Name: El uso de respuestas galvánicas de la piel, saliva, Biomarcadores y auto-informes para evaluar el rendimiento de Pregrado Estudiantes durante una actividad de examen de laboratorio (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2016-02-10T13:00:00.000+00:00
Duration: 7 min 32 s
Description: Aprende a evaluar las emociones académicas de estudiantes universitarios mediante informes autoadministrados, respuesta galvánica de la piel y biomarcadores salivales durante exámenes de laboratorio.

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Maria Manuela Valladares cuenta con el apoyo de una beca SEED Catalizador de Investigación de la Universidad Estatal de Utah obtenida de Idalis Villanueva.

Los procedimientos han sido aprobados por la Junta de Revisión Institucional (IRB) de la Universidad del Estado de Utah para los estudios en seres humanos. Se debe tener cuidado de que los procedimientos del IRB son aprobados por la institución de acogida y consideraciones con respecto a la protección de los seres humanos deben tener lugar antes, durante y después de la actuación de cualquier aspecto de este protocolo. De acuerdo con las regulaciones del IRB, participación de las partes externas o empresas en los procesos de recolección y análisis de datos debe seguir los protocolos adecuados para de-identificar la información del participante y proteger la confidencialidad de los datos. 1. Selección de participantes y actividades de Test <ol><li> Seleccionar a los participantes de estudiante en el medio del semestre o 3 meses después un contenido de curso deseado fue presentado por el profesor para disminuir los recuerdos de la memoria a corto plazo de los participantes. </li><li> Excluir a cualquier participante de un estudio de laboratorio que es paralelo a este trabajo si los participante tiene una: (a) la historia de la condición pre-determinado (por ejemplo, arritmia.) o el trastorno metabólico; (B) ser zurdo o ambidiestro capacidad (esto puede interferir con la toma de muestras fisiológicas); (C) la historia psicológica (actual o pasado) o antecedentes de trastorno conductual o emocional (esto puede sesgar la colección de los auto-informes); (D) la historia clínica para el corazón, metabólico o trastornos cognitivos; (E) incapacidad física que impida la participación en las sesiones de laboratorio del estudio; y (f) la lesión cerebral traumática. Las mujeres participantes que deseen formar parte del estudio hormonal tienen restricciones adicionales explicadas en el paso 2.5. </li><li> Contratar de acuerdo con los protocolos establecidos Institucional Review Board (IRB) mediante la inclusión de procedimientos detallados y restricciones acerca de la protección de la confidencialidad. NOTA: Si una empresa va a tener acceso a los datos, (en este caso las muestras salivales y datos de la respuesta galvánica de la piel se obtuvieron de terceras empresas) asegurarse de que unaAcuerdo n es necesaria para la manipulación adecuada de los datos (por ejemplo., el tiempo de refrigeración), el intercambio (por ejemplo., la seguridad del servidor), e incluyen una línea de tiempo para destruir los datos (por ejemplo., un año después de la publicación de los datos). Incluir estas directrices en su aplicación IRB y seguir las pautas adecuadas como es requerido por la organización del IRB dentro de su institución. </li><li> Seleccionar las actividades del curso que representan la complejidad del conocimiento y de las tareas que los estudiantes necesitan para llevar a cabo en. NOTA: Para este protocolo, los estudiantes de ingeniería de primer año fueron seleccionados debido a la naturaleza difícil y compleja de los contenidos del curso. Las actividades que se consideraron representativos eran una combinación de dos tipos de problemas de ingeniería de dos exámenes de ingeniería de uso común: el Mental Test de corte plano (MCT) y la visualización espacial de prueba de Purdue (taquicardia supraventricular paroxística-R). MCT mira secciones cortadas de dos dimensiones que corresponden a un objeto tridimensional 24, mientras que la taquicardia supraventricular paroxística-R busca de tres didimensional rotación de un objeto 25. Cada uno se utilizaron para probar el rendimiento espacial y la memoria verbal para esta población estudiante de 26, 27. </li></ol> 2. Antes de la sesión de laboratorio <ol><li> Acoger una orientación para los participantes voluntarios al menos 1 - 2 semanas antes de la sesión de laboratorio. Aclarar todos los términos del consentimiento informado IRB. Realizar una demostración del uso y montaje del sensor galvánica de la piel y adecuados procedimientos de recopilación de datos para la recogida de la hormona salival, de acuerdo con los protocolos del fabricante 28. Explicar los riesgos y beneficios del estudio. </li><li> Establecer un calendario que los participantes pueden inscribirse en. Si los participantes están inscribiendo