Examen Universal para la Prevención de la Lectura, la Escritura y las Discapacidades Matemáticas en Español

La respuesta al Modelo de Intervención, integra la evaluación y la intervención dentro de un sistema de prevención multinivel, con el fin de identificar a los estudiantes en riesgo de malos resultados de aprendizaje y maximizar su logro. El modelo RTL utiliza herramientas de monitoreo de cribado y progreso para tomar decisiones de base de datos y ajustar la intervención a las necesidades del estudiante. El cribado universal más común utilizado en el modelo RTL ha sido la medición basada en el currículo.

También conocido como CBM. CBM permite evaluar el desempeño de los estudiantes varias veces a lo largo del año escolar y puede ser fácilmente administrado por los maestros. Los CBM deben ser estandarizados, congruentes con el currículo local, breves, válidos y confiables.

En este estudio se han incluido tres medidas basadas en el plan de estudios, Indicadores de Habilidades Básicas de Lectura Temprana, IPAL. Indicadores de Habilidades Matemáticas Tempranas Básicas, IPAM e Indicadores de Habilidades Básicas de Escritura Temprana, IPAE. Esos tres CBM han sido diseñados sobre la base de la primera evidencia, siendo las tareas incluidas en cada uno de ellos demostraron ser eficaces para detectar a los estudiantes en riesgo de fallas posteriores o discapacidades de aprendizaje.

Estas medidas se pueden utilizar a través de diferentes tipos. El IPAL, se puede utilizar desde el jardín de infantes hasta el segundo grado, el IPAM, desde el jardín de infantes hasta el tercer grado, y el IPAE, desde el primer grado hasta el tercer grado. Además, solo IPAL e IPAM para kindergarten se administran individualmente.

Mientras que el IPAM para la educación primaria y el IPAE, se administran en un grupo. Para tener en cuenta el estado de riesgo de un estudiante, la causa directa de cada tarea de esa APAL, APAM o IPAE debe introducirse en el sitio web de RTL. La información permite identificar el estado de riesgo de los estudiantes utilizando rojo, para identificar a los estudiantes en riesgo, amarillo, para bajo rendimiento, azul, para el rendimiento promedio y verde para un rendimiento óptimo.

Además, este sitio web crea gráficos que permiten monitorear el progreso general de los estudiantes para cada habilidad específica durante todo el año escolar. A continuación, vamos a ver algunos ejemplos de cómo administrar algunas de las tareas de IPAL, IPAE e IPAM respectivamente, Para administrar este protocolo correctamente, es importante seguir la misma estructura que se va a mostrar en los siguientes ejemplos. Vamos a hacer algunas actividades de lectura y esta actividad, hay muchas letras mixtas.

Tu tarea será decirme el nombre de cada carta, ¿de acuerdo? Tienes que nombrarlos de derecha a izquierda, empezando por aquí, y luego bajar a la siguiente línea. Por aquí hasta que te diga que pares, ¿de acuerdo?

Deberías hacerlo lo más rápido que puedas mientras tratas de no cometer muchos errores. Vamos a hacer un ejemplo, dime el nombre de esta carta y cuál es el nombre de ésta? Bien hecho.

¿Entiendes? Pon tu dedo debajo de la primera letra y empieza, cuando yo diga que empieces, está bien. Empezar. Ahora aquí es lo que vamos a hacer, voy a decirte una palabra y me dijiste todos los sonidos que la palabra tiene.

Vamos a hacer un ejemplo. Si te digo soku'los sonidos en soku'are, s-o-k-u. ¿Cuáles son los sonidos de Soku'S-o-k-u.

Siguiente, bueno. Continúe con el siguiente. El siguiente es, mupa'dime los sonidos en mupa'Remember para decirme el sonido, no el nombre de la carta.

Los sonidos, ¿cuáles son los sonidos? M-u-p-a.Muy bueno, vamos a hacer otro ejemplo. La siguiente palabra es, osu'O-s-u.

