Name: Estímulos irrelevantes y Control de la Acción: analizar la influencia de Ignorado estímulos a través del distractor-Respuesta Encuadernación Paradigma (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2014-05-14T14:00:00.000+00:00
Duration: 12 min 12 s
Description: Aprende el paradigma de vinculación distractor-respuesta para psicología cognitiva usando estímulos visuales y secuencias de respuestas. Este método permite analizar cómo los estímulos irrelevantes influyen en las acciones humanas mediante la medición de tiempos de reacción.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

La investigación reportada en este artículo fue apoyada por una subvención de la Deutsche Forschungsgemeinschaft a Christian Frings (FR 2133/1-2).

El protocolo sigue las directrices éticas de la Asociación Americana de Psicología y la Asociación Médica Mundial (declaración de Helsinki revisada, 1989). 1. Configuración general Experimental <ol><li> Recopilar datos, en relación con efectos vinculantes distractor-respuesta, en experimentos de tiempo de reacción a través del ordenador. </li></ol> 2. Preparación del Experimento <ol><li> Utilice un software experimental estándar para programar el experimento. La mayoría de los estudios anteriores usaron E-Prime. </li><li> Decidir sobre el material de estímulo. Distractor-respuesta de unión se ha demostrado con las solas letras, dígitos, puntos de color, iconos y lugares. </li><li> Crear un conjunto de estímulos de la que se extraerán los dos objetivos y distractores. Por ejemplo, este conjunto puede incluir las ocho letras S, D, F, G, H, J, K y L. <ol><li> Separe el conjunto de estímulos en cuatro grupos y asigne una de las respuestas a cada grupo. Por ejemplo, asigne S y D a un botónpresione con el dedo hacia la izquierda media, F y G para una pulsación de botón con el dedo índice izquierdo, H y J para presionar un botón con el dedo índice derecho, y K y L para presionar un botón con el dedo medio derecho. </li><li> Decidir sobre un acuerdo de estímulo. Asegúrese de presentar objetivos y distractores estímulos de manera agrupada. Principios de la Gestalt ayudan a implementar la agrupación de los estímulos. Por ejemplo, las letras presentes en una horizontal en vez de una línea vertical. </li><li> Decidir sobre el criterio para la selección de objetivos. Este puede permanecer sin cambios durante todo el experimento, pero también puede ser indicado antes de cada pantalla. Por ejemplo, los objetivos actuales y los distractores en una línea horizontal, y definir ciertos lugares para contener el objetivo (por ejemplo, &quot;DKDKD&quot;, donde K es el objetivo y D como distractor). Utilice la misma disposición de estímulo para todas las pantallas durante todo el experimento. </li></ol></li><li> Preparar seis diferentes tipos de tipos de ensayo (es decir, secuencias de la sonda principal), othogonally variable relación de respuesta (respuesta de repetición con el mismo objetivo frente a la repetición de respuesta con diferentes objetivos vs cambio de respuesta) y la relación distractor (distractor repetición contra el cambio distractor). En cada uno de primera y cada arreglo de la sonda, tenga cuidado para combinar distractores y objetivos que se asignan a las diferentes respuestas. <ol><li> Para el tipo de prueba RRi-DR, implementar la repetición de respuesta entre la respuesta al primer objetivo y la respuesta al destino de la sonda mediante la presentación de la misma diana identidad de estímulo en el primer y en el display de la sonda. Implementar repetición distractor presentando el mismo estímulo distractor en el primer y en el display de la sonda. </li><li> Para el tipo de prueba RRi-DC, aplicar la repetición de respuesta mediante la presentación de la misma diana identidad de estímulo en el primer y en el display de la sonda. Implementar el cambio distractor presentando diferentes estímulos distractores en el primer y en el display de la sonda. </li><li> Para el tipo de prueba RR-DR, implementar repe respuestatencia mediante la presentación de un estímulo objetivo de la misma categoría de respuesta en el primer y en el display de la sonda. Implementar repetición distractor presentando el mismo estímulo distractor en el primer y en el display de la sonda. </li><li> Para el tipo de prueba RR-DC, aplicar la repetición de respuesta mediante la presentación de un estímulo objetivo de la misma categoría de respuesta en el primer y en el display de la sonda. Implementar el cambio distractor presentando diferentes estímulos distractores en el primer y en el display de la sonda. </li><li> Para el tipo de prueba RC-DR, implementar el cambio de respuesta mediante la presentación de un estímulo objetivo de diferentes categorías de respuesta en el primer y en el display de la sonda. Implementar repetición distractor presentando el mismo estímulo distractor en el primer y en el display de la sonda. </li><li> Para el tipo de prueba RC-DC, aplicar el cambio de respuesta mediante la presentación de un estímulo objetivo de diferentes categorías de respuesta en el primer y en el display de la sonda. Implementar el cambio distractor presentando diferentes estímulos distractores en laprime y la pantalla de la sonda. </li></ol></li><li> En virtud de las restricciones definidas por el tipo de juicio respectivo, asignar al azar a los estímulos del conjunto de estímulo a los papeles de blanco principal, el distractor de primera, destino de la sonda y el distractor sonda. Recuerde que debe tener cuidado en cada principal y cada arreglo de la sonda a utilizar distractores que se asignan a una diferente a la respuesta del objetivo. ¿Las asignaciones para cada tipo de prueba y repita este 30x, lo que resulta en 180 ensayos. </li><li> Selección aleatoria el orden de los 180 ensayos. </li><li> Utilice una muestra aleatoria de 60 ensayos para un bloque de práctica. </li></ol> 3. Procedimiento experimental <ol><li> Bienvenido participante (s) y los ordenadores asignar. Prueba en grupo es posible. Prueba de los participantes en las cámaras a prueba de sonido individuales es preferible. </li><li> Recopilar datos adicionales como la edad, el género y la visión defectuosa primero. </li><li> Dar instrucciones escritas que incluyan una descripción de la tarea (pulse siempre el botón asignado a la target estímulo mientras se ignora el estímulo distractor) y el recordatorio de responder lo más rápido posible y sin cometer errores. Las instrucciones pueden darse a través de la pantalla del ordenador. </li><li> Presentar los siguientes indicadores en cada ensayo (véase la figura 1). Las letras individuales deben tener un ángulo visual horizontal y vertical entre 0,5 ° y 1 °. Objetivo y distractores estímulos presentes en cada primo y cada pantalla sonda adyacentes entre sí (la maximización de la agrupación de los estímulos). <ol><li> Presentar una señal (por ejemplo, un asterisco) que indica a los participantes que la siguiente prueba se puede iniciar pulsando la barra espaciadora. Saltos se pueden tomar en este punto entre los ensayos, antes de pulsar la barra espaciadora. (Como alternativa, utilice un intervalo entre ensayos de 1500 ms). </li><li> Presentar un marcador de fijación (por ejemplo, un signo más) en el centro de la pantalla durante 500 ms. </li><li> Presente la pantalla principal en el centro de la pantalla hasta que el participante responde pressing uno de los botones de respuesta. </li><li> Registrar el prime time de respuesta (inicio principal hasta que la respuesta) y la precisión de la respuesta de primera. </li><li> En caso de una respuesta incorrecta, presentar una advertencia para 1500 mseg que recuerda al participante para reaccionar tan rápido pero también lo más correcta posible. </li><li> Presentar un marcador de fijación (por ejemplo, un signo más) en el centro de la pantalla durante 500 ms. Tenga cuidado de mantener este tiempo entre la respuesta principal y la sonda más reducido de inicio de 1.000 ms. </li><li> Presentar la pantalla de la sonda en el centro de la pantalla hasta que el participante responde pulsando uno de los botones de respuesta. </li><li> Registrar el tiempo de respuesta de la sonda (sonda de inicio hasta que la respuesta) y la precisión de la respuesta de la sonda. </li><li> En caso de una respuesta incorrecta, presentar una advertencia para 1500 ms que recuerda al participante a reaccionar lo más rápido posible, pero sin cometer errores. </li></ol></li><li> Omitir los ensayos de repetición de respuesta con la repetición de identidad de destino (es decir,Ensayos RRI) para excluir las influencias de efectos de repetición de identidad de destino. </li><li> Para el análisis de los tiempos de respuesta de la sonda, sólo tienen en cuenta los ensayos con las respuestas correctas a los estímulos de cada par y excluir a los tiempos de respuesta de anticipación (por debajo de 200 ms) y atípicos (por ejemplo Tukey 26). </li><li> Introduzca los tiempos de respuesta de la sonda en un (Relación de respuesta: repetición contra el cambio) 2 × 2 (distractor de las relaciones: la repetición vs modificar) ANOVA. La misma ANOVA se puede utilizar para analizar las tasas de error de la sonda. </li></ol>