en la pieza salival biomarcador del estudio, asegúrese de establecer los tiempos durante la mañana antes del desayuno ya que los niveles de cortisol son más bajos en este momento del día e incluyen cualquier divulgación de la inscripción en el tiempos asignados (consulte el paso 2.5 para más información). norteNOTA: Asegúrese de que todos los participantes proporcionan al menos tres intervalos de tiempo disponibles para el estudio. Cabida a los participantes de forma aleatoria para minimizar los sesgos y proporcionar resultados estadísticamente más válidos. </li><li> Pre-encajar el sensor muñeca galvánica para cada voluntario, garantizando que las correas de sensores aseguran la muñeca del participante durante la sesión de orientación. Introducir el código de identificación del estudio participante y el código de barras del sensor de muñeca exclusivo proporcionado por el proveedor para garantizar la coherencia de las sesiones de laboratorio de seguimiento, si es necesario. </li><li> Enviará un recordatorio a los participantes de los procedimientos y restricciones para la recolección de datos y las condiciones previas antes del día del muestreo, de acuerdo con los protocolos del fabricante 28. NOTA: Los ejemplos de procedimientos y restricciones pueden incluir: (a) no alimentos, productos alimenticios o energéticas o bebidas azucaradas durante colecciones diurnas o al menos 1 hr antes del estudio; (B) no hay consumo de agua 1 hora antes de la recolección de datos; (C) no hay dientes brupesqueras o enjuagues bucales; (d) no hay productos químicos (por ejemplo, cremas de manos, cremas, chapsticks, perfumes, colorantes) en las áreas de contacto necesarios (por ejemplo, las muñecas, cara, labios.); (F) no hay productos para el cabello o estilo; y (g) no realiza actividades físicas (por ejemplo, caminar a paso ligero, correr, ciclismo, pesas) 24 horas antes del estudio. </li><li> Para las mujeres participantes, recoger muestras salivales entre 10 - 12 días después del primer día del período menstrual de la participante para minimizar las fluctuaciones hormonales durante la recogida de saliva 28. NOTA: Durante el período de tiempo indicado, si las mujeres participantes están tomando cualquier forma de tratamiento a base de hormonas, tales como las píldoras anticonceptivas, dispositivos intrauterinos, cremas o aerosoles (orales, tópicas o vaginales), sublingual y pastillas, parches, películas, inyecciones, deje pasar 12 - 36 horas pase desde el momento de la ingestión / aplicación para permitir los efectos del tratamiento a estabilizarse. La línea de tiempo necesario para recoger muestras de saliva puede variar por la biomarker y las especificaciones del kit de saliva de la compañía. colección de la respuesta galvánica de la piel se realiza de acuerdo a la Sección 3.2 para las mujeres participantes. colección participante saliva masculina se realiza de acuerdo a la Sección 3.1.5.1 y la respuesta galvánica de la piel de acuerdo con la Sección 3.2. </li></ol> 3. Día de la Sesión de laboratorio NOTA: Los siguientes procedimientos se presentan en orden recomendado de recolección de datos bajo la suposición de que 1 - 2 investigadores están involucrados. Sin embargo, algunos de estos procedimientos se pueden ejecutar en paralelo si hay más de 2 investigadores están colaborando en el estudio. <ol><li> Los biomarcadores salivales <ol><li> Proporcionar a los participantes una lista de verificación para delinear las actividades físicas ejercidas durante el período de 24 horas antes del estudio (por ejemplo., Actividad física, los alimentos y bebidas de consumo, el uso de lociones o productos hormonales a base) tal como se describe en el protocolo del fabricante 28 (véase el paso 2.4 y 2.5). NOTA: Si un participante ha realizado alguna o todas las actividades de la lista de verificación, vuelva a asignar a los participantes a reunirse en otro día. Si el consumo de agua era la única restricción de no cumplirse, pida al participante que permanecer un tiempo prolongado en el estudio para permitir un tiempo adecuado, de acuerdo con las instrucciones del fabricante, para pasar (~ 1 hora) antes de que ocurra la colección salival. </li><li> Pedir a los participantes que llenen la lista de verificación de información de salud proporcionado por el kit de ensayo de saliva 28. Asegúrese de que todos los viales salivales son pre-etiquetados y sellados de tiempo antes y después de las sesiones de laboratorio. NOTA: el cortisol salival tiene una reactividad de aproximadamente 20 min 19,20 y como tal, los procedimientos de recolección de escupir se debe hacer dentro de este plazo. Siga los procedimientos de recogida de saliva según la etapa 3.1.5 y directrices del fabricante 28. </li><li> Guarde una copia de la lista de verificación de información sanitaria y la información de envío para el futuro mantenimiento de registros, el seguimiento, unaanálisis adicional d. Asegúrese