Aufgabe Unterbrechung und Wiederaufnahme Paradigma für die Prüfung der Aktivierung und Verfolgung eines abstrakten Denken Tor

Dieses experimentelle Verfahren basiert auf dem Paradigma der Aufgabenunterbrechung und -wiederaufnahme und wurde entwickelt, um die Aktivierung und Verfolgung kognitiver Ziele zu überprüfen. Unser Verfahren testet die Aktivierung kognitiver Ziele, indem Teilnehmer zunächst während einer Aufgabe unterbrochen und anschließend die Wiederaufnahme der Aufgabe gemessen wird. Denn eine hohe Rate der Aufgabenwiederaufnahme ist ein Hinweis auf die Verfolgung von Zielen.

Die Herausforderung besteht darin, dass die Verfolgung eines kognitiven Ziels ein sehr effizienter Prozess sein kann. Daher führen wir in der Unterbrechungsphase eine kognitive Ablenkung ein, um zu verhindern, dass die automatische Zielverfolgung stattfindet. Begleiten Sie die Versuchsperson zunächst zum Testcomputer. Bitten Sie sie, die grundlegenden Beschreibungen des gesamten Befragungsablaufs zu lesen und das Online-Einwilligungsformular auszufüllen.

Dann weisen Sie sie darauf hin, dass sie nach jeder Seite auf die Schaltfläche „Weiter“ klicken sollen, um fortzufahren. Zeigen Sie auf dem Bildschirm eine wichtige Mitteilung für den Teilnehmer an und informieren Sie ihn darüber, dass er während der Sitzung zu einem bestimmten Zeitpunkt kurz, aber plötzlich durch die natürliche Schreibaufgabe unterbrochen wird, die darauf abzielt, die natürliche Schreibgeschwindigkeit der Teilnehmer zu messen. Informieren Sie den Teilnehmer anhand der Anweisungen auf dem Bildschirm darüber, dass diese Aufgabe das Tippen sinnloser Wörter ohne Bedeutung beinhaltet.

Dann eine Frage anzeigen, in der gefragt wird, ob der Teilnehmer alle Informationen zur Unterbrechung sorgfältig gelesen hat. Bitten Sie ihn, „Ja“ auszuwählen und fortzufahren, um zur nächsten Seite zu gelangen. Anschließend einen Überblick über die drei Aufgaben präsentieren, die der Teilnehmer angeblich durchführen soll, und eine kurze Beschreibung sowie die voraussichtliche Dauer jeder Aufgabe bereitstellen.

Stellen Sie sicher, dass alle Aufgaben die gleiche Dauer haben. Hinweis: Der nächste Teil der Studie ist darauf ausgelegt, das zu überprüfende kognitive Ziel zu aktivieren. Zeigen Sie dem Teilnehmer Anweisungen an, aus denen hervorgeht, dass nun die Aufgabe zum Beziehungskonflikt beginnt.

Danach auf der folgenden Seite auffordern, sich an einen aktuellen Beziehungskonflikt zu erinnern, den sie mit einer nahestehenden Person hatten, und die offene Frage zu beantworten. Auf demselben Bildschirm unterhalb des Textfelds Fragen zum Beziehungskonflikt stellen, beispielsweise: Mit wem fand der Konflikt statt und wie intensiv war er? Um sicherzustellen, dass die Versuchsperson einen konkreten Konflikt nennt und nicht lediglich allgemeine Unzufriedenheit in der Beziehung beschreibt.

Erzeugen Sie hohe oder niedrige kausale Unsicherheit, indem Sie die Versuchspersonen auffordern, den jüngsten Beziehungskonflikt näher auszuführen – jeweils mit Schwerpunkt auf hoher oder niedriger kausaler Unsicherheit. Anschließend stellen Sie Fragen zur Überprüfung der Manipulation unter Verwendung von Sieben-Punkt-Skalen, mit denen die Teilnehmer angeben können, wie sicher oder unsicher sie sich bezüglich des Grundes für den Konflikt fühlen.

Informieren Sie anschließend den Teilnehmer darüber, dass er die Aufgabe zur Bildwahrnehmung beginnen wird. Dabei wird er fünf Bildpaare sehen und bei jedem Paar eine Sache benennen müssen, die die Bilder entweder ähnlich oder unterschiedlich zueinander macht. Beachten Sie, dass der Fokus auf Ähnlichkeit abstraktes Denken erfordert, während der Fokus auf Unterschieden konkretes Denken erfordert.