Muy bien. ¿Entiendes lo que hay que hacer? Bien, ahora te diremos una serie de palabras y me dirás los sonidos de cada una tan rápido como puedas mientras tratas de no cometer errores, ¿de acuerdo?

Empecemos con el primero, fasa'F-a-s-a. Aquí, tenemos una serie de palabras inventadas, ¿de acuerdo? Su tarea será leerlos tan rápido como pueda, mientras intenta no cometer errores.

Comencemos con un ejemplo, ¿puedes leer éste? Muy bien, ¿entiendes lo que debes hacer? Bueno, mira esta primera, tienes que empezar aquí, pero espera, tienes que escuchar mi señal para empezar, empiezas aquí.

Continúas por aquí y luego la siguiente línea, por aquí hasta que te diga que pares. Recuerda, hazlo tan rápido como puedas, mientras tratas de no cometer errores, ¿de acuerdo? Pon tu dedo debajo de la palabra y espera mi señal.

Ahora vamos a hacer esto para leer algunas frases que faltan una palabra, ¿de acuerdo? Es como un acertijo. Tu tarea será leer la frase y decirme qué palabra la completa, ¿de acuerdo?

Vamos a leer la primera frase aquí. Sigue leyendo. Bien, ¿cuál estaría bien?

Muy bien, ¿entiendes qué hacer? Puedes leerlo en voz alta o puedes apuntarlo con el dedo, ¿de acuerdo? Tendrás que hacerlo lo más rápido que puedas, mientras tratas de no cometer errores.

Cuando termines la página, continúa con la siguiente hasta que te diga que pares. ¿Entiendes qué hacer? Bien, espera a que te dé la señal. ¿Listo?

Start.¿Cuál es? Sigue. Muy bien, hemos llegado a la última actividad, vamos a leer una historia.

Su tarea será leerlo tan rápido como pueda, sin intentar cometer errores. Empieza allí y continúa hasta que te diga que pares, ¿de acuerdo? Pon tu dedo debajo de la palabra y empezaremos.

En esta tarea se pueden ver muchas letras mayúsculas, lo que tenemos que hacer es escribir la letra minúscula. ¿Cuál es el caso inferior de la letra, D? Trata de escribirlo aquí, dentro de los pequeños puntos.

Hagamos el primer ejemplo. A continuación tenemos la letra O, vamos a tratar de hacer la letra O dentro de los pequeños puntos. Haremos las cartas siguiendo las reglas.

Intenta hacerlo lo más rápido que puedas, pero sin cometer errores. Cuando digo mark, haces una marca justo debajo de la letra que estás escribiendo y luego continúas escribiendo. Cuando digo lápices arriba, levantamos el lápiz y dejamos de escribir.

¿Estás listo? Empecemos. Ahora, voy a dictar una serie de palabras inventadas, palabras que no existen.

El primer ejemplo se escribirá aquí entre estas dos líneas. El primer ejemplo es bamboo'the second example es betinakhn'Now te voy a dictar 20 palabras y tienes que escribirlas en estas líneas. Ahora no puedo decirte nada ni ayudarte, tienes que escribir la palabra como mejor sabes.

Voy a dictar cada palabra dos veces y tú la escribes, y luego pasamos a la siguiente. La primera palabra que vamos a escribir es don von'Vamos a hacer dictado de oraciones, tenemos que escribir aquí entre estas dos líneas. Los ejemplos de frase que voy a dictar ahora, la frase es, la casa es grande'Voy a empezar a dictar algunas oraciones, voy a ir lentamente.

Cada frase que voy a repetir dos veces y tú la estás escribiendo. La primera frase comienza así, la bruja le pidió ayuda al lobo para crear una campana de bomba'la bruja pidió al lobo que ayudara a crear una campana de bomba'La primera tarea que haremos aquí es la discriminación de la cantidad. Lo que tenemos que hacer es elegir cuál de esos dos números es el más grande.