de seguir los protocolos y procedimientos del IRB durante el almacenamiento de los elementos de la lista. Completar una línea de tiempo de las actividades de laboratorio, el personal y los viales de recogida para cada participante. </li><li> Asegúrese de que todos los participantes e investigadores que manipulen muestras salivales están usando guantes asépticas en todo momento para reducir al mínimo la contaminación cruzada. </li><li> Al recoger la saliva, instruir al participante para poner en común la saliva en la punta de los labios de los participantes antes de escupir en el vial para reducir la formación de burbujas que pueden afectar a la precisión de los resultados, de acuerdo con las instrucciones del fabricante 28. <ol><li> Instruir a los participantes que no toque la punta del vial con los labios o los dedos de los participantes ya que esto puede ingresar la contaminación de la muestra (escupir método vial). Para estimular la producción de saliva, recomendar al participante a oler una fruta cítrica tales como limón o inclinación de la cabeza hacia adelante para acelerar la formación de saliva. </li></ol></li><li> almacenar todosmuestras de saliva recogidas -20 ° C durante un máximo de 7 días si el análisis de estas muestras no ocurrirán inmediatamente. Un almacenamiento más prolongado (hasta 30 días) requerirá muestras que se almacenen a -80 ° C </li><li> Para enviar las muestras congeladas a una tercera empresa, tener una caja de espuma de sellado que contiene hielo seco listo y una copia hermético y sellado de la hoja de información de salud pre-llenado por el participante. Asegúrese de que los participantes ponen su código de identificación único estudio en el identificador de sección de la hoja para evitar que la información privada para ser enviados a la empresa. </li><li> Cuando esté listo, enviar los viales a la empresa para el análisis de biomarcadores para la salival Perfil 1: La testosterona, progesterona, DHEA, cortisol y estradiol. El análisis de marcadores biológicos se llevó a cabo por el fabricante de acuerdo con protocolos establecidos 28. Colocar las muestras en un lector de placas de inmunoensayo y leer la densidad óptica de la muestra a una longitud de onda de 450 nm. NOTA: Todos los biomarcadores requieren un sólido-phase, inmunoensayo enzimático competitivo. Una cantidad fija de la biomarcador conjugado compite por los sitios de unión con un anticuerpo que corresponde a cada biomarcador. Después de la incubación, los componentes no unidos son lavados y se añade una solución de sustrato de la enzima, formando un representante color para el biomarcador. Por ejemplo, la progesterona se inicia con un color azul y al reaccionar con la enzima se convierte en amarillo. </li></ol></li><li> Respuesta galvánica de la piel <ol><li> Limpiar los sensores galvánicas de la piel con toallitas estéril 70% de alcohol en envases previos o una gasa estéril que contiene una pequeña cantidad de 70% de isopropanol para eliminar los residuos de los participantes anteriores. Limpiar el dispositivo antes y después de cada sesión de recogida de datos o participante, lo que ocurra primero. </li><li> Una hora antes de la sesión de estudio, recordar a los participantes para limpiar y secar sus manos. NOTA: Colección de muestras salivales en combinación con la respuesta galvánica de la piel, será necesario que el punto colecciones tiempos se consideran. Por ejemplo, la recogida de cortisol salival debe ser recogido en 20 minutos (paso 3.1.2) mientras que los sensores galvánica de la piel deben estar equipados y calibrado con un 5 - 10 minutos a como se describe en el paso 3.2.6. </li><li> Colocar una banda nueva o limpia la muñeca de los deportes en la muñeca de escritura no dominante del participante antes de instalar el sensor de la respuesta galvánica de la piel. Permita a los participantes llevar la pulsera durante 1 hora antes de la recogida de datos. NOTA: La muñequera deportiva debe ser pre-etiquetado de conformidad con el ID de la muñeca único para evitar la contaminación cruzada entre los participantes </li><li> Después de 1 hora, retirar la banda de la muñeca del deporte y coloque el sensor galvánica de la piel. Asegúrese de que el sensor galvánica de la piel toca el nervio mediano de la muñeca, para poder recoger de la frecuencia del pulso y el corazón. Unir las bandas juntas en el sensor para asegurar un ajuste apretado en la muñeca. </li><li> Pulse el sensor de luz indicadora galvánica de la piel. Espere hasta que la luz cambia de rojo a verde al blanco; un whiel color del te indica que la recogida de datos se ha iniciado. </li><li> Pídale al participante que usar el sensor de la muñeca galvánica por un período determinado de tiempo (de 5 - 10 min) sin movimiento físico de la muñeca no dominante para calibrar y recopilar datos de línea de base tónicas. NOTA: se encontrará una línea de base de datos cuando los niveles de