Zeigen Sie dem Teilnehmer anschließend ein unvollständiges Bild, sodass der Bildschirm so erscheint, als würden die ersten beiden Bilder der Picture-Impression-Aufgabe geladen, ohne jedoch Teile der Bilder anzuzeigen. Nach zwei bis drei Sekunden wechselt der Bildschirm automatisch zu einer anderen Seite, um das Unterbrechungsverfahren zu starten. Weisen Sie den Teilnehmer an, die Natural-Typing-Aufgabe zu bearbeiten, indem er auf die Schaltfläche „Start“ klickt und die 49 sinnlosen Wörter eingibt, die auf dem Bildschirm angezeigt werden.

Nachdem auf „Weiter“ geklickt wurde, weisen Sie den Teilnehmer darauf hin, dass er anstelle der Durchführung aller ursprünglich geplanten Aufgaben nun zwischen dem Fortsetzen der unterbrochenen zweiten Aufgabe, „Picture Impression“, oder der Durchführung der dritten Aufgabe, „Humor Evaluation“, wählen muss. Zeigen Sie auf demselben Bildschirm die Beschreibungen der Aufgaben an und weisen Sie den Teilnehmer darauf hin, dass beide Aufgaben jeweils 2 Minuten dauern und fünf Durchgänge umfassen, um eine Auswahl zu verhindern, die lediglich auf der vermeintlich geringeren Schwierigkeit oder kürzeren Dauer einer Aufgabe basiert. Schließen Sie die Sitzung ab, indem Sie dem Teilnehmer die Durchführung der von ihm gewählten Aufgabe ermöglichen, und stellen Sie anschließend die gewünschten demografischen Fragen.

Anschließend führen Sie ein Debriefing des Teilnehmers bezüglich der Studie durch. Insgesamt unterschieden sich die Muster des Wiederaufnehmens der Aufgabe zwischen der Bedingung hoher und niedriger kausaler Unsicherheit. Diese Ergebnisse zeigten eine signifikante Wechselwirkung zwischen kausaler Unsicherheit und der Art der Aufgabenkontrollwahrnehmung bei der Vorhersage der Rate des Aufgabenwiederaufnahmeverhaltens.

Der Prozentsatz der Teilnehmer, die die Aufgabe wieder aufnahmen, wurde durch die Interaktion beeinflusst. Insbesondere im Zustand hoher kausaler Unsicherheit war die Rate der Wiederaufnahme der Aufgabe höher, wenn die unterbrochene Aufgabe auf Ähnlichkeit statt auf Unterschiedsfokus ausgerichtet war. Dieses Vorgehen wurde in früheren Studien verwendet, um zu prüfen, ob kausale Unsicherheit das Ziel aktiviert, abstrakter zu denken.

Allerdings sind wir der Ansicht, dass dies angepasst werden kann, um andere Arten kognitiver Ziele zu testen. Wenn beispielsweise eine Bildungssoftware entwickelt wurde, die kreatives Denken fördert, könnte dieses Verfahren modifiziert werden, um zu prüfen, ob die Software das tut, wozu sie vorgesehen ist, indem einfach einige der Aufgaben in der Studie geändert werden. Bei der Anpassung dieses Verfahrens sind einige wichtige Aspekte zu berücksichtigen.

Zunächst sollten Forscher sicherstellen, dass die unterbrochene Aufgabe von den Teilnehmern als eine Tätigkeit wahrgenommen wird, die entweder das zu überprüfende kognitive Ziel erfüllen kann oder nicht. Zweitens sollten Forscher außerdem sicherstellen, dass die alternative Aufgabe, für die sich die Teilnehmer entscheiden können, anstatt die ursprüngliche Aufgabe fortzusetzen, als etwas angesehen wird, das an sich angenehmer ist. Auf diese Weise können sie belegen, dass die beobachtete Wiederaufnahme der Aufgabe tatsächlich auf der Verfolgung eines Ziels beruht.

Das ist auch deshalb wichtig, weil die Wiederaufnahme von Aufgaben generell häufig ist, selbst ohne kognitives Ziel. Der Grund dafür ist die natürliche Neigung von Menschen, Dinge abschließen zu wollen, was möglicherweise zu einem Deckeffekt führen kann. Es ist entscheidend für eine erfolgreiche Anpassung, zahlreiche Pilotversuche durchzuführen, um sicherzustellen, dass diese Bedingungen erfüllt sind.

Und mit diesen geeigneten Anpassungen kann dieses Verfahren äußerst vielseitig sein.