La comparación de la frecuencia de efecto entre la decisión de léxico y las tareas de denominación en chino

Summary

Los investigadores adoptan tanto la tarea de decisión léxica como la tarea de nombrar para investigar algunos temas importantes como el reconocimiento de caracteres/palabras comparando el efecto de frecuencia entre estas dos tareas. Este artículo presenta este enfoque a través de dos experimentos ejemplares y profundiza en la lógica subyacente.

Abstract

En la investigación psicolingüística, el efecto de la frecuencia puede ser uno de los indicadores para las tareas experimentales elegibles que examinan la naturaleza del acceso léxico. Por lo general, solo se elige una de esas tareas para examinar el acceso léxico en un estudio. Utilizando dos experimentos ejemplares, este artículo presenta un enfoque para incluir tanto la tarea de decisión léxica como la tarea de denominación en un estudio. En el primer experimento, los estímulos eran caracteres chinos con frecuencia y regularidad manipulados. En el segundo experimento, los estímulos se cambiaron a palabras chinas de dos caracteres, en las que se manipuló la frecuencia de las palabras y la regularidad del carácter principal. La lógica de estos dos experimentos ejemplares fue explorar algunos temas importantes, como el papel de la fonología en el reconocimiento, comparando el efecto de la frecuencia entre ambas tareas. Los resultados revelaron patrones de acceso léxico diferentes a los reportados en los sistemas alfabéticos. Los resultados del Experimento 1 manifestaron un mayor efecto de frecuencia en la tarea de nomenclatura en comparación con la LDT, cuando los estímulos eran caracteres chinos. Y es digno de mención que, en el Experimento 1, cuando los estímulos eran caracteres chinos regulares, el efecto de frecuencia observado en la tarea de nomenclatura fue aproximadamente equivalente al del LDT. Sin embargo, se mostró un efecto de frecuencia menor en la tarea de nomenclatura en comparación con el LDT, cuando los estímulos se cambiaron a palabras chinas de dos caracteres en el Experimento 2. Aprovechando las respectivas demandas y características en ambas tareas, los investigadores pueden obtener una imagen más completa y precisa del reconocimiento de caracteres/palabras.

Introduction

En la experiencia de lectura, mayor ocurrencia de una palabra aumenta la velocidad a la que se identificará, que se conoce como el efecto de frecuencia en el campo psicolingüística. La manipulación de la variable de la frecuencia de la palabra en la investigación psicofísica, las personas observan menores umbrales de reconocimiento de palabras comunes ^1,2. A finales de 1970, la frecuencia de la palabra ha sido ampliamente considerada como una de las variables más importantes que influyen en la identificación de palabras ^3,4. Centrándose en la frecuencia de la palabra y la participación de otras variables relacionadas, la mayoría de las teorías para explicar la palabra de reconocimiento se habían construido y difundir ^5-9. Por tanto, si se afirma que una tarea puede capturar el proceso de reconocimiento de palabras de manera efectiva, debe ser sensible a los cambios de frecuencia de palabras. En la literatura de reconocimiento de la palabra escrita, tanto la tarea léxica decisión (LDT) y las tareas de denominación cumplen este criterio y por lo general los investigadores eligieron uno de ellos para investigar la underlyimecanismo ng de reconocimiento.

Entre las investigaciones sobre el reconocimiento de palabras en diferentes idiomas, la tarea LDT y denominación han sido los métodos experimentales clásicos que utilizan medidas de tiempo de respuesta para entender los procesos mentales de lectura. En la LDT, los investigadores miden el tiempo de la toma de decisiones de los participantes acerca de si un estímulo es una palabra escrita o no. En cuanto a la tarea de denominación, los investigadores miden el tiempo que toma para que el participante a hablar una palabra escrita en voz alta. Sin embargo, ninguna de las dos tareas tiene sus propias exigencias de la tarea y limitaciones. El LDT implica un proceso de discriminación entre las palabras y sílabas sin sentido / pseudo-palabras, y un proceso de toma de decisiones del participante. La tarea de denominación requiere que el participante pronunciar los estímulos, y la información fonológica debe ser utilizado para cumplir el requisito de tareas.

