Name: Formación en memoria de trabajo para participantes mayores: Un régimen de formación del grupo de control y evaluación inicial del funcionamiento intelectual (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2020-09-20T12:30:00.000+00:00
Duration: 7 min 1 s
Description: Aprende entrenamiento cognitivo para mejorar la memoria de trabajo en adultos mayores mediante protocolos experimentales y de control. Este método evalúa habilidades iniciales y optimiza resultados en neurociencia del envejecimiento.

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Los resultados descritos se obtienen del proyecto apoyado por el Centro Nacional de Ciencias en Polonia en virtud de la subvención Nº 2014/13/B/HS6/03155.

<ol><li>Baddeley, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Working+memory%3A+Looking+back+and+looking+forward%5BTitle%5D)+AND+%22Nature+Reviews+Neuroscience%22%5BJournal%5D)">Working memory: Looking back and looking forward.</a> Nature Reviews Neuroscience. , (2003).</li>
<li>Au, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Improving+fluid+intelligence+with+training+on+working+memory%3A+a+meta-analysis%5BTitle%5D)+AND+%22Psychonomic+Bulletin+and+Review%22%5BJournal%5D)">Improving fluid intelligence with training on working memory: a meta-analysis.</a> Psychonomic Bulletin and Review. 22, 366-377 (2015).</li>
<li>Karbach, J., Verhaeghen, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Making+working+memory+work%3A+A+meta-analysis+of+executive+control+and+working+memory+training+in+younger+and+older+adults%5BTitle%5D)+AND+%22Psychological+Science%22%5BJournal%5D)">Making working memory work: A meta-analysis of executive control and working memory training in younger and older adults.</a> Psychological Science. 25, 11-2027 (2014).</li>
<li>Melby-Lervåg, M., Hulme, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Is+working+memory+training+effective%3F+A+meta-analytic+review%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+Psychology%22%5BJournal%5D)">Is working memory training effective? A meta-analytic review.</a> Developmental Psychology. , (2013).</li>
<li>Melby-Lervåg, M., Redick, T. S., Hulme, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Working+Memory+Training+Does+Not+Improve+Performance+on+Measures+of+Intelligence+or+Other+Measures+of+%26%2334%3BFar+Transfer%26%2334%3B%3A+Evidence+From+a+Meta-Analytic+Review%5BTitle%5D)+AND+%22Perspectives+on+Psychological+Science%22%5BJournal%5D)">Working Memory Training Does Not Improve Performance on Measures of Intelligence or Other Measures of &#34;Far Transfer&#34;: Evidence From a Meta-Analytic Review.</a> Perspectives on Psychological Science. , (2016).</li>
<li>Schwaighofer, M., Fischer, F., Bühner, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Does+Working+Memory+Training+Transfer%3F+A+Meta-Analysis+Including+Training+Conditions+as+Moderators%5BTitle%5D)+AND+%22Educational+Psychologist%22%5BJournal%5D)">Does Working Memory Training Transfer? A Meta-Analysis Including Training Conditions as Moderators.</a> Educational Psychologist. , (2015).</li>
<li>Soveri, A., Antfolk, J., Karlsson, L., Salo, B., Laine, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Working+memory+training+revisited%3A+A+multi-level+meta-analysis+of+n-back+training+studies%5BTitle%5D)+AND+%22Psychonomic+Bulletin+and+Review%22%5BJournal%5D)">Working memory training revisited: A multi-level meta-analysis of n-back training studies.</a> Psychonomic Bulletin and Review. , (2017).</li>
<li>Au, J., Buschkuehl, M., Duncan, G. J., Jaeggi, S. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((There+is+no+convincing+evidence+that+working+memory+training+is+NOT+effective%3A+A+reply+to+Melby-Lerv%C3%A5g+and+Hulme+%282015%29%5BTitle%5D)+AND+%22Psychonomic+Bulletin+and+Review%22%5BJournal%5D)">There is no convincing evidence that working memory training is NOT effective: A reply to Melby-Lervåg and Hulme (2015).</a> Psychonomic Bulletin and Review. , (2016).</li>
