Un intra-sujetos Protocolo experimental para evaluar los efectos de entrada Social sobre EEG infantil

El objetivo general de este procedimiento es desentrañar sistemáticamente cómo los diferentes tipos de entradas sociales se relacionan diferencialmente con la activación neuronal infantil mediante el registro del EEG infantil en contextos sociales y no sociales. La principal ventaja de esta técnica es la inclusión de condiciones sociales y no sociales de control para examinar los efectos en el EEG infantil de diferentes entradas sociales, incluido el lenguaje y la interacción cara a cara. Este método tiene implicaciones para el campo de la neurociencia cognitiva del desarrollo, destacando la necesidad de considerar el papel del contexto de registro de EEG al evaluar la activación neuronal funcional.

Este método se puede aplicar al estudio de las diferencias individuales para ver cómo la actividad del EEG en las condiciones presentadas varía según factores como el nivel socioeconómico, la edad o la calidad de la crianza. La primera vez que tuvimos la idea de este paradigma fue cuando nos dimos cuenta de que muchos estudios han registrado el EEG infantil durante las líneas de base que combinan elementos sociales y no sociales. Lo mejor es realizar este experimento en una cabina blindada eléctricamente para evitar interferencias con la señal de EEG.

Coloque dos altavoces en el suelo a cada lado de la mesa, dirigidos hacia la silla. Coloque una cámara de video con trípode debajo de la mesa y hacia arriba para que la cara del bebé esté a la vista durante el experimento. Cuelgue una cortina opaca inmediatamente detrás de la mesa para que el experimentador pueda pararse detrás de ella para ocultarse de la vista del bebé durante partes del paradigma.

Finalmente, coloque cereal, un pequeño animal de peluche y un sonajero en la cabina. Obtener el consentimiento informado de los padres y explicar el experimento y el paradigma de EEG que se utilizará. Para comenzar, mida la cabeza del bebé en centímetros en el punto más ancho con una cinta métrica suave.

A continuación, elija la red de EEG del tamaño adecuado y sumérjala en una solución de electrolitos tibia. Use una toalla para quitar el exceso de agua y evitar que se forme un puente. Permita que el padre toque la red si está interesado.

Pida a los padres que se sienten en la silla de la cabina con el bebé en su regazo. A continuación, coloque ambas manos dentro de la red y estire suavemente la red, y bájela de modo que pase primero por encima de la cabeza del bebé con el electrodo Cz en el vértice de la cabeza. Cuando la red esté colocada, retire ambas manos y apriete la correa de la barbilla para que la red quede segura.

Inspeccione la red para verificar que esté correctamente colocada y realice los ajustes necesarios. En este punto, mida la impedancia del electrodo utilizando el software de registro de EEG. Exprima unas gotas de solución de electrolito con pipetas sobre cualquier electrodo que tenga mal contacto.

Si es necesario, mueva suavemente el cabello del bebé, de modo que los electrodos estén en mejor contacto con el cuero cabelludo. Durante el experimento, registre los datos del EEG de acuerdo con las especificaciones del fabricante. Establezca el paradigma para presentar una serie de 10 fotografías en color de objetos en los monitores durante 13,0-14,5 segundos a intervalos interestímulos variables de 0,5-2,0 segundos.

Muestre la misma fotografía en ambas pantallas en todo el protocolo y presente una pantalla blanca junto con un sonido de campana para señalar el inicio de cada bloque. Administre los bloques de la siguiente manera: Compromiso social, no social, atención conjunta, solo el lenguaje, atención conjunta, no social, compromiso social y solo el idioma. Estas condiciones están diseñadas para desentrañar los efectos de la entrada social en el EEG infantil.

Consulte el manuscrito que acompaña a este video para obtener más detalles. Es fundamental utilizar el mismo tono de voz y el mismo afecto positivo en todo el paradigma y con todos los participantes. Las condiciones de compromiso social y atención conjunta deben estar claramente diferenciadas.

Asegúrese de que no haya conductas de atención conjunta durante la condición de participación social manteniendo la atención del bebé en la cara del experimentador y no siguiendo la mirada del bebé. Para la participación social, apóyese en la mesa entre los monitores de la computadora para estar cara a cara con el bebé. Mantenga la atención del bebé para que no se concentre en las pantallas cantando canciones infantiles con movimientos de las manos y jugando al escondite.

A continuación, para la condición no social, escóndase detrás de la cortina y permanezca en silencio durante todo el bloque de presentación de estímulos. Luego, para la condición de atención conjunta, apóyese en la mesa entre los monitores de la computadora para estar cara a cara con el bebé. Dirija la atención del bebé a las imágenes mientras sigue un guión específico de expresiones y señales de instrucciones para cada prueba.

Al comienzo de cada prueba, haga contacto visual con el bebé y continúe pidiendo atención hasta que el bebé mire. A continuación, gire en la dirección especificada previamente para mirar la pantalla adecuada y señalar la imagen mientras dice simultáneamente la expresión de cada prueba. Continúe alternando la mirada entre la imagen y la cara del bebé hasta que termine la prueba.

Por último, para la condición de solo idioma, vaya detrás de la cortina mientras comenta las imágenes, siguiendo también las expresiones especificadas. Continúe siguiendo la secuencia de condiciones preespecificada hasta que se complete el experimento. Para el análisis de datos, utilice una estrategia de medición repetida, incluyendo primero las condiciones no sociales y de atención conjunta en el modelo.

A continuación, repita el modelo dos veces, incluyendo primero la condición de solo lenguaje, para probar si una entrada de lenguaje explica las diferencias entre las condiciones de atención no social y conjunta. En segundo lugar, incluya la condición de participación social para probar si la interacción cara a cara explica las diferencias entre las condiciones de atención no social y conjunta. En esta muestra de lactantes de 12 meses, la potencia general de 4-6 Hz fue menor en la condición de atención conjunta, lo que indica una mayor activación neuronal en comparación con todas las demás afecciones.

A continuación, al comparar la potencia del EEG por afección y región, la potencia de 4-6 Hz en las regiones frontal y parietal fue menor en la afección de atención conjunta en comparación con las otras afecciones. La potencia temporal de 4-6 Hz fue menor tanto en las condiciones de atención conjunta como en las de compromiso social, en comparación con la condición no social. En general, la potencia de 6-9 Hz también fue menor en la condición de atención conjunta, nuevamente indexando una mayor activación neuronal en comparación con las condiciones no sociales y de solo lenguaje.

No hubo diferencia en la potencia de 6-9 Hz entre las condiciones de atención conjunta y de compromiso social. Aquí podemos ver que la potencia de 6-9 Hz en la región frontal fue menor en la condición de atención conjunta en comparación con las condiciones de solo lenguaje y no sociales. Sin embargo, en la región temporal, la potencia de 6-9 Hz fue menor tanto en las condiciones de atención conjunta como en las de compromiso social en comparación con la condición no social.

Con este paradigma, se pueden utilizar otros métodos de EEG, como la coherencia entre el acoplamiento de frecuencias, para examinar más a fondo los patrones diferenciales de actividad cerebral asociados con la entrada social. Después de ver este video, debe tener una buena comprensión de cómo evaluar de manera comprensible el EEG infantil en contextos sociales y no sociales, así como desentrañar cómo los diferentes tipos de entradas sociales se relacionan diferencialmente con el EEG infantil.