Los resultados de las dos tareas en la investigación anterior manifiestan diferentes efectos de frecuencia en variedad de secuencias de comandos.En los sistemas alfabéticos, la LDT manifiesta un efecto de frecuencia mayor que la tarea de denominación ^3. En opinión de Balota y Chumbley (1984), las palabras de baja frecuencia tienen ortografía similar con los no-palabras / pseudo-palabras. Por lo tanto, se necesita más tiempo para que los participantes discriminan las similitudes ortográficas para que la respuesta exacta, lo que posiblemente exagera el efecto de frecuencia en la LDT. Mientras que en la tarea de denominación, especialmente cuando los estímulos son de idiomas de ortografía transparente, los participantes pueden pronunciar la palabra usando las reglas (OP) de conversión-ortografía-fonología a hacer una respuesta antes de que realmente lo identifican. Esta demanda de nomenclatura se ha tomado como evidencia de una posible pre-fonología léxica en el reconocimiento de las lenguas alfabéticas. Tal estrategia de nomenclatura se argumenta para socavar el efecto de frecuencia ^10. En suma, a pesar de reflexiones sensibles a la manipulación de la frecuencia de las palabras se pueden observar en ambas tareas, la LDT y la tarea de denominación pueden capturar difeetapas alquiler y características del proceso de reconocimiento. Para obtener una visión más precisa y completa, la forma correcta es la adopción de las dos tareas por su parte y la comparación de los patrones de sus resultados.

A diferencia de los lenguajes alfabéticos, China tiene la característica de la ortografía más profunda e implica el concepto de caracteres, además de palabras. En general, una palabra china (por ejemplo., Ren Jia, miembro de la familia) está compuesto por dos caracteres ( " ", Jia, la familia"; ", Ren, persona). Antes se identifica una palabra, el proceso de reconocimiento de caracteres dentro de la palabra debe ser terminado ^11. A la luz de las características únicas psicolingüísticos, el proceso de reconocimiento de un carácter o una palabra en chino es muy distinta from la palabra de reconocimiento en los sistemas alfabéticos. Si los estudios combinan la LDT y la tarea de denominación en el mismo experimento para investigar el efecto de frecuencia en chino, revelaciones interesantes se pueden mostrar, por ejemplo., La activación fonológica relación con el reconocimiento visual de caracteres / palabra. En la tramitación de los caracteres chinos, el uso de la tarea de denominación muestra un efecto de frecuencia mayor que la LDT, lo que implica la existencia de la fonología post-léxica ^{12, 13.} Cambio de los estímulos a chinos palabras de dos caracteres, se produce un patrón de inversión. Un efecto mayor frecuencia se encuentra en el LDT que en la denominación, lo que sugiere la existencia de pre-fonología léxica. El participante produce la respuesta oral de acuerdo con la información fonológica de los caracteres de los componentes, antes de que se identifica la palabra entera ^{11, 14.} Por otra parte, los resultados después de la manipulación de la regularidad de los caracteres de los estímulos pueden revelar información valiosa sobre el procesamiento fonológico, y ayuda investigadors hacer inferencias acerca de cuándo se produce la recuperación de la fonología. Los siguientes experimentos mostraron cómo los investigadores combinaron la LDT y la tarea de denominación para investigar el efecto de la frecuencia de caracteres y palabras chinas para elaborar la lógica subyacente.

Protocol

Todos los sujetos deben dar su consentimiento informado por escrito antes de la administración de protocolos experimentales. Todos los procedimientos, formularios de consentimiento, y el protocolo experimental fue aprobado por el Comité de Ética de Investigación de la Universidad Nacional de Taiwán.