<li>Dougherty, M. R., Hamovitz, T., Tidwell, J. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Reevaluating+the+effectiveness+of+n-back+training+on+transfer+through+the+Bayesian+lens%3A+Support+for+the+null%5BTitle%5D)+AND+%22Psychonomic+Bulletin+and+Review%22%5BJournal%5D)">Reevaluating the effectiveness of n-back training on transfer through the Bayesian lens: Support for the null.</a> Psychonomic Bulletin and Review. , (2016).</li>
<li>Lövdén, M., Bäckman, L., Lindenberger, U., Schaefer, S., Schmiedek, F. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aL%C3%B6vd%C3%A9n%2C+M+%22A+Theoretical+Framework+for+the+Study+of+Adult+Cognitive+Plasticity%22">A Theoretical Framework for the Study of Adult Cognitive Plasticity</a>. , Psychological Bulletin. (2010).</li>
<li>Shinaver, C. S., Entwistle, P. C., Söderqvist, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cogmed+WM+Training%3A+Reviewing+the+Reviews%5BTitle%5D)+AND+%22Applied+Neuropsychology%3A+Child%22%5BJournal%5D)">Cogmed WM Training: Reviewing the Reviews.</a> Applied Neuropsychology: Child. , (2014).</li>
<li>Shipstead, Z., Redick, T. S., Engle, R. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Does+working+memory+training+generalize%3F%5BTitle%5D)+AND+%22Psychologica+Belgica%22%5BJournal%5D)">Does working memory training generalize?</a> Psychologica Belgica. , (2010).</li>
<li>Shipstead, Z., Redick, T. S., Engle, R. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Is+working+memory+training+effective%3F%5BTitle%5D)+AND+%22Psychological+Bulletin%22%5BJournal%5D)">Is working memory training effective?</a> Psychological Bulletin. 138 (4), 628-654 (2012).</li>
<li>Weicker, J., Villringer, A., Thöne-Otto, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Can+impaired+working+memory+functioning+be+improved+by+training%3F+A+meta-analysis+with+a+special+focus+on+brain+injured+patients%5BTitle%5D)+AND+%22Neuropsychology%22%5BJournal%5D)">Can impaired working memory functioning be improved by training? A meta-analysis with a special focus on brain injured patients.</a> Neuropsychology. , (2016).</li>
<li>Brehmer, Y., Westerberg, H., Bäckman, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Working-memory+training+in+younger+and+older+adults%3A+Training+gains%2C+transfer%2C+and+maintenance%5BTitle%5D)+AND+%22Frontiers+in+Human+Neuroscience%22%5BJournal%5D)">Working-memory training in younger and older adults: Training gains, transfer, and maintenance.</a> Frontiers in Human Neuroscience. , (2012).</li>
<li>Dahlin, E., Neely, A. S., Larsson, A., Bäckman, L., Nyberg, L. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aDahlin%2C+E+%22Transfer+of+learning+after+updating+training+mediated+by+the+striatum%22">Transfer of learning after updating training mediated by the striatum</a>. , Science. (2008).</li>
<li>Dorbath, L., Hasselhorn, M., Titz, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Aging+and+executive+functioning%3A+A+training+study+on+focus-switching%5BTitle%5D)+AND+%22Frontiers+in+Psychology%22%5BJournal%5D)">Aging and executive functioning: A training study on focus-switching.</a> Frontiers in Psychology. , (2011).</li>
<li>Heinzel, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Working+memory+training+improvements+and+gains+in+non-trained+cognitive+tasks+in+young+and+older+adults%5BTitle%5D)+AND+%22Aging%2C+Neuropsychology%2C+and+Cognition%22%5BJournal%5D)">Working memory training improvements and gains in non-trained cognitive tasks in young and older adults.</a> Aging, Neuropsychology, and Cognition. , (2014).</li>
