Mit Learning Outcome Maßnahmen zur Promotion Nursing Education bewerten

Wenn es um die Bewertung des Lernens geht, sind Noten in realen Situationen nicht immer die beste Methode. In diesem Videoartikel werden die Vorteile der Verwendung einer Bewertungsskala erläutert, um das Lernen anhand der von den Studierenden gezeigten Fähigkeiten, Kenntnisse und/oder Werte zu bewerten, die durch eine Lernzielbeschreibung definiert sind. Eine Bewertungsskala ist ein objektives Bewertungsinstrument, das die Beurteilung von Wissen, Fähigkeiten und/oder Werten anhand eines festgelegten Kriteriensatzes ermöglicht.

Da Dozenten in der Regel im Rahmen ihres Studiengangs nicht darin ausgebildet werden, Lernergebnisse zu bewerten, sind ihnen oft Werkzeuge wie Bewertungsraster (Rubrics) nicht vertraut oder sie wissen nicht, wie man solche Raster zur Beurteilung von Modul-Lernergebnissen einsetzt. Hier werden Bewertungsraster in einem Programm zum Doktortitel im Pflegewesen (Doctor of Nursing Practice) angewendet. Konkret werden sie genutzt, um die Anwendung wissenschaftlicher Erkenntnisse in der klinischen Praxis durch einen doktorierenden Pflegestudenten zu bestimmen.

Hallo, mein Name ist Glen Route, und ich bin Assistenzprofessor für Pflegewissenschaft und im Doktoratsstudiengang für Pflegewissenschaft am Harris College of Nursing and Health Sciences der Texas Christian University. Zu diesem Zeitpunkt möchte ich Ihnen Jeff King vorstellen, den Leiter des Taylor Center of Teaching Excellence an der Texas Christian University, der mir dabei helfen wird, zu demonstrieren, wie man messbare Lernergebnisse erstellt. In unserem Doktoratsstudiengang für Pflegewissenschaft verwenden wir diese Methodik, um messbare Lernergebnisse zu entwickeln und zu bewerten.

Beginnen wir also. Wie bereits erwähnt, ist eine Rubrik ein Bewertungsinstrument, das die Beurteilung einer Arbeit anhand eines definierten Kriteriensatzes ermöglicht. Eine Rubrik kann Konzepte und Kompetenzen in jeder Disziplin oder Fähigkeit bewerten.

Rubrics weisen normalerweise eine standardisierte Struktur auf. Typischerweise haben sie die Form eines Rasters mit Zeilen und Spalten. Die Zeilen legen die Bestandteile fest, die das Konzept definieren, das Sie messen möchten.

Während die Spalten die unterschiedlichen Leistungsgrade für jede Komponente darstellen, die Sie messen, bieten Rubrics eine Methode, schriftlich festzuhalten, was Ihnen als Dozent im Kopf vorschwebt. Mit anderen Worten: die Dinge, an denen Sie etwas erkennen, sobald Sie es sehen, sodass auch andere Personen, jeder beliebige, die Unterschiede zwischen den Leistungsstufen erkennen können. Beispielsweise ist ein Studierender, der bei einer Prüfung 90 % erreicht, aber das Wissen nicht in einer realen Situation anwenden kann, nicht so gut vorbereitet wie ein Studierender, der bei derselben Prüfung 70 % erreicht.

Doch wer kann dieses Wissen tatsächlich anwenden? Zum Beispiel: Würden Sie lieber einen Studenten, der das Wissen nicht in der realen Welt anwenden kann, eine Reanimation an Ihnen durchführen lassen, um Sie ins Leben zurückzuholen? Oder würden Sie es vorziehen, dass der durchschnittliche Student, der dies unter realen Bedingungen bewältigen kann, an Ihnen arbeitet?

Sie können also erkennen, warum die Beurteilung des tatsächlichen Lernens wichtig sein könnte. Nun wird Glen Ihnen zeigen, wie man eine Lernzielangabe erstellt. Danke, Jeff.