1. La comparación de la frecuencia de efecto entre la decisión léxica y tareas de denominación en carácter chino Reconocimiento (Experimento 1)

1. Reclutar a los participantes
   1. Reclutar a cuarenta y cuatro estudiantes de la Universidad Nacional de Taiwán a participar tanto en la LDT y la tarea de denominación. Los participantes deben ser hablantes nativos de chino con el habla normal o visión corregida a la normalidad, y con fluidez en la escucha, la lectura y la escritura mandarín. Todos ellos eran diestros.
2. materiales
   1. Seleccionar un total de 180 caracteres a partir de la base de datos de caracteres chinos de Wu y Liu (1987). Utilice 90 caracteres de alta frecuencia y 90 caracteres de baja frecuencia. De acuerdo con Wu y Liu (1987), el carácter de alta frecuencia se define por la aparición de más de 100, y la baja frecuencia se define por la aparición de 1 a 15, entre una frecuencia total de alrededor de un millón en la base de datos. Equilibrar las importantes características léxicas (frecuencia, número de golpes, y / u otras propiedades, etc.) De los materiales elegidos a través de condiciones.
   2. Sobre la base de la fonología de la fonética y el carácter radical, aseguran que los personajes contienen tres tipos de regularidad: ordinario, en el que la cuota de fonética radical y el carácter de la misma pronunciación (ignorando los tonos); irregular, en la que hay diferencias entre sus pronunciaciones; y no fonograma, en la que el personaje no se puede definir como un fonograma.
   3. Clasifica cada carácter en una de las seis categorías: (1) de alta frecuencia, regular (por ejemplo,. , Bao, compatriota) (2) de alta frecuencia, irregular (por ejemplo., , Bing, hielo) (3) de alta frecuencia, no fonograma (por ejemplo, , Duan, sección) (4) de baja frecuencia, regularidad (por ejemplo., , Prohibición, tropezar) (5) de baja frecuencia, irregular (por ejemplo., , Fei, esposa de un príncipe) (6) de baja frecuencia, no fonograma (por ejemplo., , Dúo, perezoso). Cada categoría contiene 30 caracteres.
   4. El uso de TrueType (incorporado en el sistema operativo Windows), la construcción de 180 caracteres pseudo-manteniendo la derecha radical de los personajes y el cambio de la izquierda radical a otro. Asegúrese de que no hay una diferencia significativa en el número de accidentes cerebrovasculares entre los personajes y pseudo-caracteres.
      1. Iniciar el programa de TrueType. When un cuadro de diálogo, haga clic en el botón Aceptar e iniciar el programa de construcción de los pseudo-caracteres. Haga clic en el Windows de referencia en el menú, a continuación, un panel de referencia se mostrará y elija una fuente adecuada.
      2. Del cursor un espacio real en el cuadro en blanco del panel y haga clic en el botón OK. Dos paneles aparecerán lado a lado en la pantalla. En el panel derecho de la construcción de personajes, utilice la herramienta de botón de selección libre para seleccionar el radical izquierda de este personaje real con un círculo. Mueva el radical izquierda para el panel izquierdo de la construcción de caracteres. A continuación, la izquierda radical de los pseudo-caracteres se ha hecho.