respuesta galvánica de la piel y no hay datos fuera picos o el ruido es ya visible. Compruebe el software del fabricante utilizando la cuenta asignada por el fabricante. Abrir una sesión y verificar que los datos se recogieron 29. </li><li> Iniciar una presentación de diapositivas que contienen conjuntos de problemas estampadas tiempo y representativos de cada una de las actividades de los exámenes descritos en la sección 1.5. Pedir al participante para registrar los tiempos después de completar cada diapositiva para permitir marcas de tiempo entre los datos recogidos GSR y los eventos a ser comparado. </li><li> Comprobar periódicamente que las luces del sensor galvánica de la piel son de color blanco y verificar que se están recopilando datos. NOTA: Frecuencia de muestreo de laLos sensores que se presentan en este trabajo se basan en las especificaciones y capacidades (velocidad de 8 Hz, con una corriente eléctrica de baja de 1100 mAh) de respuesta .Galvanic través de la actividad electrodérmica (EDA) se informó en microSiemens (mS) como tónico (respuestas de la referencia a un examen evento o autoinforme / entrevista cuestión) y fásica (respuesta aguda, inmediata a un evento examen o autoinforme pregunta / entrevista, por encima de un determinado umbral mS). </li><li> Tener a mano una batería de repuesto y el sensor, en los problemas de recolección de datos de los casos ocurren durante la sesión. Al final de la sesión, pulse la luz indicadora hasta que se apaga. Retirar con cuidado el sensor de la muñeca y limpiarla con alcohol. </li><li> Recuperar los datos de software de fabricante 29. Iniciar sesión en la cuenta y haga clic en Sesiones. Seleccione la fecha del estudio y hacer clic en la pestaña de Descarga. Descargar los datos en el archivo CSV para facilitar su uso. </li><li> líneas de tiempo de pista de los eventos en el estudio. Descargar los datos enla sesión de software del sensor muñeca. Descargar datos en un tiempo de tiempo UNIX, que es el número de segundos que ha transcurrido desde el 1 de enero del 1970 (sin contar los segundos intercalares). Convertir el tiempo UNIX a una zona horaria GMT líneas de tiempo si necesitan ser rastreado en los datos utilizando un convertidor de código abierto marca de tiempo 30. Para convertir este momento, sólo tiene que convertir el tiempo en la hoja de datos mediante esta conversión (1 año = 365,24 días = 31.556.926 seg). </li><li> Recuperar datos electrodérmicas en sesión de software del sensor muñeca. Haga clic en Ver en ninguna de las sesiones deseadas. Presentar los datos como en tiempo real o de selección por un período de tiempo determinado por el investigador. </li></ol></li><li> Auto-informes de inspección y consultas emocionales <ol><li> Antes y después de las diapositivas, proporcionar una pre- y post- survey.During el segundo punto de recogida (final del examen), recoger la muestra de saliva final y posteriormente facilitar a la auto-informe mientras que la recogida de datos de EDA. Registrar todos los puntos de tiempo. NOTA: En este estudio se utilizó un modifTemas IED de escala Emoción desarrollados por Broughton y sus colegas 31. </li><li> Si bien usar el sensor galvánica de la piel, pregunte a los participantes preguntas paralelas a la auto-informe. NOTA: Tenga en cuenta que deben tenerse en cuenta si usted está recogiendo muestras de saliva, como se indica en el paso 3.1.2 y 3.3.3 líneas de tiempo. </li><li> Como sea posible, registrar la fecha y la hora para la verificación cruzada de los datos GSR y su alineación con el tiempo de las respuestas de auto-reporte en un cuaderno de laboratorio. Además, incluir instrucciones en la presentación de diapositivas que explican a los participantes para anotar el tiempo después de completar las instrucciones necesarias después de cada diapositiva para permitir una comparación cruzada de los acontecimientos sincronizados con los datos GSR. </li><li> Asegúrese de que el software basado en ordenador tiene instrucciones consistentes y que cada diapositiva está claramente marcada. Si se necesitan configuraciones de pulsaciones de teclas para el estudio, indicará en las instrucciones de diapositivas lo pulsaciones de teclas deben ser presionados en cada diapositiva. </li></ol></li><li> Actividades de recapitulación <ol><li> Después de recoger toda la información, quitar el sensor de muñeca y desactivar los datos de los sensores en el orden inverso al paso 3.2.5. Guiar a los participantes a una habitación designada que ofrece comida, bebida, bebidas, y proporcionar recibos para una futura compensación monetaria (si se indica en el formulario de consentimiento IRB) para la participación en el estudio. </li><li> Seguimiento de la actividad con una notificación por correo electrónico de agradecimiento por la participación e incluir intervalos de tiempo disponibles para la discusión de los resultados con los participantes. </li></ol></li></ol>

