突需要披露。

本研究的实验设计使得研究者能够分析主题内容、道义框架和任务情境在四卡推理任务中的作用。具体而言，所有受试者均完成了三个不同主题版本的选择任务，这些版本包含了规则前件与后件之间不同的经验关系（中性、允许和义务）。如前所述，从形式上看，条件规则的逻辑含义仅有一种：即单向的实质蕴涵。因此，所有主题任务中的正确选择应当相同。然而，根据主题内容类型的不同，逻辑指数上观察到了显著差异。特别是，当前件与后件之间不存在经验关系（中性内容）时，表现最差；而在表达允许关系的条件句中，回答最为准确。该结果表明，参与者在面对熟悉的内容时比面对中性或任意规则时表现出更强的推理能力。因此，推理过程似乎具有语用敏感性，并受到受试者已有知识的调节。事实上，“自然语言中的任何词或短语都没有唯一确定的含义”（Macchi 等人36）。此外，自然语言中的真值比标准逻辑中的真值更为丰富（Johnson-Laird 等人37）。
本研究中记录的“道义优势”在以往的实验研究中已多次被观察到，并提出了不同的理论解释来说明这一现象。有...

华生选择任务（Wason selection task）的总体目标是分析受试者如何根据“如果 p，那么 q”这一条件规则来构建和检验假设。该问题过去是，现在仍然是研究人类推理机制的最佳实验工具之一。问题的原始抽象版本1如图1所示。
<img alt='卡片选择逻辑谜题示意图；验证规则“A→3”。' class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/67794/67794fig1v2.jpg" data-altupdatedat="1783396841000" data-alt="图1"> 
图1：沃森选择任务的抽象版本。 <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/67794/67794fig1v2large.jpg" target="_blank">请点击此处查看此图的放大版本。</a>
从逻辑学角度来看，一个条件语句 如果 p，那么 q， 应将其解释为单向的实质蕴涵。因此，正确的选择是翻转标有 A 的卡片和标有 7 的卡片（在一般情况下，即 p 和非 q 卡片）。应选择 A 卡片（p），因为其背面若为 3（q）则支持该规则，而若为 7（非 q）则证伪该规则。应选择标有 7 的卡片（非 q），因为若其背面为 A（p），则该规则将被证伪。
在这一摘要版本（称为提示性版本）中，从形式上看，最初的正确率极低（约为10%）。大多数受试者系统性地犯了以下错误之一：他们选择了代表规则前件的卡片（A，或p卡片）。此外，他们常常未能选择7（即非q），而是错误地选择了3（q卡片）。因此，参与者试图证实条件规则，而非证伪它（证实偏差2）。另一种偏差是选择规则中明确提到的卡片：A和3；通常即p和q卡片（匹配偏差3,4）。
一个问题随之产生：为何聪明的成年受试者会无法解决它？对这些结果的最初假设与任务的抽象性质有关（参与者必须使用字母和数字进行推理）。因此，研究人员很快开始寻找原始问题的主题变式，并且最初观察到了更好的表现。最初的解释围绕所谓的主题促进效应5,6,7,8展开。然而，随之产生了以下问题：（1）这些原始任务的新具体版本是否可能影响所获得的结果？（2）受试者对主题性问题的推理是否不同于原始的抽象问题？（3）此外，是否存在不同类型的选择任务？
最早基于语义的版本之一是 Johnson-Laird 等人提出的“邮政规则”任务9。在此任务中，受试者会收到一个条件句：“如果一封信是封口的，那么它上面贴有50里拉的邮票”。相较于原始的抽象版本，该版本获得了更好的实验结果，最初这一改善被解释为“主题促进效应”的体现。然而，在这个新任务中，相较于最初的任务还引入了一些当时未被充分考虑的改动，这些修改本身也可能对实验结果产生调节作用，而不仅仅归因于主题内容。首先，邮政任务被置于一个特定的情境之中（受试者被要求想象自己是正在分拣信件的邮局工作人员）。其次，实验指导语要求受试者“选出那些必须翻转过来才能确定是否违反规则的信封”（即“违反规则”指导语）。因此，实验指导语也与原始的“判断真假”指导语有所不同10,11,12,13,14,15，有关指导语和主题内容对选择任务推理影响的关键研究参见这些文献。
同样，Griggs 和 Cox16设计的一个主题版本中，正确回答的比例最高。在该问题中，受试者需要设想自己是警察，检查所给规则是否被违反（“如果一个人在喝啤酒，那么此人必须年满19岁以上”）。事实上，先前的研究也表明，情境的重要性以及在选择任务中进行推理的实验指导具有重要作用17,18,19。实际上，如果回顾选择任务的相关研究，可以发现许多显示出促进效应的设计任务中，采用的是道义性规则，而非原始的陈述性任务20,21,22,23,24,25,26,27,28,29（见表1）。
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always">
	<tbody>
		<tr>
			<td>作者</td>
			<td>规则-示例</td>
