Metodología práctica de tareas cognitivas Dentro de una Evaluación de navegación

El objetivo general de este procedimiento es demostrar los pasos necesarios para evaluar las habilidades cognitivas y de navegación de los niños pequeños para predecir su capacidad para navegar un dispositivo generador de voz. Esto se logra realizando primero una sesión de práctica usando cinco símbolos y una tableta. El segundo paso es realizar la tarea formal de navegación pidiéndole al participante que recupere 25 símbolos usando la tableta.

A continuación, se evalúan las habilidades cognitivas mediante la prueba no verbal R más ligera. El último paso es analizar las puntuaciones para predecir las habilidades de navegación. En última instancia, las habilidades cognitivas deben predecir la capacidad de un niño para navegar por un dispositivo generador de habla con organización taxonómica.

Este método puede ayudar a responder preguntas clave en el campo de la comunicación aumentativa y alternativa, como el impacto de la cognición en las habilidades de navegación de los niños utilizando un dispositivo generador de voz. Las implicaciones de esta técnica se extienden hacia la selección del dispositivo generador de habla más apropiado para un niño en particular, al proporcionar a los patólogos del habla y el lenguaje información valiosa sobre las habilidades cognitivas y de navegación de un niño. Comience por reunir los materiales, incluida una tableta computarizada y una aplicación de comunicación aumentativa y alternativa, un folleto de símbolos para cada una de las palabras objetivo y una tarea de navegación de 25.

Las palabras objetivo indican al participante que se siente en la mesa y luego coloque la tableta computarizada directamente frente a ellos. Siéntese en un ángulo frente al participante y coloque el cuadernillo de símbolos en posición vertical entre el participante y el instructor. Pregunte al participante si ha usado previamente un teléfono inteligente o una tableta computarizada para demostrar cómo usar la tableta.

Primero, informe al participante que los símbolos se pueden encontrar en diferentes carpetas que representan diferentes categorías. A continuación, muéstreles cómo el botón de inicio se vincula con el primer nivel y el botón de retroceso se vincula con el nivel anterior. Para comenzar la sesión de práctica, abra el folleto e indique al participante que use la tableta para encontrar los primeros cinco símbolos que se muestran en el folleto.

Pregunte al participante según sea necesario preguntando a qué categoría pertenece una palabra. Para comenzar la tarea de navegación formal, toque el botón de inicio en la aplicación entre pruebas. Con el fin de comenzar consistentemente desde el primer nivel, indique al participante que recupere los 25 símbolos en la tableta hojeando el folleto una página a la vez.

Dígale al sujeto que puede saltarse una página si el símbolo no se puede recuperar en cinco minutos. Marque los elementos como correctos. Si el participante selecciona correctamente el símbolo en la tableta que coincide con el objetivo.

En el cuadernillo, dé una puntuación de cero si se omite o se recupera incorrectamente un símbolo, y la prueba. Una vez que se presentan los 25 símbolos, o el participante no puede recuperar ocho símbolos consecutivos, se deben seguir los procedimientos del manual del examinador lidar r exactamente como se describe. Con el fin de garantizar el éxito, el examinador debe practicar la administración del LIDAR R antes de la evaluación formal.

Administre cuatro subconjuntos de la escala de rendimiento internacional lidar revisada con un caballete, probando tarjetas y formas de espuma. Para la primera prueba, muestre al participante la imagen objetivo. Luego, instruya no verbalmente al participante para que encuentre y tache tantos elementos que sean idénticos a la imagen objetivo como sea posible dentro de los 30 a 60 segundos.

Para la segunda prueba, indique que la tarjeta de estímulo se relaciona con la caja vacía vista. En la ilustración, el participante debe identificar un objeto representado que llena la casilla vacía. Luego, para la tercera prueba, indique la necesidad de identificar las figuras incrustadas presentadas en una tarjeta de estímulo dentro de la ilustración.

Por último, para la última prueba, indicar de forma no verbal al participante la necesidad de colocar el estímulo, las formas y las tarjetas en el orden correspondiente para ambos estudios. La cognición se correlacionó con las puntuaciones de navegación en niños con desarrollo típico, la atención sostenida, la categorización y las habilidades de razonamiento permitieron la predicción de las habilidades de navegación. A medida que aumentaba la capacidad de los niños con desarrollo típico para mantener la atención, también lo hacía su puntuación de navegación.

Por otro lado, en los niños con trastorno del espectro autista, la flexibilidad cognitiva se correlacionó altamente con la capacidad de navegar entre los niveles de un dispositivo generador de habla. Lo que se domina este método se puede completar en aproximadamente 60 a 90 minutos. Después de ver este video, debería tener una buena comprensión de cómo medir la precisión de la navegación en relación con las habilidades cognitivas.

Esto le permitirá hacer coincidir los niveles de habilidades cognitivas y las habilidades de navegación con un dispositivo generador de voz adecuado.