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</ol>

Ninguno de los autores tiene intereses contrapuestos o intereses contrapuestos.

Este protocolo describe la integración de las encuestas de auto-informe y las investigaciones, los biomarcadores y respuestas galvánicas de la piel para estudiar las diferencias individuales en las actividades de clase durante una sesión de laboratorio. Este protocolo tiene muchas ventajas para los investigadores que buscan identificar las emociones de rendimiento académico, la regulación emocional, y las respuestas afectivas a diferentes actividades en un entorno de enseñanza, especialmente durante los períodos de eval...

En el área de las emociones de rendimiento académico, los estudios indican que la comprensión de las motivaciones de los estudiantes podría predecir el rendimiento de los estudiantes, los logros y los planes de carrera 1. &#39;Habilidades a&#39; Los estudiantes responden emocionalmente &#39;a las tareas del curso desafiantes 2 son fundamentales para los estudiantes el desarrollo profesional. Sin embargo, más cerca de respuestas en tiempo real relacionados con las emociones de rendimiento académico están insuficientemente explorado 3-6. En este trabajo se presenta un protocolo para estudiar maneras de explorar más cerca en tiempo real las respuestas de los estudiantes (por ejemplo., Las respuestas fisiológicas) cuando se presenta con situaciones representativas de clase (por ejemplo., Tomar pruebas) a través de biomarcadores salivales, respuestas galvánicas de la piel, y las encuestas de auto-reporte y entrevistas. Mientras que el trabajo no tratará de establecer conexiones entre estos biomarcadores salivales, respuestas galvánicas de la piel y auto-informes, el trabajo futuro tendrá como objetivo explorar más a fondo los mecanismos subyacentes queasociar cada respuesta. El auto-informe de las emociones de rendimiento académico en el aula se puede utilizar para evaluar afectivos, cognitivos, de motivación, fisiológico, conductual y los componentes que representan la mente humana. Debido a su costo barato, fácil difusión y la trazabilidad, las encuestas de autoinforme son muy utilizados en los salones de clase 7. Sin embargo, estos tienen algunas desventajas. Por ejemplo, los auto-informes se limitan a las representaciones de la mente consciente 8, que pueden cambiar la forma en que las personas representan a sí mismos. Además, el lenguaje y la semántica en auto-informes pueden ser entendidas de manera diferente entre las culturas y los individuos 7; sus significados pueden cambiar con el tiempo o representar algo diferente a la luz de la situación que el participante está involucrado en 8. Por otra parte, la auto-presentación de informes en el ámbito académico puede ser multifacética, idiosincrásico y dependientes de la memoria, la conveniencia social, y las creencias individuales 7, 9-11. Por ejemplo, las creencias acerca de los profesores participantes expectativas y motivos pueden afectar a cómo los estudiantes responden y se realizan durante las actividades de clase 7, 9-11. A medida que se necesitan, tales métodos complementarios basados ​​en más cerca de respuestas en tiempo real para reducir los sesgos de muestreo y la subjetividad cuando se utiliza auto-informes. Este trabajo se complementa con auto-informes biomarcadores salivales y respuestas galvánicas de la piel para comprender mejor las respuestas más cerca en tiempo real de los estudiantes a las actividades de clase. El muestreo de los biomarcadores salivales ha llegado a ser popular en la comprensión de bases fisiológicas de respuestas de los individuos a varios factores estresantes que pueden afectar a las capacidades cognitivas 9. El desarrollo psicológico de la cognición se ve afectada por las hormonas