			<td>结果-解释</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Johnson-Laird, Legrenzi &amp; Legrenzi (1972)9</td>
			<td>“如果一封信是封口的，那么它必须贴有50里拉的邮票”</td>
			<td>主题促进效应</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Griggs &amp; Cox (1982)16</td>
			<td>“如果一个人在喝啤酒，那么此人必须年满19岁以上”</td>
			<td>由内容与经验关系带来的促进作用。</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Cheng &amp; Holyoak (1985)20</td>
			<td>“如果一名旅客的表格其中一面写着‘入境’，则另一面必须包含‘霍乱’一词。”</td>
			<td>通过激活许可规则实现促进作用。</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Cosmides (1989)21</td>
			<td>“如果一个男人吃了木薯根，那么他脸上必须有纹身”</td>
			<td>通过将规则重新表述为成本-收益关系，并应用欺骗检测算法实现促进作用。</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Manktelow &amp; Over (1991)22</td>
			<td>“如果你整理好房间，那么你就可以出去玩”</td>
			<td>选择违反规则的卡片：孩子选择“p 且非q”；母亲选择“非p 且 q”。</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Gigerenzer &amp; Hug (1992)23</td>
			<td>“如果一名员工在周末工作，那么该员工可在工作日获得一天休假”</td>
			<td>视角效应和欺骗检测算法调节选择行为（员工选择“p 且非q”；雇主选择“非p 且 q”）。</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Love &amp; Kessler (1995)24</td>
			<td>“如果有Xow，那么就必须存在力场”</td>
			<td>指令与内容之间存在交互效应。在道义性版本中表现更佳。</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Valiña, Seoane, Ferraces &amp; Martín (1995)18</td>
			<td>“如果一个人坐在汽车的前排座位上，那么此人必须年满12岁以上”</td>
			<td>在主题性版本中表现更佳。违反性指令具有促进作用。存在个体差异。</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Valiña, Seoane, Ferraces &amp; Martín (1998)19</td>
			<td>“如果一个人骑摩托车，那么他必须佩戴头盔”</td>
			<td>指令与内容之间存在交互效应。在道义性版本中表现更佳。</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Almor &amp; Sloman (2000)25</td>
			<td>“如果一名员工在工作日获得一天休假，那么该员工必须在周末工作过”</td>
			<td>视角效应取决于问题文本语境中对规则的语言解释。</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Staller, Sloman &amp; Ben-Zeev (2000)26</td>
			<td>“如果一名哈雷曼陀罗儿童年满8岁，那么该儿童应能良好完成8岁智力测试”</td>
			<td>视角效应并不依赖道义性语境。推理执行依赖于反例的激活。</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Girotto, Kemmelmeier, Sperber &amp; van der Henst (2001)27</td>
			<td>“如果一个人前往任何东非国家旅行，那么此人必须接种霍乱疫苗”</td>
			<td>文本中表达的语境调节了推理的相关性。</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Thompson, Plowright, Atance &amp; Caza (2015)28</td>
			<td>“如果是每月的第一天，那么午餐必须有煎饼”。 
			 