      3. Haga clic en el Windows de referencia en el menú de nuevo, y adoptar los procedimientos similares para seleccionar la derecha radical de otro personaje real. Mueva la derecha radical en el panel izquierdo de la construcción de los personajes. Ponga los dos radicales juntos y asegurar que la combinación de estos dos radicales no tiene sentido en el léxico. Un pseudo-personaje ha sido construido. Tgallina salvar a la pseudo-personaje en el ordenador.
   5. Adoptar una frecuencia (alta, baja) por la regularidad (regulares, irregulares, y no fonograma) en un mismo sujeto diseño factorial. Establecer el tipo de tarea como una variable entre sujetos.
   6. Selección aleatoria de todos los elementos.
3. el LDT
   1. Utilice un software experimental estándar, tal como la E-Prime, para programar el experimento de acuerdo con protocolos de software.
   2. Asegúrese de que el 50% de los estímulos son caracteres para el "Sí la respuesta" y los otros son pseudo-caracteres para el "No hay respuesta".
   3. Pregunte a los participantes para juzgar si el estímulo escrita que aparece en la pantalla es un personaje real o no. Darles instrucciones para responder con la mayor precisión y rapidez posible pulsando una de las dos llaves, una es para "Sí la respuesta", y el otro es para "Sin respuesta". Recuerde a todos los participantes a utilizar la mano derecha cuando hace respuestas.
   4. Comience cada ensayo como con unaterisk para indicar un punto de fijación en el centro de la pantalla para 500 mseg, acompañado por un tono de advertencia 100 Hz para 200 ms, seguida de una pantalla en blanco aparecido durante 500 mseg.
   5. Después de que el asterisco, mostrar el carácter objetivo, que subtiende un arco visual de aproximadamente 2 grados, desde una distancia de 70 cm, hasta que el ordenador detecta movimiento dominante del participante, y medir el tiempo de respuesta (RT) a partir de la aparición del carácter objetivo hasta que se tome una respuesta de pulsación de teclas.
   6. Ajuste el intervalo de tiempo entre un ensayo y el siguiente con una pantalla en blanco para 1.000 ms. La computadora registrará la tasa de RT y la exactitud de las respuestas de los participantes en la LDT presionando el teclado.
   7. Proporcionar toda la instrucción tanto en formato escrito en la pantalla del ordenador y verbalmente, y los participantes realizaron la tarea de forma individual.
      NOTA: En el experimento 1 ejemplar, la tarea incluyó una sesión de práctica que tiene 20 ensayos con retroalimentación. Durante el experimento Session, los participantes tuvieron un descanso cada 36 ensayos. Una sesión típica incluida la práctica uno se llevará un participante de 25 - 30 minutos en completarse.