Die Entwicklung einer Bewertungsskala beginnt mit der Formulierung einer Lernzielangabe. Dies ist eine Aussage, die es uns ermöglicht, die Fähigkeiten, das Wissen oder die Werte der Studierenden nach Abschluss des Lernprozesses zu beurteilen. Für die Zwecke dieses Videos bietet der Abschluss „Doctor of Nursing Practice“ ein gutes Beispielgebiet für die Anwendung von Bewertungsrubriken zur Lernzielüberprüfung.

Um eine Lernzielangabe zu formulieren, mit der etwas gemessen werden kann, nehmen Sie beispielsweise das Konzept, wissenschaftliche Erkenntnisse als Methode zur Bewertung der Pflegepraxis einzusetzen. Notieren Sie zunächst genau die Fähigkeit, das Wissen oder den Wert, der bewertet werden soll. In diesem Beispiel werden die Studierenden hinsichtlich ihrer Fähigkeit beurteilt, die Pflegepraxis durch Anwendung wissenschaftlicher Erkenntnisse zu evaluieren.

In dieser Bewertung sind daher die zentralen Komponenten die Vertrautheit der Studierenden mit wissenschaftlichem Wissen, geeigneter Methodik und Evaluierung. Als Nächstes wählen Sie ein Handlungsverb, das die Art der zu bewertenden Lernkompetenz oder des zentralen Konzepts widerspiegelt, gefolgt von der zu messenden Studierendenleistung, wobei als mögliche Verben im Zusammenhang mit wissenschaftlichem Wissen beispielsweise „anwenden“ oder „einsetzen“ in Betracht kommen. Schließen Sie die Formulierung des Lernergebnisses ab, indem Sie ein Wort oder eine Wendung notieren, die eine zusammenfassende Handlung beschreibt.

Die Schülerin bzw. der Schüler sollte zeigen, sobald das Konzept verstanden wurde. In diesem Fall ergibt sich die Bewertung der Pflegepraxis aus der Summe der gewählten Wörter und Formulierungen. Ein Satz zum Lernziel kann formuliert werden.

Eine mögliche Formulierung lautet, wissenschaftliches Wissen anzuwenden, indem eine geeignete Methodik ausgewählt wird, um die Pflegepraxis in einem umstrittenen oder unklaren Bereich der Pflege zu bewerten. Nachdem ich nun erläutert habe, wie man die Lernzielangabe formuliert, wird Jeff mit Ihnen darüber sprechen, wie man die Bewertungsmatrix erstellt, die darauf ausgelegt ist, das Lernergebnis zu messen. Danke, Glen.

Bevor die Rubrik erstellt wird, muss zunächst bestimmt werden, welche Komponenten intrinsisch quantitativ sind, das heißt, Aspekte der Studierendenleistung gezählt werden können, wie zum Beispiel die Nennung aller sechs Indikatoren einer bestimmten Pathologie. Anschließend sind die Komponenten zu identifizieren, die intrinsisch qualitativ sind, da sie anhand eines vorgegebenen Kriteriensatzes bewertet werden, also Dinge, die nicht leicht zu zählen sind. Typischerweise enthalten Bewertungen von Lernergebnissen qualitative Komponenten, da die Beurteilung von Kurszielen oft ganzheitlich ist und daher aus mehreren Fähigkeiten der Studierenden besteht. Allerdings enthalten Lernergebnisse manchmal auch quantitative Komponenten.

Andererseits enthalten Rubriken, die auf der Ebene einzelner Aufgabenstellungen und nicht auf Kurs- oder Ergebnisebene konzipiert sind, häufig rein quantitative Komponenten zur Bewertung von Lernergebnissen. Daher ist es gewöhnlich ratsam, qualitative Bewertungen einzubeziehen, die die Leistungsstufen für die Studierenden definieren, und sicherzustellen, dass die Beschreibungen dieser Stufen klar und eindeutig sind.

Da quantitative Bewertungen mehr analytische Informationen liefern, sind sie aussagekräftiger, und es ist für Studierende leichter nachvollziehbar, wo sie Erfolge erzielt haben und wo Defizite bestehen. Daher eignen sich Lernziele auf Kursniveau, die sowohl quantitative als auch qualitative Bestandteile enthalten, hervorragend. Im hier gegebenen Beispiel: Wenden Sie wissenschaftliche Kenntnisse an und wählen Sie eine geeignete Methodik zur Bewertung der pflegerischen Praxis.