			“如果孩子拿了一块饼干，那么该孩子必须已获得一颗金色星星贴纸”</td>
			<td>问题类型（“欺骗者或非欺骗者”）与家长与孩子之间联系（存在或不存在）之间的交互作用。</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Lampinen, Dasgupta, Chan, Sheahan, Creswell, Kumaran, McClelland &amp; Hill (2024)29</td>
			<td>三种内容类型：现实型：“如果客户要跳伞，那么他们必须有降落伞”；任意型：“如果卡片上有复数词，那么它们必须带有积极情绪”；无意义型：“如果卡片上有更多bem，那么它们必须有更少stope”。</td>
			<td>现实型任务相比任意型任务具有显著的内容优势。 
			在逻辑任务上花费更长时间可提高表现。 
			当情境与被试自身世界知识一致时，推理能力更强。</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>
表1：自最初至今按时间顺序排列的关于华生选择任务的关键实证研究综述。 <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/67794/67794_Table_1__v2.xlsx" target="_blank">请点击此处下载该表格。</a>
道义版本表达义务或允许，包含明确或隐含的道义情态词，如“应该”或“必须”，被试需要判断规则是否被遵守或违反。相反，直陈版本陈述可能为真或为假的事实关系30,31,32,33,34。根据 Evans 和 Over31的观点，直陈任务与道义任务可被视为该问题的两种不同形式，具体取决于所包含的条件类型和指导语类型。直陈条件句陈述可能为真或为假的事实关系，而道义条件句则表达可能被遵守或违反的规范性规则。根据 Manktelow 与 Over32的观点，关于事态的理论推理不同于关于行为以及社会或道德规则的实践推理。
从不同的理论视角来看，道义型版本具有不同的正确答案，并且由于多种原因比陈述型任务更容易：（1）因为人们在推理时依赖基于许可和义务的知识结构；（2）因为道义规则会激活能够检测潜在违规者的达尔文算法；（3）因为人们会根据自身推理所处的视角来分析规则的实用性；（4）因为道义条件句会引发由世界知识所允许的语用含义等。
如果确实存在两种不同形式的沃森选择任务：道义型版本中的条件句是否与陈述性抽象任务中的条件句具有相同的逻辑形式？在陈述性问题和道义型问题中，正确答案是否不同？这些问题的答案对于理解推理过程具有根本性的重要意义。
本实验方案的总体目标是利用沃森选择任务（Wason's selection task）分析人们如何检验假设并从“如果—那么”条件语句中进行推理。具体而言，实施了3 × 2 × 2的方差分析（ANOVA）。该方案的核心内容包括：（1）在组内操纵任务内容类型：所有参与者均需完成三项沃森选择任务，每项任务中条件规则的前件与后件之间具有不同的主题关系，分别为中性、允许和义务关系；（2）在组间操纵任务的表述框架（道义性 versus 陈述性）；以及（3）同样在组间操纵任务是否嵌入情境之中（有情境 versus 无情境）。
因此，所有受试者在四种实验条件下各完成了三项主题选择任务：情境-道义框架、情境-直陈框架、无情境-道义框架和无情境-直陈框架。

<table><tbody><tr><td>IBM SPSS Statistics</td><td>IBM Corporation</td><td>N/A</td><td>用于分析数据的统计软件包。</td></tr><tr><td>Wason&amp;acute;s选择任务的主题-中性版本</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>该任务采用纸质版形式实施。</td></tr><tr><td>Wason&amp;acute;s选择任务的主题-义务版本</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>该任务采用纸质版形式实施。</td></tr><tr><td>Wason&amp;acute;s选择任务的主题-许可版本</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>该任务采用纸质版形式实施。</td></tr></tbody></table>

探索道义推理与世界知识在沃森选择任务中的作用

Exploring the Role of Deontic Reasoning and World Knowledge in Wason&#180;s Selection Task

本研究方案旨在利用彼得·沃森（Peter Wason）于20世纪60年代设计的“沃森选择任务”（Wason's selection task），探讨语义和语用变量在推理过程中的作用。该任务最初用于研究人们如何检验假设，以及如何从“如果—那么”条件语句中进行推论。该作者被认为是推理心理学新纪元的奠基人。在此背景下，传统观点认为个体通过逻辑过程进行推理，而该研究挑战了这一观点，并表明推理过程依赖于具体内容。自20世纪60年代以来，大量研究表明，与原始的抽象问题相比，采用主题性任务时被试的表现更佳，这可能归因于其他因素，例如情境设置或任务指导语。具体而言，本研究操纵了三个变量：主题内容类型（允许、义务、中性）、表述方式（包含规范性道义规则或关于事实关系的直陈条件句），以及情境（提供或未提供背景情境）。研究结果揭示了规则的主题内容、情境以及道义表述方式对被试推论的关键影响。更具体而言：（1）在表达“允许”类规则时，被试表现最佳；而在规则的前件与后件之间无关联（即中性内容）时，推理表现最差；（2）当存在背景情境时，被试的推理表现显著优于无情境条件；（3）情境与表述方式之间存在显著交互作用：当任务在道义表述下嵌入具体情境时，表现显著更高。最后，本研究强调了道义推理和经验知识在选择任务推理过程中的重要性。因此，所得结果似乎反映了人类推理的动态性和灵活性特征。