<ol><li>Houghton, G., Tipper, S. P. A model of inhibitory mechanisms in selective attention. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aHoughton%2C+G+%22Inhibitory+processes+in+attention%2C+memory%2C+and+language%22">Inhibitory processes in attention, memory, and language</a>. Dagebach, D., Carr, T. H. , Academic Press. San Diego, CA. 53-112 (1994).</li>
<li>Tipper, S. P., Cranston, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Selective+attention+and+priming%3A+Inhibitory+and+facilitatory+effects+of+ignored+primes%5BTitle%5D)+AND+%22The+Quarterly+Journal+of+Experimental+Psychology+Section+A%3A+Human+Experimental+Psychology%22%5BJournal%5D)">Selective attention and priming: Inhibitory and facilitatory effects of ignored primes.</a> The Quarterly Journal of Experimental Psychology Section A: Human Experimental Psychology. 37, 591-611 (1985).</li>
<li>Friedman, N. P., Miyake, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+relations+among+inhibition+and+interference+control+functions%3A+A+latent-variable+analysis%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+General%22%5BJournal%5D)">The relations among inhibition and interference control functions: A latent-variable analysis.</a> Journal of Experimental Psychology: General. 133, 101-135 (2004).</li>
<li>Logan, G. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Toward+an+instance+theory+of+automatization%5BTitle%5D)+AND+%22Psychological+Review%22%5BJournal%5D)">Toward an instance theory of automatization.</a> Psychological Review. 95, 492-527 (1988).</li>
<li>Hommel, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Event+files%3A+Evidence+for+automatic+integration+of+stimulus-response+episodes%5BTitle%5D)+AND+%22Visual+Cognition%22%5BJournal%5D)">Event files: Evidence for automatic integration of stimulus-response episodes.</a> Visual Cognition. 5, 183-216 (1998).</li>
<li>Hommel, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Event+files%3A+Feature+binding+in+and+across+perception+and+action%5BTitle%5D)+AND+%22Trends+in+Cognitive+Sciences%22%5BJournal%5D)">Event files: Feature binding in and across perception and action.</a> Trends in Cognitive Sciences. 8, 494-500 (2004).</li>
<li>Denkinger, B., Koutstaal, W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Perceive-decide-act%2C+perceive-decide-act%3A+The+benefits+and+costs+of+previous+decisions+in+object+priming%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+Learning%2C+Memory%2C+and+Cognition%22%5BJournal%5D)">Perceive-decide-act, perceive-decide-act: The benefits and costs of previous decisions in object priming.</a> Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 35, 742-756 (2009).</li>
<li>Waszak, F., Hommel, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Do+stimulus-response+bindings+survive+a+task+switch%5BTitle%5D)+AND+%22European+Journal+of+Cognitive+Psychology%22%5BJournal%5D)">Do stimulus-response bindings survive a task switch.</a> European Journal of Cognitive Psychology. 18, 640-651 (2006).</li>
<li>Frings, C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Distractor+repetitions+retrieve+previous+responses+to+targets%5BTitle%5D)+AND+%22Quarterly+Journal+of+Experimental+Psychology%22%5BJournal%5D)">Distractor repetitions retrieve previous responses to targets.</a> Quarterly Journal of Experimental Psychology. 60, 1367-1377 (2007).</li>
<li>Fox, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Negative+priming+from+ignored+distractors+in+visual+selection%3A+A+review%5BTitle%5D)+AND+%22Psychonomic+Bulletin+%26+Review%22%5BJournal%5D)">Negative priming from ignored distractors in visual selection: A review.</a> Psychonomic Bulletin & Review. 2, 145-173 (1995).</li>
<li>Tipper, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Selection+for+action%3A+The+role+of+inhibitory+mechanisms%5BTitle%5D)+AND+%22Current+Directions+in+Psychological+Science%22%5BJournal%5D)">Selection for action: The role of inhibitory mechanisms.</a> Current Directions in Psychological Science. 1, 105-109 (1992).</li>
<li>Neill, W. T., Valdes, L. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Persistence+of+negative+priming%3A+Steady+state+or+decay%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+Learning%2C+Memory%2C+%26+Cognition%22%5BJournal%5D)">Persistence of negative priming: Steady state or decay.</a> Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, & Cognition. 18, 565-576 (1992).</li>
<li>Mayr, S., Buchner, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Evidence+for+episodic+retrieval+of+inadequate+prime+responses+in+auditory+negative+priming%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+Human+Perception+and+Performance%22%5BJournal%5D)">Evidence for episodic retrieval of inadequate prime responses in auditory negative priming.</a> Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance. 32, 932-943 (2006).</li>
<li>Neill, W. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Episodic+retrieval+in+negative+priming+and+repetition+priming%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+Learning%2C+Memory%2C%26+Cognition%22%5BJournal%5D)">Episodic retrieval in negative priming and repetition priming.</a> Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory,& Cognition. 23, 1291-1305 (1997).</li>
<li>Rothermund, K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Retrieval+of+incidental+stimulus-response+associations+as+a+source+of+negative+priming%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+Learning%2C+Memory%2C+and+Cognition%22%5BJournal%5D)">Retrieval of incidental stimulus-response associations as a source of negative priming.</a> Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 31, 482-495 (2005).</li>
<li>Hommel, B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+Theory+of+Event+Coding+%28TEC%29%3A+A+framework+for+perception+and+action+planning%5BTitle%5D)+AND+%22Behavioral+and+Brain+Sciences%22%5BJournal%5D)">The Theory of Event Coding (TEC): A framework for perception and action planning.</a> Behavioral and Brain Sciences. 24, 849-937 (2001).</li>