en muchas especies, incluyendo los seres humanos 7,12. Durante los períodos sensibles del desarrollo, las hormonas son capaces de hacer cambios en la organización del cerebro, lo que puede tener a largo pasadoing efectos sobre el comportamiento 8. Diferentes aspectos de la cognición, por ejemplo, pueden ser afectados por las hormonas durante diferentes momentos del desarrollo de un individuo. La capacidad espacial, que los estudios han demostrado puede incluir diferencias de género 13-17, está moderadamente aumentada por los andrógenos (por ejemplo., Dehidroepiandrosterona-DHEA, testosterona) en el desarrollo prenatal y luego otra vez a lo largo de la edad adulta 18. Por el contrario, las habilidades verbales se han relacionado con la mejora de los estrógenos (por ejemplo., Estradiol) y progesteronas 18. Biomarcadores fisiológicos del estrés, como el cortisol, se encuentran en el eje hipotálamo-hipofisario-suprarrenal en seres humanos 12-16, 19-21. Cuando una situación se percibe como incontrolable, los niveles de cortisol elevan 19 y pueden resultar en respuestas diferenciales en los individuos. Trabajos recientes han comenzado a utilizar hormonas para estudiar las emociones de rendimiento académico, aunque en este punto es muy limitada 20,22. <p class=jove_content respuestas &quot;&quot;&gt; La investigación en la comprensión de las respuestas psicofisiológicas que miden la emoción a través de la activación fisiológica en la educación ha utilizado galvánica de la piel (GSR). GSR es una medida de cantidades microscópicas de sudor secretadas de la piel y está relacionado con el sistema nervioso autónomo (ANS). Cuando una persona se pone nervioso o ansioso acerca de una tarea, palmas de las manos comienzan a sudar. Por lo tanto, los procesos de regulación y cognitivos emocionales, entre otras funciones cerebrales, pueden influir en el control de la sudoración. Más activación del sistema (es decir., Alto estrés, la carga cognitiva o fuertes respuestas emocionales) se traduce en más secreción de sudor que los estados de baja activación (es decir., El aburrimiento, la baja carga cognitiva). Como la secreción de sudor fluctúa, la conductividad eléctrica de la piel cambia. Por lo tanto, GSR es ampliamente considerado como un proxy para cuantificar el nivel de estrés o carga cognitiva. GSR se mide normalmente por bandas que contienen electrodos que están en contacto con las manos, las muñecas o los pies y está recientementesiendo utilizado en los salones de clase 22,23 debido a su bajo costo y la viabilidad en comparación con las técnicas de neuroimagen disponibles 7. La combinación de respuestas galvánicas de la piel con biomarcadores permitirá una evaluación más completa de respuestas de los estudiantes a las actividades de clase más cercana al tiempo real. El protocolo propuesto discutido aquí servirá para combinar las técnicas educativas y fisiológicas para establecer una metodología para ayudar a los investigadores educativos comprender el rendimiento y la respuesta a las actividades de clase del estudiante (por ejemplo., Exámenes). Mientras que el trabajo no se centrará en la comprensión de las conexiones fundamentales entre las emociones y construcciones fisiológicos y biológicos, este protocolo es un punto de partida para ayudar a los investigadores se mueven en esa dirección. Este protocolo cubrirá métodos para medir los biomarcadores y respuestas galvánicas de la piel durante una actividad de examen y compararla con la información obtenida de un auto-informesentrevistas d. Para este trabajo, un examen de la ingeniería y los estudiantes fueron seleccionados debido a la naturaleza difícil y compleja de la disciplina 1,6 y conceptos, que pueden inflamarse tanto las respuestas cognitivas y emocionales en los participantes.