In einem umstrittenen oder unklaren Bereich der Pflege wäre eine qualitativ und quantitativ basierte Bewertungsskala völlig angemessen. Wenn beispielsweise der Dozent von den Studierenden verlangt, eine Literaturrecherche als Teil der Bewertung einzubeziehen, stellte die Anzahl der Zitate in der Literaturrecherche den quantitativen Aspekt dar.

Nachdem die qualitativen Konzepte festgelegt wurden, erstellen Sie eine einfache Tabelle, die aus Zeilen und Spalten besteht. Die Zeilen dienen als zu bewertende Komponenten, und die Spalten zeigen das Erreichungsniveau für jede Komponente an. Mindestens eine quantitative und eine qualitative Kategoriezeile sollten vorhanden sein.

Bei der Bewertung auf der Ebene der Kursziele müssen mindestens zwei Leistungsstufen vorhanden sein, um die Studierendenleistungen hinsichtlich der verschiedenen Komponenten zu erfassen, wobei die Mindestgröße zwei Zeilen mal zwei Spalten beträgt. Ein Bewertungsraster für lernbezogene Kursziele kann beliebig viele Zeilen und Spalten umfassen, solange deren Anzahl jeweils mindestens zwei beträgt. Je größer die Anzahl der Kriterien, desto präziser ist die Messung.

Nachdem der Bewertungsbogen erstellt wurde, kann er angewendet werden, um das Erreichungsniveau des Kursziels zu messen. Hervorragende Ergebnisse umfassen gewöhnlich sowohl qualitative als auch quantitative Aspekte, es gibt jedoch Gelegenheiten – beispielsweise in den Geisteswissenschaften –, bei denen eine rein qualitative Bewertung des Kursziels vollkommen angemessen sein kann. Beginnen Sie mit der Anwendung des erstellten Bewertungsbogens auf die Kursarbeit, indem Sie festlegen, welche Lernergebnisaussagen Sie verwenden möchten.

Fügen Sie anschließend die Formulierung des messbaren Lernergebnisses hinzu. Danach fügen Sie die verwendeten Aufgaben hinzu. Um dieses Lernergebnis zu messen, berechnen Sie den prozentualen Anteil des Gewichts jeder einzelnen Aufgabe.

Für dieses Ergebnis sollte die Gesamtprozentzahl 100 % betragen. Sobald das Gewichtungsschema an Ihren Spaltenüberschriften festgelegt wurde, wobei die ganz rechte Spalte die höchste und die weiter nach links verlaufenden Spalten die niedrigere Bewertung darstellen. Diese Überschriften dienen dazu, das Niveau anzugeben, auf dem der Studierende das Ergebnis erreicht hat oder nicht erreicht hat. Geben Sie nun Ihre Rubrikbeschreibung ein.

Für jede Spalte sollte die Erklärung so verfasst werden, dass sie einem Lernziel zugeordnet werden kann. Anschließend bewerten Sie das Lernziel mithilfe Ihrer Bewertungsraster und der zugehörigen Lernzielbeschreibung. Für eine Gruppe oder Kohorte von Studierenden kann die gewonnene Information als objektives Maß dafür dienen, wie viele Studierende den Lernerfolg erreicht haben und auf welchem Niveau sie entsprechend der definierten quantitativen und qualitativen Aspekte des Wissens standen.

Wir haben Ihnen gerade gezeigt, wie man eine messbare Lernleistung mithilfe eines objektiven Bewertungsrasters erfasst, wenn man dieses Verfahren durchführt. Es ist wichtig, zunächst die quantitativen und qualitativen Aspekte der Lernleistung zu definieren und anschließend ein Raster zu erstellen, das dieses Ergebnis objektiv und reproduzierbar misst. Das war's. Vielen Dank fürs Zuschauen und viel Erfolg beim Erstellen Ihrer messbaren Lernergebnisse.