<li>Giesen, C., Rothermund, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Affective+matching+moderates+S-R+binding%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition+%26+Emotion%22%5BJournal%5D)">Affective matching moderates S-R binding.</a> Cognition & Emotion. 25, 342-350 (2011).</li>
<li>Moeller, B., Frings, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Remember+the+touch%3A+Tactile+distractors+retrieve+previous+responses+to+targets%5BTitle%5D)+AND+%22Experimental+Brain+Research%22%5BJournal%5D)">Remember the touch: Tactile distractors retrieve previous responses to targets.</a> Experimental Brain Research. 214, 121-130 (2011).</li>
<li>Moeller, B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Integrating+the+irrelevant+sound+-+Grouping+modulates+the+integration+of+irrelevant+auditory+stimuli+into+event+files%5BTitle%5D)+AND+%22Experimental+Psychology%22%5BJournal%5D)">Integrating the irrelevant sound - Grouping modulates the integration of irrelevant auditory stimuli into event files.</a> Experimental Psychology. 59, 258-264 (2012).</li>
<li>Frings, C., Moeller, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Binding+targets%27+responses+to+distractors%27+locations%3A+Distractor+response+bindings+in+a+location+priming+task%5BTitle%5D)+AND+%22Attention%2C+Perception%2C+%26+Psychophysics%22%5BJournal%5D)">Binding targets' responses to distractors' locations: Distractor response bindings in a location priming task.</a> Attention, Perception, & Psychophysics. 72, 2176-2183 (2010).</li>
<li>Frings, C., Rothermund, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((To+be%2C+or+not+to+be%E2%80%A6included+in+an+event+file%3A+When+are+distractors+integrated+into+S-R+episodes+and+used+for+response+retrieval%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+Learning%2C+Memory%2C+and+Cognition%22%5BJournal%5D)">To be, or not to be…included in an event file: When are distractors integrated into S-R episodes and used for response retrieval.</a> Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 37, 1209-1227 (2011).</li>
<li>Frings, C., Moeller, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+horserace+between+distractors+and+targets%3A+Retrieval-based+probe+responding+depends+on+distractor-target+asynchrony%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Cognitive+Psychology%22%5BJournal%5D)">The horserace between distractors and targets: Retrieval-based probe responding depends on distractor-target asynchrony.</a> Journal of Cognitive Psychology. 24, 582-590 (2012).</li>
<li>Moeller, B., Frings, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Attention+meets+binding%3A+Only+attended+distractors+are+used+for+the+retrieval+of+event+files%5BTitle%5D)+AND+%22Manuscript+submitted+for+publication%22%5BJournal%5D)">Attention meets binding: Only attended distractors are used for the retrieval of event files.</a> Manuscript submitted for publication. , (2013).</li>
<li>Giesen, C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Differences+in+the+strength+of+inhibition+do+not+affect+distractor-response+bindings%5BTitle%5D)+AND+%22Memory+%26+Cognition%22%5BJournal%5D)">Differences in the strength of inhibition do not affect distractor-response bindings.</a> Memory & Cognition. 40, 373-387 (2012).</li>
<li>Frings, C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((On+the+fate+of+distractor+representations%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+Human+Perception+and+Performance%22%5BJournal%5D)">On the fate of distractor representations.</a> Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance. 38, 570-575 (2012).</li>
<li>Tukey, J. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aTukey%2C+J+%22Exploratory+data+analysis%22">Exploratory data analysis</a>. , Addison-Wesley. Reading, MA. (1977).</li>
<li>Frings, C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Auditory+distractor+processing%5BTitle%5D)+AND+%22Manuscript+submitted+for+publication%22%5BJournal%5D)">Auditory distractor processing.</a> Manuscript submitted for publication. , (2013).</li>
<li>Giesen, C., Rothermund, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((You+better+stop%21+Binding+%22stop%22+tags+to+irrelevant+stimulus+features%5BTitle%5D)+AND+%22Quarterly+Journal+of+Experimental+Psychology%22%5BJournal%5D)">You better stop! Binding "stop" tags to irrelevant stimulus features.</a> Quarterly Journal of Experimental Psychology. , (2014).</li>
<li>Moeller, B., Frings, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Designers+beware%3A+Distractor-response+bindings+influence+drivers%27+response+times+to+local+danger+warnings%5BTitle%5D)+AND+%22Transportation+Research+Part+F%3A+Traffic+Psychology+and+Behaviour%22%5BJournal%5D)">Designers beware: Distractor-response bindings influence drivers' response times to local danger warnings.</a> Transportation Research Part F: Traffic Psychology and Behaviour. , (2014).</li>
<li>Frings, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((On+the+decay+of+distractor-response+episodes%5BTitle%5D)+AND+%22Experimental+Psychology%22%5BJournal%5D)">On the decay of distractor-response episodes.</a> Experimental Psychology. 58, 125-131 (2011).</li>
<li>Frings, C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((When+seeing+doesn%27t+matter%3A+Assessing+the+after-effects+of+tactile+distractor+processing+in+the+blind+and+the+sighted%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+Human+Perception+and+Performance%22%5BJournal%5D)">When seeing doesn't matter: Assessing the after-effects of tactile distractor processing in the blind and the sighted.</a> Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance. 37, 1174-1181 (2011).</li>
<li>Frings, C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Retrieval+of+event+files+can+be+conceptually+mediated%5BTitle%5D)+AND+%22Attention%2C+Perception+%26+Psychophysics%22%5BJournal%5D)">Retrieval of event files can be conceptually mediated.</a> Attention, Perception & Psychophysics. 75, 700-709 (2013).</li>
</ol>

