Cognición modulante Usando transcraneal directa Estimulación actual del cerebelo

El objetivo general de este procedimiento es demostrar una técnica para modular la cognición mediante la estimulación transcraneal de corriente directa del cerebelo. Esto se logra midiendo primero el rendimiento durante tareas cognitivas de diversa dificultad, cada una de las cuales requiere la función del cerebelo. El segundo paso es aplicar estimulación anódal, catódica o transcraneal simulada de corriente directa sobre el cerebelo durante 20 minutos en tres grupos separados de participantes o en el mismo grupo separados por una semana.

A continuación, vuelva a medir el rendimiento en todas las tareas después de la aplicación de la estimulación transcraneal cerebelosa de corriente continua. El paso final es procesar y analizar los datos de cada tarea y comparar el rendimiento pre y post cerebeloso TDCS. En última instancia, la estimulación catódica o transcraneal de corriente directa sobre el cerebelo se utiliza para mostrar cómo se pueden facilitar las funciones cognitivas cuando las tareas son difíciles en lugar de fáciles.

Las implicaciones de esta técnica se extienden hacia la terapia o el diagnóstico de las deficiencias cognitivas e motoras, ya que tiene el potencial de excitar o deprimir la actividad neuronal, aumentando o amortiguando ciertos comportamientos, lo que ayuda a demostrar que el procedimiento será investigador. Después de dar la bienvenida al participante, pídales que lean la hoja informativa y completen el cuestionario de seguridad del TDCS. Si no hay contraindicaciones para realizar TDCS, pida al participante que firme el formulario de consentimiento durante este procedimiento.

Realice las tareas de cálculo y lenguaje una tras otra en un orden aleatorio antes y después del período de estimulación en una habitación tranquila para reducir las distracciones y permitir un registro preciso de los tiempos de respuesta auditiva. Siente al participante frente a la pantalla de la computadora y explícale que va a realizar una tarea de suma y que va a escuchar una serie de números a través del auricular, y que se le pedirá que agregue el número que acaba de escuchar al número inmediatamente anterior, y luego vocalice la respuesta y continúe agregando el número que escucha al que está inmediatamente antes y no Da un total acumulado. Asegúrese de que el participante esté cómodo.

Coloque el micrófono frente a la boca del participante y pídale que lea las instrucciones en la pantalla, que explican formalmente cómo realizar la tarea de edición en serie auditiva de pegado. Una vez que el participante haya confirmado que comprende la tarea y vocalizará solo la respuesta a la tarea de suma. Realice una tarea de práctica, pregunte durante la sesión de práctica.

Iniciar la presentación de números, aumentando la tasa de presentación de los ítems auditivos reduciendo el intervalo entre estímulos en 300 milisegundos. Después de cada bloque de cinco ítems entre el intervalo de 4,2 a 1,8 segundos, asegúrese de que los estímulos sean audibles para que el investigador pueda seguir la tarea con fines de puntuación. Repasa los 45 elementos que componen la sesión de práctica.

Anote la tasa de presentación que causó que el participante cometiera tres errores consecutivos y use la tasa que precede a este punto de corte durante la tarea después de que haya finalizado la sesión de práctica, establezca la tasa de presentación para el participante y asegúrese de que esta tasa se mantenga entre la sesión de preestimulación y la sesión de postestimulación. Para comenzar la tarea de nuevo, asegúrese de que el participante esté sentado cómodamente y que los estímulos y respuestas sean audibles. Comience la tarea y presente los 60 ítems a la tasa adecuada.

Durante la tarea, anote cada respuesta en la hoja de puntuación impresa para su posterior verificación. No otorgue ninguna puntuación si el participante proporciona una respuesta incorrecta o no responde y marque cada una de las respuestas correctas. A su vez, dígales a los participantes que las instrucciones para la tarea de resta son las mismas que para la tarea de suma, excepto que esta vez deben restar el número que acaban de escuchar del número inmediatamente anterior a que vocalice la respuesta, y luego continúen restando el número que escuchen del que está inmediatamente antes. Otra vez.

Asegúrese de que el micrófono no se haya alejado de la boca del participante y pídale que lea las instrucciones que se le presentan en la pantalla de la computadora. Después de confirmar que el participante entiende las instrucciones y recordarle que no debe realizar cálculos oralmente o con la ayuda de los dedos, realice la tarea de práctica para determinar la tasa de presentación. Como antes.

Comience la tarea de pegar la sustracción auditiva en serie y registre las respuestas en la hoja de puntuación impresa como antes. Para esta parte del experimento, primero, explique al participante que tiene que decir un verbo apropiado en respuesta al sustantivo presentado. Aclare esta relación sustantivo-verbo a los participantes al comienzo de la tarea.

