Estímulos irrelevantes y Control de la Acción: analizar la influencia de Ignorado estímulos a través del distractor-Respuesta Encuadernación Paradigma

El objetivo general del siguiente experimento es demostrar que la respuesta irrelevante, la distracción o los estímulos pueden integrarse con las respuestas humanas y que estos vínculos influyen en las acciones posteriores. Esto se logra definiendo un conjunto de estímulos a partir del cual se extraerán los estímulos objetivo y distractores y en el que cada estímulo se asigna a una determinada respuesta. A continuación, se crean secuencias de dos respuestas en las que la respuesta a un estímulo objetivo se repite o cambia mientras que un estímulo adicional ignorado se repite o cambia ortogonalmente, lo que permite que el estímulo distractor se integre con la primera respuesta y pueda influir en el rendimiento en la segunda respuesta.

Luego, los tiempos de respuesta y las tasas de error se miden repetidamente en ensayos para recopilar los efectos de los distractores repetidos en comparación con los distractores de cambio, tanto en la repetición de respuesta como en los ensayos de cambio de respuesta. Se obtienen resultados que muestran el acoplamiento de la respuesta del distractor a través de un menor beneficio de repetición del distractor en el cambio de respuesta. Luego, en respuesta, ensayos de repetición basados en diferencias en los tiempos de respuesta y las tasas de error.

La principal ventaja de esta técnica sobre los métodos existentes, como el paradigma del priming negativo, es que los efectos de recuperación de la respuesta debido a la repetición de estímulos se pueden diferenciar de los efectos de la atención selectiva que siempre están en funcionamiento en los paradigmas de interferencia típicos y en la psicología cognitiva. Este método puede ayudar a responder preguntas clave en el campo del control de la acción humana, como en qué condiciones y de qué manera los estímulos relevantes para la acción adicional influyen en el comportamiento humano mediante el establecimiento de rutinas de respuesta a estímulos casi automáticas. Para comenzar a programar el experimento utilizando un programa de software experimental como ePrime, cree un conjunto de estímulos del que se extraerán tanto los objetivos como los distractores.

Por ejemplo, un conjunto puede incluir las ocho letras, S, D, F, G, H, J, K y L.A continuación, separar el conjunto de estímulos en cuatro grupos y asignar una respuesta a cada grupo. Por ejemplo, asigne s y D a un botón. Presione con el dedo medio izquierdo, f y g hasta un botón.

Presione con el dedo índice izquierdo, h y j hasta un botón. Presione con el dedo índice derecho y K y L hasta un botón. Presione con el dedo medio derecho.

Decida una disposición de estímulo que presente el objetivo y el distractor de manera agrupada. Los principios de la Gestalt ayudan a implementar la agrupación de estímulos. Por ejemplo, presente las letras en una línea horizontal en lugar de vertical.

Decidir el criterio para la selección de objetivos. Por ejemplo, presente objetivos y distractores en una línea horizontal y defina ciertas ubicaciones o colores para contener el objetivo. Utilice la misma disposición de estímulos para todas las pantallas a lo largo del experimento.

Prepare seis tipos diferentes de tipos de ensayos o secuencias de sondas primarias, con una relación de respuesta y una relación de distracción que varían ortogonalmente en cada número primo y en cada disposición de sondas. Tenga cuidado de combinar distractores y objetivos que se asignan a diferentes respuestas para la prueba. El tipo R-R-I-D-R implementa la repetición de respuesta entre la respuesta al objetivo principal y la respuesta al objetivo de la sonda presentando la misma identidad de estímulo objetivo en la pantalla principal y en la pantalla.

Implemente la repetición del distractor presentando el mismo estímulo distractor en el primo y en la pantalla de la sonda para la prueba. Tipo R-R-I-D-C implementa la repetición de la respuesta presentando la misma identidad de estímulo objetivo en el cebador y en la pantalla de la sonda. Implemente el cambio de distractor presentando diferentes estímulos distractores en el cebador y en la pantalla de la sonda A para el tipo de ensayo RRDR implemente la repetición de la respuesta presentando un estímulo objetivo de la misma categoría de respuesta en el cebador y en la pantalla de la sonda.

Implemente la repetición del distractor presentando el mismo estímulo distractor en el primo y en la pantalla de la sonda para la prueba. El tipo RRDC implementa la repetición de respuesta presentando un estímulo objetivo de la misma categoría de respuesta en la pantalla principal y en la pantalla. Implemente, distraiga o cambie presentando diferentes estímulos distractores en el cebador y en la pantalla de la sonda para su prueba.

El tipo RCDR implementa el cambio de respuesta presentando un estímulo objetivo de diferentes categorías de respuesta en el cebador y en la pantalla de la sonda. Implemente la distracción o la repetición presentando el mismo estímulo distractor en el primo y la pantalla de la sonda para la prueba. Tipo RCDC Implemente el cambio de respuesta presentando un estímulo objetivo de diferentes categorías de respuesta en el cebador y en la pantalla de la sonda.