Los autores no tienen nada que revelar.

El paradigma de distractor-respuesta de unión es útil para investigar las influencias de distractores que compiten con el estímulo objetivo para una ejecución respuesta. En particular, se puede diferenciar ciertos mecanismos que se han propuesto para influir en el rendimiento en las tareas de selección. Es decir, tanto de recuperación y de inhibición de los efectos en relación con los estímulos distractores pueden ser analizados por separado. Además, es posible manipular los diferentes aspectos de distractor-respuesta d...

Con el fin de maniobrar nuestro camino a través de la corriente sin fin de información de percibir, que ofrece posibilidades casi infinitas a comportarse en el mundo que nos rodea, nuestro cerebro tiene que basarse en un número limitado de procesos y mecanismos sencillos y eficientes. Un mecanismo importante es la atención selectiva, es decir, la capacidad de discriminar entre la información relevante e irrelevante. Una vez que un estímulo se identifica por ser irrelevante, la inhibición amortigua la activación de la representación distractor 1 o bloquea su acceso al sistema de respuesta para reducir la interferencia 2. Inhibición distractor es uno de los conceptos centrales de control cognitivo 3. Otra característica importante de la conducta humana es que no todas y cada una de nuestras acciones puede ser controlado intencionalmente. Otros mecanismos son necesarios que se traducen las acciones intencionales, como resultado de un procesamiento exigente recurso controlado y de información, en las rutinas de comportamiento eficientes. La recuperación de episodios de comportamiento anteriores podría desempeñar un papel importante para una automatización de comportamiento tales. Según los modelos de instancias basadas recientes, un estímulo específico puede llegar a ser integrado con una respuesta que se ejecuta en estrecha proximidad temporal a la aparición del estímulo. El compuesto de estímulo y la respuesta se almacena como una &quot;instancia&quot; 4 o &quot;archivo de eventos&quot; 5,6 en la memoria episódica. Re-encontrarse con el estímulo de un archivo tal caso conduce a una recuperación de todo el episodio de la memoria, incluyendo la respuesta asociada 4-8. Esta recuperación de las acciones anteriores funciona rápido y de forma automática, ejerciendo inferior eficiente el control de la conducta mediante el establecimiento de estímulo impulsado por las rutinas de comportamiento. La evidencia reciente sugiere que este mecanismo también se puede accionar por distractores, es decir, la recuperación basada en distractor de episodios y las respuestas anteriores tiene un impacto en la acción humanacontrolar y 9. El paradigma de la unión distractor-respuesta se desarrolló para investigar específicamente los distractores influencia que competir con un estímulo objetivo para la respuesta, tener en el control de la acción. En particular, esta técnica permite separar los dos mecanismos que se han discutido en el contexto del procesamiento de distractor, a saber, la recuperación de la inhibición distractor y distractor basado de respuestas. El paradigma de unión distractor-respuesta se origina a partir de la investigación utilizando el paradigma de cebado negativo (para una revisión ver Fox 10). En un paradigma de priming negativo, distractores principales que se repiten como objetivos en el cable de la sonda a los tiempos de respuesta más lentos o más errores, en comparación con la sonda respuestas a objetivos que no aparecían en el primer (es decir, el efecto priming negativo). Una dificultad con este paradigma ha sido que al menos dos mecanismos diferentes pueden dar cuenta de la Primin negativog efecto. Por un lado se ha propuesto que un distractor primer se inhibe en la presentación de primera, a fin de que la respuesta a la primer objetivo. Inhibición residual de los antiguos resultados de estímulo distractor en una desventaja si se requiere una respuesta a este estímulo inhibió en la sonda de 1,11. Por otro lado, el cebado negativo puede ser el resultado de mecanismos de recuperación de 12,13. Por ejemplo, Neill supone que el distractor prime se codifica junto con una etiqueta que no desean responder a la primera, que luego se recupera y en los conflictos a su vez con la respuesta a este estímulo si se repite como el destino de la sonda 14. Más recientemente, la teoría de Estímulo Recuperación de respuesta (SRR 15) supone que los distractores se integran con y pueden desencadenar la recuperación de respuestas. Esto abre nuevas posibilidades para investigar los efectos de recuperación debido a la repetición distractor separado. Sobre la base de la Teoría de la Codificación de eventos <sup&gt; 16, SRR propone ese objetivo, el distractor, y las características de respuesta se codifican en una huella de la memoria episódica temporal o archivo de eventos. En el siguiente encuentro, cualquiera de estos estímulos (es