Presente las palabras en el centro de la pantalla de la computadora en un orden aleatorio diferente en bloques, del uno al cinco que consisten en palabras repetidas, y en el bloque seis, que consisten en palabras nuevas. Las listas de palabras en la primera y segunda sesión deben ser diferentes y contrarrestadas entre los participantes. Comience la tarea y pida al participante que lea las instrucciones estándar que se presentan en la pantalla de la computadora, que explican formalmente cómo realizar la tarea de generación de verbos.

Una vez que el participante haya entendido completamente la tarea, coloque el micrófono frente a la boca e indíquele que produzca palabras tan pronto como aparezcan en la pantalla de la computadora. Asegúrese de que cada palabra sea reemplazada por la siguiente palabra. Cuando el micrófono detecte una respuesta, anote o grabe cada respuesta pronunciada en voz alta por el participante para su posterior verificación.

Tome nota de cualquier error o respuesta omitida. Presente las palabras de la misma manera que en el verbo generación. Los participantes de la tarea leen sustantivos en la tarea de lectura de sustantivos y verbos en la tarea de lectura de verbos.

Para ambas tareas de lectura, asegúrese de que la posición del micrófono no se haya movido de la boca del participante. E instruya al participante para que lea cada palabra en voz alta tan pronto como aparezca en la pantalla de la computadora. Verifique que el participante haya leído cada palabra correctamente durante ambas tareas de lectura mirando la pantalla mientras se leen las palabras en voz alta.

El TDCS se considera seguro para su uso en humanos, sin embargo, es aconsejable que se tenga a mano un primer auxilio al realizar el TDCS para garantizar que la seguridad del participante no se vea comprometida, especialmente si se siente mal o se desmaya durante el procedimiento. Nunca deje a un participante desatendido cuando administre TDCS Remoje previamente dos electrodos de esponja con una superficie de 25 centímetros cuadrados en una solución estándar de cloruro de sodio al 0,9% hasta que estén saturados para administrar el cátodo inhibidor o la estimulación sobre la corteza cerebelosa derecha. Coloque el electrodo azul, un centímetro por debajo y cuatro centímetros a la derecha de la proyección más prominente del hueso occipital, aproximadamente la ubicación del cerebeloso lole siete.

Para completar el montaje del electrodo, coloque el electrodo de referencia rojo o anódico en el hombro derecho sobre el músculo deltoides. Asegure los electrodos húmedos firmemente a la cabeza y la parte superior del brazo con correas de goma o una envoltura Durant de azufre para garantizar una interfaz óptima entre la piel del electrodo. Asegúrese de que los electrodos estén colocados planos sobre el cuero cabelludo y no sobre el cabello.

Compruebe que la posición prevista de los electrodos no se haya movido después de haberlos asegurado. Coloque una toalla de papel alrededor de la nuca del participante para limpiar la solución salina que gotea. Establezca la intensidad de la estimulación en dos miliamperios y administre durante 20 minutos utilizando un estimulador de CC regulado por corriente confiable para iniciar y compensar cada aumento y disminución de la intervención de estimulación, respectivamente.

La corriente continua en forma de rampa durante 10 segundos para administrar TDCS simulado establece los parámetros para administrar la estimulación simulada durante 20 minutos. En lugar de la corriente de estimulación, aplique la estimulación catódica de olor o simulada a tres grupos separados de participantes en orden pseudoaleatorio. Asegúrese de que el número total, el sexo y la edad media de los participantes sean comparables entre los grupos después de la estimulación cerebral.

Repita el P-A-S-A-T y P-A-S-S-T como antes en orden contrapesado. A continuación, repita las tareas de lectura de sustantivos y verbos y la tarea de generación de verbos en este orden. Realice cálculos, experimentos de tareas y experimentos de tareas de lenguaje en orden pseudoaleatorio.

Esta imagen muestra las puntuaciones de precisión antes y después del TDCS cerebeloso. El número de respuestas correctas mejoró selectivamente en la tarea de resta en comparación con la tarea de suma después del cátodo o la estimulación en cada una de las siguientes imágenes. Los asteriscos muestran diferencias significativas con un valor de P menor de 0,05 como se revela con las comparaciones pareadas corregidas.

Esta figura muestra el aprendizaje total promedio entre bloques repetidos, las respuestas medias entre los bloques uno a cinco fueron más rápidas después de TDCS durante la tarea de generación de verbos que durante las tareas de lectura de sustantivos y lectura de verbos. Por último, esta imagen muestra la variabilidad total del aprendizaje entre bloques repetidos. La variabilidad de las respuestas entre los bloques uno a cinco fue más consistente después de TDCS durante la tarea de generación de verbos que durante las tareas de lectura de sustantivos o lectura de verbos.

Por lo tanto, una vez dominada la administración de TDCS, incluida la aplicación de electrodos, se puede realizar en unos 30 a 40 minutos y alrededor de una hora y media durante todo el estudio si se realiza correctamente. Al intentar este procedimiento, es importante recordar colocar los electrodos correctamente y utilizar el montaje correcto para los diferentes grupos y asegurarse de que se imparta la formación adecuada para garantizar el éxito.