En este primer cuadrado, tenemos un número cuatro y el número uno. El número cuatro ha sido rodeado porque es grande. ¿Estás de acuerdo?

Muy bien. Antes de pasar la página y comenzar con la primera línea de elementos, necesitamos saber dos cosas. Cuando digo empezar, puedo empezar a escribir, cuando digo que pare, debes dejar de escribir.

Debe completar la tarea siguiendo este orden. Si llega al final de la página, debe girarla y continuar. Si no sabes cómo resolver una tarea, déjala en blanco y continúa con la siguiente, trabaja rápido y silenciosamente, y trata de dar lo mejor de ti.

Si cometes un error puedes tacharlo y continuar, comienza. En esta tarea, vamos a completar secuencias numéricas. En el primer cuadrado, podemos ver la primera secuencia.

Como pueden ver, tenemos dos números y un número que falta. Tenemos los números, uno y dos. Entonces, ¿cuál debería ser el siguiente?

Vamos a contar, uno, dos y tres. Aquí tenemos que completar cada secuencia, siguiendo el orden de las filas. Primera fila, segunda fila y tercera fila.

Si llega al final de la página, debe pasar la página y continuar. ¿Estás listo? Start.This task se denomina Cálculo de un solo dígito.

Tenemos que resolver problemas de suma y resta con números de un solo dígito. Los primeros ejemplos, cuatro más uno, ¿cuánto es? Cinco.Ahora vamos a resolver sumas y restas como las que hicimos en el ejemplo.

Cuando digo, empieza, empiezas. Trabaje rápida y silenciosamente, y trate de dar lo mejor de sí. ¿Estás listo?

Start.In esta tarea tenemos algunos cuadrados, tenemos que adivinar qué número se está representando. Cada cuadrado es una unidad, por lo tanto, si tenemos cinco cuadrados, ¿qué número representa? El número cinco, ¿verdad?

Esto se debe a que hay cinco cuadrados. Aquí tenemos una columna, cada columna tiene 10 cuadrados. Cada columna siempre tendrá 10 cuadrados.

¿Qué número está siendo representado aquí? El número 10. Ahora vamos a ver un montón de dibujos como este.

Tenemos que adivinar qué número está siendo representado. Uno, dos, empieza. El sistema de datos RTL Web, webrtl.ull.

es de la Universidad de La Lagunato, permite a los colegios ingresar y monitorear los puntajes de los estudiantes, desde IPAL, IPAE e IPAM. Por lo general, se espera que los maestros recopilen, puntuen y utilicen gran parte de los datos de rendimiento de los alumnos asociados. Los gráficos y gráficos son una excelente herramienta de monitoreo del progreso y pueden ayudar a identificar tendencias en el progreso educativo y conductual de un niño, antes y después de las intervenciones.

Este gráfico muestra la selección de IPAL para cada habilidad correspondiente al comienzo, medio, final del año escolar. Este es un ejemplo del conocimiento de sonido de la letra de los estudiantes, datos de monitoreo del progreso, fletados en el gráfico de líneas. En resumen, llegamos a la conclusión de que en el idioma español, hay una falta de herramientas estandarizadas tanto para llevar a cabo el cribado universal como para monitorear el progreso y la eficacia de la intervención de los estudiantes.

Este estudio destaca la validez, fiabilidad de los CBM españoles IPAL, IPAE e IPAM, para los grados de kindergarten y primaria, cuando se utilizan como herramientas de cribado universales en otoño, invierno y primavera. Los datos obtenidos, permiten comparar el aprendizaje, la calificación, la lectura, la escritura, las matemáticas y el conocimiento de si los estudiantes están alcanzando o no una curva de aprendizaje, similar a la población normativa. Esta información se utiliza para determinar el grado de desviación de un estudiante y, por lo tanto, los riesgos de ese estado.

Además, los maestros podrán utilizar la información a través de los CBM, para determinar las estrategias de intervención más apropiadas basadas en las necesidades de un niño individual.