decir, también el estímulo distractor) puede desencadenar la recuperación del archivo de eventos completo, incluyendo la respuesta de destino. Estos efectos de recuperación debido a la repetición del distractor se han denominado distractor-respuesta de unión. Distractor-respuesta de unión se ha demostrado que influyen en el rendimiento en las reacciones humanas en la visual, la auditiva y la modalidad táctil 17-19. También modula la respuesta en la selección de la ubicación 20. Varios factores moduladores de la evidencia de que el efecto distractor de respuesta de unión no es totalmente automático, pero influye en el comportamiento sólo bajo ciertas condiciones 21-23. El efecto se evidencia en las tareas de selección secuencial por el distractor repetición influencia tiene en el rendimiento dependiendo de la repetición de respuesta.Si la misma respuesta se tiene que dar en la primera y de la sonda, la repetición distractor conduce a un mejor rendimiento en comparación con el cambio distractor porque el distractor recupera una respuesta compatible. En contraste, si se requiere un cambio de la respuesta, la repetición de las cestas de distractor que respondieron como el distractor recupera una respuesta incompatibles. Por lo tanto, la recuperación basada en distractor está indicado por el efecto de la interacción de la repetición respuesta × repetición distractor. Una ventaja sobre el paradigma de cebado negativo es que el paradigma de distractor-respuesta de unión puede diferenciar entre los efectos de la inhibición del distractor y la recuperación de la respuesta 24. Mientras que los efectos de recuperación se evidencian por una interacción de repetición de respuesta y la repetición distractor, la inhibición distractor se mide como el principal efecto de la repetición distractor. Es decir, una cuenta inhibición 1,25 predeciría, que la inhibición de la misma estímulo dos veces en una fila SHOuld siempre conducen a beneficios porque después de los efectos de la inhibición distractor en el primer deberían facilitar la inhibición distractor en la sonda. Este efecto beneficio de distractores repetidas es, sin embargo, de acuerdo con la inhibición de la teoría independiente de repetición de respuesta. Además de analizar los requisitos previos y los factores del efecto vinculante distractor-respuesta modulación es importante para tener una mejor comprensión de la forma en que los objetos ignorados en nuestra reacción humana influencia la vida cotidiana. El presente artículo da una descripción detallada del paradigma utilizado para analizar la recuperación y el distractor de inhibición basado en-distractor.

<table><tbody><tr><td>PC</td><td></td><td></td> estándar <td>Se han utilizado varios modelos diferentes en experimentos que investigan la unión de distractores-respuestas</td></tr><tr><td>E-Prime</td><td>Psychology Software Tools</td><td></td><td>Se han utilizado tanto la versión 1.0 como la versión 2.0</td></tr></tbody></table>

estímulos irrelevantes y control de la acción: analizar la influencia de ignorado estímulos a través del distractor-respuesta encuadernación paradigma

Irrelevant Stimuli and Action Control: Analyzing the Influence of Ignored Stimuli via the Distractor-Response Binding Paradigm

Tareas de selección en el que se presentan los estímulos simples (por ejemplo, letras) y un estímulo objetivo tiene que ser seleccionado en contra de uno o varios estímulos distractores se utilizan con frecuencia en la investigación sobre el control de la acción humana. Una cuestión importante en estas configuraciones es cómo los estímulos distractores, compitiendo con el estímulo objetivo para una respuesta, influir en las acciones. El paradigma de unión distractor-respuesta se puede utilizar para investigar esta influencia. Es particularmente útil para analizar por separado de recuperación de respuesta y distractor efectos de inhibición. Experimentos basados ​​en computadoras se utilizan para recopilar los datos (tiempos de reacción y los índices de error). En un número de pares en secuencia presentada de arrays de estímulo (diseño prime-sonda), los participantes responden a los objetivos sin tener en cuenta los estímulos distractores. Es importante destacar que los factores de respuesta en relación con las matrices de cada par (repetición contra el cambio) y relación distractor (repetición contra el cambio) son variadas ortogonal. La repetición de la mismadistractor luego tiene un efecto diferente dependiendo de la relación de respuesta (repetición contra el cambio) entre arrays. Este patrón resultado puede ser explicado por la recuperación de la respuesta debido a la repetición del distractor. Además, los efectos de inhibición del distractor se indican mediante una ventaja general debido a la repetición del distractor. El paradigma descrito ha demostrado ser útil para determinar los parámetros relevantes para efectos de recuperación de la respuesta de la acción humana.