2. La comparación de la frecuencia de efecto entre la decisión léxica y tareas de denominación en chino reconocimiento de palabras (Experimento 2)

1. Reclutar a los participantes
   1. Reclutar a treinta y seis estudiantes de la Universidad Nacional de Taiwán a participar tanto en la LDT y la tarea de denominación. El criterio de selección es el mismo que en el Protocolo 1.
2. materiales
   1. Seleccionar un total de 288 palabras de dos caracteres, en el que la mitad de ellos son palabras reales y la otra mitad son pseudo-palabras. De acuerdo con Wu y Liu (1987), la palabra de alta frecuencia se define por la presencia de más de 50. Balance de las características léxicas importantes (frecuencia, y / o otras propiedades, etc.) De los materiales elegidos a través de condiciones.
   2. Sobre la base de la fonología del un radical fonéticad el carácter, asegúrese de que el personaje principal dentro de las palabras contiene tres tipos de regularidad: ordinario, en el que la cuota de fonética radical y el carácter de la misma pronunciación (ignorando los tonos); irregular, en la que hay diferencias entre sus pronunciaciones; y no fonograma, en la que el personaje no se puede definir como un fonograma.
   3. Controlar a los personajes principales dentro de las palabras reales de frecuencia a través de los tipos de regularidad y asegúrese de que los principales personajes dentro de los pseudo-palabras (por ejemplo., , Què Xian) son diferentes de los de las palabras reales.
   4. Adoptar una frecuencia (alta, baja) por la regularidad (regulares, irregulares, y no fonograma) en un mismo sujeto diseño factorial.
   5. Clasifica cada palabra en una de las seis categorías:. (1) de alta frecuencia, protagonista regular (por ejemplo, , bù Zhi, arreglos) (2) de alta frecuencia, protagonista irregular (por ejemplo., Ban yǎn, desempeñar el papel) (3) de alta frecuencia, no fonograma personaje principal (por ej., , Bo Shi, médico) (4) de baja frecuencia, protagonista regular (por ejemplo., Es u Ju, distribución) (5) de baja frecuencia, protagonista irregular (por ejemplo., Ban Xiang, el actor en traje) (6) de baja frecuencia, no fonograma personaje principal (por ej., , Bo xué, erudición).
   6. Asignar todos los estímulos en dos bloques, y hacer que cada bloque corresponde a un tipo de tarea. Contrabalancear el orden de los bloques entre tél los participantes.
   7. Selección aleatoria de todos los ensayos dentro de cada bloque.
3. el LDT
   1. Utilice un software experimental estándar, tal como la E-Prime, para programar el experimento de acuerdo con protocolos de software.
   2. Asegúrese de que el 50% de los estímulos son palabras para el "Sí la respuesta" y los otros son pseudo-palabras para el "No hay respuesta".
   3. Pregunte a los participantes para juzgar si el estímulo escrita que aparece en la pantalla es una palabra real o no. Darles instrucciones para responder con la mayor precisión y rapidez posible pulsando una de las dos llaves, una es para "Sí la respuesta", y el otro es para "Sin respuesta". Recuerde a todos los participantes a utilizar la mano derecha cuando hace respuestas.
   4. Establecer los mismos requisitos y disposiciones que en el Experimento 1, excepto que el estímulo en la pantalla es una palabra o pseudo-palabra en lugar de un carácter o pseudo-carácter.
   5. Proporcionar toda la instrucción tanto en formato escrito en scre informáticosEspañol y verbal, y los participantes realizaron la tarea de forma individual.
4. La tarea de denominación
   1. Utilice un software experimental estándar, tal como la E-Prime, para programar el experimento de acuerdo con protocolos de software.
   2. Asegúrese de que el 50% de los estímulos son palabras para el "Sí la respuesta" y los otros son pseudo-palabras para el "No hay respuesta".
   3. Pregunte a los participantes pronunciar las palabras escritas o pseudo-palabras en la pantalla. Darles instrucciones para hacer una respuesta rápida y precisa como sea posible.
   4. Establecer los mismos requisitos y disposiciones que en el Experimento 1, excepto que el estímulo en la pantalla es una palabra o pseudo-palabra en lugar de un carácter o pseudo-carácter.
   5. Proporcionar toda la instrucción tanto en formato escrito en la pantalla del ordenador y verbalmente, y los participantes realizaron la tarea de forma individual.

Results

Se observó el efecto de la frecuencia para ser robusto, tanto en las dos tareas, la evidencia de que fue significativamente más corta RT para los personajes de alta frecuencia. Más importante aún, se encontró una frecuencia por la interacción de tareas. comparaciones post-hoc mostraron un efecto mayor frecuencia en la tarea de denominación que en el LDT, que era diferente de los reportados por los estudios en los sistemas alfabéticos.

Discussion

Este estudio demuestra que las diferencias en los efectos de frecuencia entre las dos tareas pueden ayudar a dilucidar el papel de la fonología en el reconocimiento, tales como pre-léxica y la fonología post-léxica. En reconocimiento de caracteres chinos (Experimento 1), el proceso fonología puede ser post-léxica con un efecto de frecuencia mayor en la tarea de denominación que en el LDT. Este hallazgo es diferente de los resultados reportados en idiomas alfabéticos. En reconocimiento de la palabra china (Experimento 2)...

Materials

List of materials used in this article

Name	Company	Catalog Number	Comments
PC
E-Prime (versión 2.0)	Herramientas
Caja de respuesta en serie	Herramientas		La caja de respuesta en serie incluye la tecla de voz, que permite a los investigadores recopilar latencias vocales con confianza.
Micrófono			Se puede utilizar para detectar el sonido entrante por parte del participante