逻辑指数（Logical Index）的计算方法如Pollard和Evans35所提出。该指数对每张选择正确的卡片计+1分（选择p计+1分，选择not-q计+1分），因此完全正确的选择得分为+2。对每张选择错误的卡片计-1分（选择not-p计-1分，选择q计-1分）。本研究主要关注主题内容、情境和框架方式如何影响被试在选择任务中的推理表现。因此，对逻辑指数进行了3 × 2 × 2的重复测量方差分析（ANOVA），其中组内因素“内容”包含三个水平，两个组间因素“情境”和“框架”各包含两个水平。被试为来自公立圣地亚哥德孔波斯特拉大学（University of Santiago de Compostela）的152名心理学专业本科生（女性131人，男性21人）。
主要结果显示出显著的主效应 问题内容 (F(2, 147) = 16.60; p &lt; 0.0001）。事后分析显示，各组之间存在显著差异 中性 (M = 0.50）和 许可 <...

本研究旨在分析人们如何对规范性规则进行道义推理，以及背景知识在受试者推论中的重要性。为此，研究采用了推理领域的主要实验范式之一：沃森选择任务。

本方案旨在利用由……设计的沃森选择任务，探讨语义和语用变量在推理过程中的作用。

本研究的目的是分析语义和语用因素在被试推理过程中的作用。为此，我们采用沃森选择任务。大量实验研究表明，当参与者使用包含义务或允许的专题性与道义性问题版本进行推理时，其表现优于使用表达事实性角色的陈述性版本。首先，使用四张卡片准备中性内容刺激材料。在每张卡片的一面写上一种动物的名称，另一面写上一种花的名称。确保朝外可见的面分别显示以下文字：cat、lion、rose 和 carnation。制定一条规则：如果一张卡片的一面写着“猫”，那么另一面就写着“玫瑰”。对于许可内容的刺激材料，取四张卡片，在其中一面写上饮料名称，例如啤酒或可乐，另一面写上人的年龄，例如22岁或16岁。确保可见的牌面分别为：啤酒、可乐、22岁和16岁。制定规则：如果一张牌的一面写着啤酒，则另一面必须写着年龄超过18岁。为准备义务内容刺激材料，请选择四张牌。在一侧写上一种职业，例如瓦匠或厨师，在另一侧写上一种头部穿戴物品，例如安全帽或帽子。将卡片放在桌面上，使每张卡片只有一面可见。确认可见的面显示为：瓦匠、厨师、安全帽、帽子。制定一条规则：如果一张卡片的一面写着“bricklayer”，那么它的另一面必须写着“hard hat”。为了引入道义表述框架，请使用情态动词“must”重写该条件规则：如果一张卡片的一面写着“cat”，那么它的另一面必须写着“rose”。向参与者提问：你需要翻看哪些卡片，才能判断该规则是否被违反？为了进行提示性框架设定，请保留以下条件规则：如果一张卡片的一面写着“猫”，那么另一面就写着“玫瑰”。向参与者提问：你需要翻看哪些卡片，才能判断该规则是真还是假？为了创建情境条件，以以下句子开始任务：想象你是一名正在执勤的警察。您的任务是确保人们遵守某些规则。为了创建“否”情景条件，请删除前面的句子。现在，准备手册，包括关于实验的一般说明。在每种实验条件下包含三个主题任务：中性任务、允许性任务和义务性任务，并在手册内随机化各任务的顺序。每个手册的第一页应为总体指导说明，随后是三个随机排序的任务。实验设置时，将参与者随机分配至四个实验组之一：具有道义框架的情境组、具有直陈框架的情境组、无情境的道义框架组，以及无情境的直陈框架组。根据每位参与者所属的组别，分发相应的手册。在开始任务之前，大声朗读手册第一页上印制的一般说明。留出时间让参与者提出任何需要澄清的问题。所有问题回答完毕后，示意参与者开始实验。实验阶段结束后，感谢每位参与者所付出的时间和贡献。按照 Pollard 和 Evans 于 1987 年提出的方法，计算一个逻辑指数。每选中一张形式正确的卡片得一分，每选中一张错误的卡片扣一分。基于许可规则的逻辑指数显著高于中性规则。在所有内容类型中，存在情境时的逻辑指数显著高于不存在情境时。情景与框架之间存在显著的交互作用。当使用道义框架时，存在情景条件下的表现明显优于无情景条件；而使用陈述框架时，两种情景条件之间的差异不明显。研究结果表明，在选择任务推理中，道义推理和经验知识具有重要作用。这似乎表明了推理具有实用性和动态性的特征。