<table><tbody><tr><td>Kit Salival</td><td>ZRT Laboratories</td><td>Perfil de Saliva Femenino/Masculino I&nbsp; &nbsp;</td><td>Es necesario crear una cuenta con la empresa antes de enviar muestras; se recomiendan muestras diurnas para este protocolo</td></tr><tr><td>Sensor de muñeca y banda de respuesta galvánica de la piel</td><td>Empatica, Inc.</td><td>E3P.v4</td><td>M/L se adapta a la mayoría de la población, aunque es posible que deba comprar un tamaño más pequeño para muñecas delgadas</td></tr><tr><td>E-Prime Software</td><td>Psychology Software Herramientas de software</td><td>E-Prime 2.0 Professional</td><td>Considere la posibilidad de sellar el tiempo por separado del software</td></tr></tbody></table>

el uso de respuestas galvánicas de la piel, saliva, biomarcadores y auto-informes para evaluar el rendimiento de pregrado estudiantes durante una actividad de examen de laboratorio

Use of Galvanic Skin Responses, Salivary Biomarkers, and Self-reports to Assess Undergraduate Student Performance During a Laboratory Exam Activity

Por lo general, los auto-informes se utilizan en la investigación educativa para evaluar la respuesta de los estudiantes y el desempeño de una actividad de clase. Sin embargo, la adición de medidas biológicas y fisiológicas, tales como biomarcadores salivales y respuestas galvánicas de la piel rara vez se incluyen, lo que limita la cantidad de información que se puede obtener para entender mejor rendimiento de los estudiantes. Un protocolo de laboratorio para el estudio de las respuestas de los estudiantes de pregrado a los acontecimientos del aula (por ejemplo, exámenes) se presenta. Se pidió a los participantes que completaran un examen representativo para su grado. Antes y después de la sesión de exámenes de laboratorio, los estudiantes completaron un logro académico emociones auto-informe y una entrevista paralelo a estas preguntas cuando los participantes llevaban un sensor galvánica de la piel y se recogieron los biomarcadores salivales. Los datos recogidos de los tres métodos dieron lugar a una mayor profundidad de la información sobre el rendimiento de los estudiantes en comparación con el auto-informe. El trabajo puede ampliar la educaciónla capacidad de investigación col a través de métodos más completos para obtener más cerca de respuestas de los estudiantes en tiempo real a una actividad de examen.

Esta sección ilustra ejemplos representativos de los resultados que se pueden obtener de cada medida, incluyendo la auto-informe. La intención de las cifras es dar a conocer la utilidad de las cuales se añada como biomarcadores salivales (Figura 1) y las respuestas galvánicas de la piel (Figura 2) para auto-informes (Figura 3) con el fin de obtener un mayor espectro de información de un evento de clase (por ejemplo, exámenes.). ...

Las investigaciones sobre las emociones de los logros académicos de los estudiantes de pregrado se han basado principalmente en autoinformes en entornos de laboratorio. Los estudios rara vez incluyen medidas biofisiológicas a estos autoinformes. Este protocolo describirá una metodología que integra los autoinformes y las medidas biofisiológicas para evaluar la respuesta y el rendimiento de los estudiantes durante una actividad de examen de laboratorio.

El uso de respuestas galvánicas de la piel, saliva, Biomarcadores y auto-informes para evaluar el rendimiento de Pregrado Estudiantes durante una actividad de examen de laboratorio

Typically, self-reports are used in educational research to assess student response and performance to a classroom activity. Yet, addition of biological ...

El objetivo general de este experimento es evaluar la respuesta y el rendimiento de los estudiantes durante una actividad de examen en un entorno de laboratorio, utilizando Autoinformes, Medidas Biológicas y Medidas Fisiológicas. Este método puede ayudar a responder preguntas clave en el campo de la Investigación Educativa, como el Rendimiento Estudiantil, las Emociones Relacionadas con el Logro Académico y la Cognición. La principal ventaja de esta técnica es que nos permite explorar respuestas casi en tiempo real de los estudiantes mientras realizan actividades en el aula, como la realización de exámenes.Organice una sesión de orientación para los participantes voluntarios al menos una o dos semanas antes de la sesión de laboratorio. Durante la orientación, aclare todos los términos del formulario de consentimiento del comité de ética (IRB). Luego, demuestre cómo utilizar el sensor de conductancia eléctrica de la piel.A continuación, sujete un sensor galvánico de muñeca a cada voluntario. Asegúrese de que la correa del sensor fije firmemente la muñeca del participante. Luego, demuestre el procedimiento adecuado para la recolección de muestras salivales y asegúrese también de expl

use-galvanic-skin-responses-salivary-biomarkers-self-reports-to

Research

Investigación

JoVE Journal

Behavior

Comportamiento

Demostramos que: (1) procedimientos para la recolección de muestras de saliva en adultos mayores con deterioro cognitivo por parte de cuidadores familiares en el hogar, (2) procedimientos para medir la actividad del estrés a través del cortisol salival y la alfa amilasa, y (3) perfiles representativos. Los protocolos que permiten a los investigadores estudiar los procesos relacionados con el estrés avanzan en nuestra comprensión de la sensibilidad y la susceptibilidad biológicas.

Recopilación de la saliva y la medición de cortisol salival y alfa-amilasa en Frail comunitarios residentes adultos mayores a través de Cuidadores de Familia

Se presenta un protocolo de estudio sobre cómo evaluar las asociaciones entre escuchar música y el estrés psicobiológico (medido por los niveles de estrés subjetivo, cortisol salival y alfa-amilasa salival) en la vida diaria. Se proporciona asesoramiento sobre el diseño del estudio, los materiales, los métodos, la selección de los participantes y el manejo estadístico. Se presentan y discuten resultados representativos.