Implemente el cambio de distractor presentando diferentes estímulos distractores en el cebador y en la pantalla de la sonda bajo las restricciones definidas por el tipo de ensayo respectivo. Asigne aleatoriamente estímulos del conjunto de estímulos a las funciones de distractor principal. Objetivo principal: objetivo de la sonda y distractor de la sonda en cada cebador y en cada disposición de la sonda.

Utilice distractores que estén asignados a una respuesta diferente a la del objetivo. Realice las tareas para cada tipo de prueba y repita esto 30 veces, lo que da como resultado 180 pruebas. Aleatorice el orden de los 180 ensayos.

Utilice una muestra aleatoria de 60 ensayos para un bloque de práctica. Voluntaria como participante será Melina OT como asistente estudiantil del laboratorio. Para comenzar el experimento, dé la bienvenida a los participantes y asigne computadoras.

Es posible realizar pruebas en grupos. Sin embargo, es preferible probar a los participantes en cámaras insonorizadas individuales. Recopile datos como la edad, el sexo y la visión defectuosa.

Primero a través de la pantalla del ordenador. Dé instrucciones escritas que incluyan una descripción de la tarea y el recordatorio para responder lo más rápido posible sin cometer errores para presentar las pantallas en cada prueba. Comience presentando una cola de 1000 milisegundos, como un asterisco que indica a los participantes que se está iniciando la siguiente prueba.

Presente un marcador de fijación, como un signo más, en el centro de la pantalla durante 500 milisegundos. Presente la pantalla principal en el centro de la pantalla hasta que el participante responda presionando uno de los botones de respuesta. Registre el tiempo de respuesta principal y la precisión de la respuesta principal en caso de una respuesta inexacta.

Presente una advertencia durante 1500 milisegundos que recuerde al participante que reaccione lo más rápido posible, pero sin cometer errores. 500 milisegundos después de la respuesta principal. Presente la pantalla de la sonda hasta que el participante responda pulsando uno de los botones de respuesta.

En caso de una respuesta inexacta, presente una advertencia durante 1500 milisegundos. Eso le recuerda al participante que debe reaccionar lo más rápido posible, pero sin cometer errores a lo largo del experimento. Presente los 180 ensayos en un orden aleatorio.

Asegúrese de que los participantes puedan tomar un descanso aproximadamente cada 60 pruebas. Omitir la respuesta, ensayos de repetición con identidad objetivo, repetición para excluir las influencias de la identidad objetivo, efectos de repetición para el análisis de los tiempos de respuesta de la sonda solo considere los ensayos con respuestas correctas al número primo y a la sonda y excluya los tiempos de respuesta anticipatorios y atípicos. Finalmente, ingrese los tiempos de respuesta de la sonda en un anova de dos por dos.

El mismo ANOVA se puede utilizar para analizar las tasas de error de la sonda para investigar los efectos de unión de la respuesta del distractor en diferentes modalidades, así como entre modalidades. Los estímulos objetivo y distractores se pueden presentar fácilmente visual, auditiva o tácticamente en una nova de dos por dos en los tiempos de respuesta de la sonda. Una interacción significativa entre la relación de respuesta y la relación de distractor indica el efecto de la unión de la respuesta del distractor.

La ventaja de la repetición del distractor es mayor en la repetición de respuesta que en los ensayos de cambio de respuesta si solo se espera el efecto de la unión de la respuesta del distractor en los efectos de repetición del distractor del patrón, como se muestra aquí. Los distractores repetidos conducen a una ventaja en la repetición de respuestas, pero a una desventaja en los ensayos de cambio de respuesta. Un efecto principal significativo de la repetición del distractor indica un efecto adicional de inhibición del distractor si la inhibición del distractor influye en los tiempos de respuesta.

Además de los efectos de recuperación de la respuesta, se espera un patrón como el que se muestra en esta figura. Una ventaja adicional general de la repetición del distractor conduce a un efecto aún mayor de la repetición del distractor en los ensayos de repetición de respuesta y anula la desventaja debida a la repetición del distractor en los ensayos de cambio de respuesta mostrados. A continuación, se muestra un ejemplo de los datos recopilados por FFR, Rothman y Ventura.

Esta figura resume los efectos de unión de la respuesta distractora de 33 experimentos en diferentes modalidades. Los efectos se hacen mayores con las tareas más difíciles y, por lo tanto, con tiempos de respuesta más largos, con retrasos más largos entre el desencadenamiento, la recuperación de la respuesta y la ejecución de la respuesta. Es más probable que el proceso de recuperación se complete antes de la ejecución de la respuesta.

Por lo tanto, el efecto de unión de la respuesta distractora se vuelve más pronunciado después de su desarrollo. Esta técnica allanó el camino para que los investigadores en el campo del control de la acción humana exploraran en qué circunstancias y de qué manera los estímulos ignorados influyen en el comportamiento humano. Después de ver este video, debe tener una buena comprensión de cómo mostrar que un estímulo destructivo relevante puede integrarse con las respuestas humanas y que estos enlaces de respuesta al estímulo influyen en las acciones posteriores.