En un 2 (Relación de respuesta: repetición vs modificar) × 2 (distractor de las relaciones: la repetición vs modificar) ANOVA sobre los tiempos de respuesta de la sonda, una interacción significativa de la relación de respuesta y relación distractor indica el efecto de distractor-respuesta vinculante. La ventaja de la repetición distractor es más grande en la repetición de respuesta que en los ensayos de cambio de respuesta. Es decir, la diferencia en los tiempos de respuesta medias entre los ensayos RR-DR RR-DC y es si...

Se describe el paradigma de enlace distractor-respuesta. Se puede utilizar para arrojar luz sobre la influencia que los estímulos irrelevantes, que compiten con los objetivos por una respuesta, pueden tener en la acción humana. Tanto los efectos de recuperación de la respuesta como los efectos de inhibición del distractor pueden analizarse dentro del paradigma.

Estímulos irrelevantes y Control de la Acción: analizar la influencia de Ignorado estímulos a través del distractor-Respuesta Encuadernación Paradigma

Selection tasks in which simple stimuli (e.g. letters) are presented and a target stimulus has to be selected against one or more distractor stimuli are ...

El objetivo general del siguiente experimento es demostrar que los estímulos irrelevantes para la respuesta, distractores u otros estímulos pueden integrarse con las respuestas humanas y que estas asociaciones influyen en acciones posteriores. Esto se logra definiendo un conjunto de estímulos del cual se extraerán los estímulos objetivo y distractores, y en el cual cada estímulo se asigna a una respuesta determinada. A continuación, se crean secuencias de dos respuestas en las que la respuesta a un estímulo objetivo se repite o cambia, mientras que un estímulo adicional ignorado varía ortogonalmente repitiéndose o cambiando, lo que permite que el estímulo distractor se integre con la primera respuesta y pueda influir en el desempeño durante la segunda respuesta.Luego se miden repetidamente los tiempos de respuesta y las tasas de error en ensayos para recopilar los efectos de los distractores repetidos en comparación con los distractores cambiantes, tanto en ensayos con repetición de la respuesta como en ensayos con cambio de respuesta. Se obtienen resultados que muestran la vinculación entre distractor y respuesta mediante un menor beneficio de la repetición del distractor en el cambio de respuesta. Luego, en los ensayos de repetición de respuesta, basados en las diferencias en los tiempos de respuesta y las tasas de error.La principal ventaja de esta técnica frente a los métodos existentes, como el paradigma de priming negativo, es que los efectos de recuperación de la respuesta debidos a la repetición del estímulo pueden diferenciarse de los efectos de la atención selectiva que siempre están presentes en los paradigmas típicos de interferencia y en la psicología cognitiva. Este método puede ayudar a responder preguntas clave en el campo del control de la acción humana, como bajo qué condiciones y de qué manera los estímulos adicionales relevantes para la acción influyen, a pesar de todo, en el comportamiento humano mediante el establecimiento de rutinas de respuesta estímulo casi automáticas. Para comenzar, programe el experimento utilizando un software experimental como ePrime, y cree un conjunto de estímulos del cual se extraerán tanto los objetivos como los distractores.Por ejemplo, un conjunto puede incluir las ocho letras S, D, F, G, H, J, K y L. A continuación, separe el conjunto de estímulos en cuatro grupos y asigne una respuesta a cada grupo. Por ejemplo, asigne S y D a un botón. Presione con el dedo medio izquierdo, F y G a un botón.Pulse con el dedo índice izquierdo, h y j hacia un botón. Pulse con el dedo índice derecho y K y L hacia un botón. Pulse con el dedo medio derecho.Decida una disposición del estímulo que presente el objetivo y el distractor de forma agrupada. Los principios de la Gestalt ayudan a implementar el agrupamiento de estímulos. Por ejemplo, presente las letras en una línea horizontal en lugar de una línea vertical.Decida el criterio para la selección del objetivo. Por ejemplo, presente los estímulos objetivo y los distractores en una línea horizontal y defina ciertas ubicaciones o colores que contengan el objetivo. Utilice la misma disposición de estímulos en todas las presentaciones durante todo el experimento.Prepare seis tipos diferentes de ensayos o secuencias de estímulos primas y de prueba, variando ortogonalmente la relación de respuesta y la relación del distractor en cada disposición de la prima y de la prueba. Tenga cuidado al combinar distractores y objetivos que se asignan a diferentes respuestas para cada ensayo. En el tipo R-R-I-D-R, implemente la repetición de la respuesta entre la respuesta al objetivo de la prima y la respuesta al objetivo de la prueba presentando la misma identidad del estímulo objetivo en la presentación de la prima y en la de la prueba.Implemente la repetición del distractor presentando el mismo estímulo distractor en la presentación inicial y en la presentación de prueba para el ensayo. El tipo R-R-I-D-C implementa la repetición de la respuesta presentando la misma identidad del estímulo objetivo en la presentación inicial y en la presentación de prueba. Implemente el cambio de distractor presentando estímulos distractores diferentes en la presentación inicial y en la presentación de prueba. Para el tipo de ensayo RRDR, implemente la repetición de la respuesta presentando un estímulo objetivo de la misma categoría de respuesta en la presentación inicial y en la presentación de prueba.Implemente la repetición del distractor presentando el mismo estímulo distractor en la presentación inicial y en la presentación de prueba para cada ensayo. Tipo RRDC implementa la repetición de la respuesta presentando un estímulo objetivo de la misma categoría de respuesta en la presentación inicial y en la presentación de prueba. Implemente distracción o cambio presentando diferentes estímulos distractores en la presentación inicial y en la presentación de prueba para cada ensayo.El tipo RCDR implementa un cambio de respuesta al presentar un estímulo objetivo de diferentes categorías de respuesta en la presentación del estímulo inicial y en la del estímulo de prueba. Implemente distracción o repetición al presentar el mismo estímulo distractor en la presentación del estímulo inicial y en la del