Evaluación de los efectos de escucha de la música sobre el estrés en la vida diaria Psicobiológica

El siguiente protocolo describe una serie de pasos operativos y computacionales necesarios para estimar correctamente la reacción emocional y cerebral de un grupo de sujetos hacia un número determinado de anuncios de servicio público (PSAs) contra el fumar, en Estados Unidos y Europa durante el período comprendido entre 1998 y 2015.

Estudian electroencefalográfico, de ritmo cardíaco, respuesta galvánica de la piel evaluación y para la percepción de la publicidad: aplicación para anuncios de servicio público antitabaco

Se propone un protocolo para evaluar soluciones basadas en accesorios personales de muñeca de fuera plataforma comercial (COTS) para estimar el estrés en los estudiantes. El protocolo se lleva a cabo en dos fases, una prueba de inducción de estrés de laboratorio inicial y una etapa de seguimiento tendrá lugar en el salón de clases mientras el estudiante está realizando actividades académicas.

Evaluación de Wearables comercial fuera de la plataforma-muñeca para estimar la tensión en los estudiantes

Se desarrolló un diseño experimental para investigar las influencias en tiempo real de una experiencia de examen para evaluar las realidades emocionales que los estudiantes experimentan en entornos y tareas de educación superior. Este diseño es el resultado de un enfoque interdisciplinario (por ejemplo, psicología educativa, biología, fisiología, ingeniería) y multimodal (por ejemplo, marcadores salivales, encuestas, sensor electrodérmico).

Un diseño experimental multidisciplinar iológico y multimodal para estudiar experiencias de examen auténtico casi en tiempo real

Proponemos una metodología que permite medir el engagement de los espectadores en un juego digital social combinando datos fisiológicos y autoinformadas. Como este juego digital involucra a un grupo de personas que se mueven libremente, la experiencia se filma utilizando una técnica de sincronización que vincula los datos fisiológicos con los eventos en el juego.

Medición del compromiso de los espectadores de los juegos sociales digitales

El laberinto de agua radial de ocho brazos está diseñado para evaluar el rendimiento de la memoria de referencia y de trabajo simultáneamente al requerir que los sujetos usen señales extra-laberinto para localizar plataformas de escape y remedia las limitaciones observadas en los diseños de laberintos de brazos radiales terrestres.

Uso de un laberinto acuático radial de ocho brazos para evaluar la memoria de trabajo y de referencia después de una lesión cerebral neonatal

La potenciación del reflejo de sobresalto se mide mediante electromiografía del músculo orbicular de los ojos durante la amenaza de choque eléctrico de baja (incierta) y alta (cierta) probabilidad en la Tarea de Probabilidad de Amenaza. Esto proporciona una medida objetiva de los distintos estados emocionales negativos (miedo/ansiedad) para la investigación sobre la psicopatología, el uso/abuso de sustancias y la ciencia afectiva en general.

Usando el Grupo de probabilidad de amenaza para evaluar la ansiedad y el miedo durante una amenaza incierta y Certain

Este protocolo describe cómo silenciar temporal y remotamente la actividad neuronal en regiones discretas del cerebro mientras las ratas realizan tareas de aprendizaje y memoria. El enfoque combina la farmacogenética (Designer-Receptors-Exclusively-Activated-by-Designer-Drugs) con un paradigma conductual (precondicionamiento sensorial) que está diseñado para distinguir entre los diferentes componentes del aprendizaje.

Un método para Remotamente silenciamiento actividad neural en roedores Durante fases discretas de aprendizaje

Varios niños con Parálisis Cerebral unilateral parecen ignorar la capacidad preservada de su miembro superior afectado. Este desprecio del desarrollo se describe ampliamente en la literatura, pero los procesos cognitivos involucrados no se han estudiado. Para estudiar los factores cognitivos subyacentes del control de las extremidades superiores, se desarrolló un protocolo de potencial relacionado con eventos.

Potenciales relacionados con eventos durante las tareas de Target-respuesta para estudiar los procesos cognitivos de las extremidades superiores uso en niños con parálisis cerebral unilateral

Aprende a evaluar las emociones académicas de estudiantes universitarios mediante informes autoadministrados, respuesta galvánica de la piel y biomarcadores salivales durante exámenes de laboratorio.

El uso de respuestas galvánicas de la piel, saliva, Biomarcadores y auto-informes para evaluar el rendimiento de Pregrado Estudiantes durante una actividad de examen de laboratorio (Video) | JoVE Journal

El uso de respuestas galvánicas de la piel, saliva, Biomarcadores y auto-informes para evaluar el rendimiento de Pregrado Estudiantes durante una actividad de examen de laboratorio

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