exploring-role-deontic-reasoning-world-knowledge-wasons-selection

Research

科研

JoVE Journal

Behavior

行为

探索道义推理和世界知识在 Watson 的选择任务中的作用

我们提出了一种研究空间语言产出、空间记忆与物体知识之间关系的实验方案。该方法能够对物体知识、指导性语言以及物理位置等条件进行实验性操控和控制，从而分离出描述这些变量之间相互作用的认知与语言模型。...

（空间）记忆游戏：检验空间语言、物体知识与空间认知之间的关系

本方案介绍了一种基于归纳学习和间接沟通（艾瑞克森隐喻性催眠）的补救疗法，可用于治疗注意缺陷多动障碍（ADHD）儿童。特别是，本方案旨在检验一种“执行/不执行”决策任务的有效性。文中 throughout...

基于注意缺陷多动障碍患者认知与情绪加工的Fundi干预历险记

本方案介绍了一种在实验任务期间利用神经导航和机器人系统对背外侧和背内侧前额叶皮层进行重复经颅磁刺激的更精确、更有效的方法。根据研究结果，对未来在线刺激研究提出了重要的启示。...

在线重复经颅磁刺激背内侧与背外侧前额叶皮层在认知决策及认知失调中的应用

我们展示了如何在广泛使用的橡胶手错觉范式中采用一种客观测量方法。该测量方法通过对已确立的跨模态一致性任务进行改进而获得。该任务可用于研究多感官整合过程，而这些过程对于身体表征的调制（如橡胶手错觉中的现象）至关重要。...

利用跨模态一致性任务作为橡胶手错觉范式中获取客观行为测量的手段

本文介绍了如何将病毒载体微量注射到小鼠脑内，随后在条件性位置偏爱范式中进行测试，该范式包括获得、消退和复燃三个阶段。...

立体定位微量注射表达Cre重组酶的病毒载体以研究靶基因在可卡因条件性位置偏爱中的作用

本方案描述了五选择序列反应时间任务，这是一种基于操作条件反射的行为任务，用于研究啮齿类动物的注意力和冲动控制。测试日挑战是对标准任务的改进，可增加任务的灵活性，并能与其他操作相结合，以更全面地表征行为特征。...

5-选择序列反应时间任务：一种用于啮齿类动物的注意力与冲动控制检测方法

本文描述了一种方法，通过该方法，3至4个月大的婴儿通过自主探索学习一项任务，同时记录其腿部运动以量化学习过程。...

量化婴儿早期学习：在发现式学习任务中追踪腿部动作

使用位置或力反馈来控制相同的运动，会导致不同的神经激活和运动行为。本方案描述了如何通过观察神经肌肉疲劳来研究行为变化，以及如何利用亚阈值经颅磁刺激（TMS）评估运动皮层（抑制性）活动，以解释增强反馈的作用。...

人类的力与位置控制——增强反馈的作用

本文描述了一种可量化大鼠前臂旋后动作的半自动化任务。大鼠伸手抓握并旋动一个球形操作装置。如果旋转角度超过用户设定的阈值，大鼠将获得一粒食物奖励。与传统任务相比，该任务提高了实验通量、对损伤的敏感性以及结果的客观性。...

旋钮旋后任务：一种评估大鼠前肢功能的半自动化方法

我们介绍了足部踏步序列反应时间（SRT）任务。这种改进的SRT任务不仅涉及传统的仅需手指按压的动作，更贴近日常序列活动，使研究人员能够研究离散反应测量背后的动力学过程，并解析隐性序列学习中显性过程的作用机制。...

内隐运动序列学习中的“运动”成分：一种脚步移动的序列反应时任务

探索Wason选择任务中规范规则与世界知识对推理的影响。本研究通过义务许可与主题情境版本，分析语义和语用因素如何改善认知心理学中的推理表现。

探索道义推理与世界知识在沃森选择任务中的作用

探索更多视频