estímulo de prueba en el ensayo. El tipo RCDC implementa un cambio de respuesta al presentar un estímulo objetivo de diferentes categorías de respuesta en la presentación del estímulo inicial y en la del estímulo de prueba.Implemente el cambio de distractor presentando diferentes estímulos distractores en la presentación del estímulo inicial y en la presentación del estímulo de prueba, bajo las restricciones definidas por el tipo de ensayo respectivo. Asigne aleatoriamente estímulos del conjunto de estímulos a los roles de distractor del estímulo inicial, objetivo del estímulo inicial, objetivo del estímulo de prueba y distractor del estímulo de prueba en cada disposición del estímulo inicial y en cada disposición del estímulo de prueba.Utilice distractores que estén asociados a una respuesta diferente de la del estímulo objetivo. Realice las asignaciones para cada tipo de ensayo y repita esto 30 veces, lo que resulta en 180 ensayos. Aleatorice el orden de los 180 ensayos.Utilice una muestra aleatoria de 60 ensayos para un bloque de práctica. Como voluntaria para participar, estará Melina OT, asistente estudiantil del laboratorio. Para comenzar el experimento, dé la bienvenida a los participantes y asígneles computadoras.Es posible realizar las pruebas en grupos. Sin embargo, es preferible probar a los participantes en cabinas insonorizadas individuales. Recopile datos como la edad, el sexo y la visión defectuosa.Primero, a través de la pantalla del ordenador. Proporcione instrucciones escritas que incluyan una descripción de la tarea y un recordatorio de responder lo más rápido posible sin cometer errores para presentar las pantallas en cada ensayo. Comience presentando una señal durante 1000 milisegundos, como un asterisco que indica a los participantes que el siguiente ensayo está comenzando.Presente un marcador de fijación, como un signo más, en el centro de la pantalla durante 500 milisegundos. Presente la pantalla de estímulo subliminal en el centro de la pantalla hasta que el participante responda presionando uno de los botones de respuesta. Registre el tiempo de respuesta al estímulo subliminal y la precisión de la respuesta en caso de una respuesta inexacta.Muestre una advertencia durante 1500 milisegundos que recuerde al participante reaccionar lo más rápido posible, pero sin cometer errores. 500 milisegundos después de la respuesta primaria, presente la pantalla de sonda hasta que el participante responda presionando uno de los botones de respuesta.En caso de una respuesta inexacta, presente una advertencia durante 1500 milisegundos. Esto recuerda al participante que debe reaccionar lo más rápido posible, pero sin cometer errores durante todo el experimento. Presente las 180 pruebas en un orden aleatorio.Asegúrese de que los participantes puedan hacer una pausa aproximadamente cada 60 ensayos. Omita la respuesta, los ensayos de repetición con identidad del objetivo, la repetición para excluir influencias de la identidad del objetivo, los efectos de repetición para el análisis de los tiempos de respuesta a la sonda; considere únicamente los ensayos con respuestas correctas al estímulo primario y a la sonda, y excluya los tiempos de respuesta anticipados y atípicos. Finalmente, introduzca los tiempos de respuesta a la sonda en un ANOVA de dos por dos.La misma ANOVA puede utilizarse para analizar las tasas de error en las pruebas con el fin de investigar los efectos del enlazamiento entre la respuesta y el distractor en diferentes modalidades, así como entre modalidades. Los estímulos objetivo y los distractores pueden presentarse fácilmente de forma visual, auditiva o táctil en un diseño factorial 2×2 sobre los tiempos de respuesta a la prueba. Una interacción significativa entre la relación de la respuesta y la relación del distractor indica el efecto del enlazamiento entre la respuesta y el distractor.La ventaja de la repetición del distractor es mayor en los ensayos de repetición de la respuesta que en los de cambio de respuesta si solo el efecto del enlazamiento entre distractor y respuesta influye en el patrón; en ese caso, se esperan efectos de repetición del distractor como se muestra aquí. La repetición de los distractores conduce a una ventaja en los ensayos de repetición de la respuesta, pero a una desventaja en los ensayos de cambio de respuesta. Un efecto principal significativo de la repetición del distractor indica un efecto adicional de inhibición del distractor si la inhibición del distractor influye en los tiempos de respuesta.Además de los efectos de recuperación de la respuesta, se espera un patrón como el mostrado en esta figura. Una ventaja adicional general de la repetición del distractor conduce a un efecto aún mayor de la repetición del distractor en los ensayos con repetición de la respuesta, y anula la desventaja debida a la repetición del distractor en los ensayos con cambio de respuesta mostrados. A continuación se muestra un ejemplo de datos recopilados por FFR Rothman y Ventura.Esta figura resume los efectos del enlazamiento entre respuesta y estímulo distractor en 33 experimentos realizados en diferentes modalidades. Los efectos aumentan con tareas más difíciles y, por lo tanto, con tiempos de respuesta más largos y mayores intervalos entre el inicio de la recuperación de la respuesta y la ejecución de esta. Es más probable que el proceso de recuperación se complete antes de la ejecución de la respuesta.Por lo tanto, el efecto de vinculación entre la respuesta y el estímulo distractor se vuelve más pronunciado tras su desarrollo. Esta técnica allanó el camino para que los investigadores en el campo del control de la acción humana exploraran en qué circunstancias y de qué manera los estímulos ignorados influyen en el comportamiento humano. Tras ver este video, debería tener una buena comprensión de cómo demostrar que un estímulo distractor relevante puede integrarse con las respuestas humanas y que estas vinculaciones entre estímulo y respuesta influyen en las acciones posteriores.

irrelevant-stimuli-action-control-analyzing-influence-ignored-stimuli

Research

Investigación

JoVE Journal

Behavior

Comportamiento

Se presenta un protocolo que permite la investigación de los mecanismos neurales que la mediación de los efectos perjudiciales de la emoción sobre la cognición, utilizando imágenes de resonancia magnética funcional. Este protocolo se puede utilizar con participantes sanos y clínicos.

La investigación del cerebro de imagen del efecto perjudicial de la emoción sobre la cognición

El objetivo de nuestra investigación es correlacionar el comportamiento de la actividad cerebral. Precisas medidas de comportamiento y técnicas de imagen nos permiten dilucidar las relaciones cerebro-conducta.

La correlación entre las respuestas de comportamiento a las señales de fMRI de la corteza prefrontal humana: estudio de determinados procesos cognitivos Uso del análisis de tareas

Una novela paradigma cognitivo se desarrolla para dilucidar correlatos conductuales y neuronales de injerencia de los a-ser ignorados-distractores frente a la injerencia de los perturbadores asistido-a-ser durante una tarea de memoria de trabajo. En este manuscrito, varias variantes de este paradigma se detallan, y los datos obtenidos con este paradigma en el / los participantes adultos mayores más jóvenes se revisa.

Un Paradigma Cognitivo encargado de investigar la interferencia en la Memoria de Trabajo por las distracciones e interrupciones

Este artículo describe un novedoso procedimiento de doble tarea combinado con una Presentación Visual Rápida en Serie para observar el parpadeo atencional en diversas asincronías de inicio de estímulos. Este procedimiento experimental se diferenciaba de otros en que probaba el parpadeo atencional para personas no objetivo.

Una Tarea Procedimiento Dual Combinado con Rapid Presentación Visual Serial a Test atencional Blink para no-objetivos

El control de la atención comprende la mejora de las señales objetivo y la atenuación de las señales distractoras. Describimos un enfoque para medir, por separado pero al mismo tiempo, la neurofisiología de atender e ignorar en la atención intermodal sostenida, utilizando una condición de control pasivo durante la cual ninguno de los procesos se activa continuamente.

Medición de señales neurofisiológicas de ignorar y Asistir Procesos en Control de Atención

Las anormalidades cognitivas atencionales que cambian de conjunto son una característica central de muchas enfermedades psiquiátricas. Aquí, presentamos el desarrollo de un nuevo sistema automático para el estudio efectivo de las habilidades de cambio de configuración atencional, las funciones ejecutivas y otras habilidades cognitivas en ratones con alta validez traslacional para estudios en humanos.

Una operante intra / extra-dimensional Conjunto de cambio de tareas para ratones

Los juicios de orden temporal se pueden utilizar para estimar los parámetros de velocidad de procesamiento y los pesos atencionales y, por lo tanto, para inferir los mecanismos del procesamiento atencional. Esta metodología se puede aplicar a una amplia gama de estímulos visuales y trabaja con muchas manipulaciones de la atención.

La medición de velocidad Atención y tratamiento visual de análisis basado en modelos de resoluciones judiciales de orden temporal

Usando dos transcranial diferentes protocolos de estimulación magnética (TMS), este manuscrito describe cómo medir y comparar la inhibición cortical en el córtex motor primario al adoptar diferentes focos atencionales.

La inhibición intracortical dentro de la corteza primaria del Motor puede ser modulada cambiando el foco de atención

Se describe un procedimiento experimental para cuantificar la excitabilidad e inhibición de la corteza de motor primaria durante una tarea de inhibición de la respuesta de motor mediante el uso de la estimulación magnética transcraneal en el curso de una tarea de señal de parada.

Protocolo de estimulación magnética transcraneal en línea para la medición de fisiología Cortical asociada con la inhibición de respuesta

Este método utiliza una pantalla visual dinámica costos índice de distracción durante la búsqueda visual, incluyendo «captura atencional contingentes» y «captura de conjunto específico», que tiene un costo de distracción que se produce cuando los participantes mantienen la búsqueda de múltiples objetivos simultáneamente. Este método ha revelado mecanismos básicos y las limitaciones de la atención visual.

Con presentación Visual Serial rápida para medir la captura específica de sistema, una consecuencia de distracción mientras que multitarea

Este protocolo presenta un método más preciso y eficaz de estimulación magnética transcraneal repetitiva de las cortezas prefrontales dorsolateral y dorsomedial, durante una tarea experimental utilizando sistemas de neuronavegación y robótica. Basándose en los resultados, se sugieren implicaciones cruciales para futuras investigaciones de estimulación en línea.

Estimulación magnética transcraneal repetitiva en línea de la corteza dorsomedial y prefrontal dorsolateral en la toma de decisiones cognitivas y disonancia cognitiva

Aprende el paradigma de vinculación distractor-respuesta para psicología cognitiva usando estímulos visuales y secuencias de respuestas. Este método permite analizar cómo los estímulos irrelevantes influyen en las acciones humanas mediante la medición de tiempos de reacción.

Estímulos irrelevantes y Control de la Acción: analizar la influencia de Ignorado estímulos a través del distractor-Respuesta Encuadernación Paradigma (Video) | JoVE Journal

Estímulos irrelevantes y Control de la Acción: analizar la influencia de Ignorado estímulos a través del distractor-Respuesta Encuadernación Paradigma

Explorar más videos