<li>Schmiedek, F., Lövdén, M., Lindenberger, U. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Hundred+days+of+cognitive+training+enhance+broad+cognitive+abilities+in+adulthood%3A+Findings+from+the+COGITO+study%5BTitle%5D)+AND+%22Frontiers+in+Aging+Neuroscience%22%5BJournal%5D)">Hundred days of cognitive training enhance broad cognitive abilities in adulthood: Findings from the COGITO study.</a> Frontiers in Aging Neuroscience. , (2010).</li>
<li>Zinke, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Working+memory+training+and+transfer+in+older+adults%3A+Effects+of+age%2C+baseline+performance%2C+and+training+gains%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+Psychology%22%5BJournal%5D)">Working memory training and transfer in older adults: Effects of age, baseline performance, and training gains.</a> Developmental Psychology. 50 (1), 304-315 (2014).</li>
<li>Bürki, C. N., Ludwig, C., Chicherio, C., de Ribaupierre, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Individual+differences+in+cognitive+plasticity%3A+an+investigation+of+training+curves+in+younger+and+older+adults%5BTitle%5D)+AND+%22Psychological+Research%22%5BJournal%5D)">Individual differences in cognitive plasticity: an investigation of training curves in younger and older adults.</a> Psychological Research. , (2014).</li>
<li>Li, S. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Working+Memory+Plasticity+in+Old+Age%3A+Practice+Gain%2C+Transfer%2C+and+Maintenance+%5BTitle%5D)+AND+%22Psychology+and+Aging%22%5BJournal%5D)">Working Memory Plasticity in Old Age: Practice Gain, Transfer, and Maintenance .</a> Psychology and Aging. , (2008).</li>
<li>Richmond, L. L., Morrison, A. B., Chein, J. M., Olson, I. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Working+memory+training+and+transfer+in+older+adults%5BTitle%5D)+AND+%22Psychology+and+Aging%22%5BJournal%5D)">Working memory training and transfer in older adults.</a> Psychology and Aging. 26 (4), 813-822 (2011).</li>
<li>von Bastian, C. C., Oberauer, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Effects+and+mechanisms+of+working+memory+training%3A+a+review%5BTitle%5D)+AND+%22Psychological+Research%22%5BJournal%5D)">Effects and mechanisms of working memory training: a review.</a> Psychological Research. 78 (6), 803-820 (2014).</li>
<li>Zając-Lamparska, L., Trempała, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Effects+of+working+memory+and+attentional+control+training+and+their+transfer+onto+fluid+intelligence+in+early+and+late+adulthood%5BTitle%5D)+AND+%22Health+Psychology+Report%22%5BJournal%5D)">Effects of working memory and attentional control training and their transfer onto fluid intelligence in early and late adulthood.</a> Health Psychology Report. 4 (1), 41-53 (2016).</li>
<li>Verhaeghen, P., Marcoen, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((On+the+mechanisms+of+plasticity+in+young+and+older+adults+after+instruction+in+the+method+of+loci%3A+Evidence+for+an+amplification+model%5BTitle%5D)+AND+%22Psychology+and+Aging%22%5BJournal%5D)">On the mechanisms of plasticity in young and older adults after instruction in the method of loci: Evidence for an amplification model.</a> Psychology and Aging. , (1996).</li>
<li>Borella, E., Carbone, E., Pastore, M., De Beni, R., Carretti, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Working+memory+training+for+healthy+older+adults%3A+The+role+of+individual+characteristics+in+explaining+short-+and+long-term+gains%5BTitle%5D)+AND+%22Frontiers+in+Human+Neuroscience%22%5BJournal%5D)">Working memory training for healthy older adults: The role of individual characteristics in explaining short- and long-term gains.</a> Frontiers in Human Neuroscience. , (2017).</li>
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<li>Foster, J. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Do+the+effects+of+working+memory+training+depend+on+baseline+ability+level%3F%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+Learning+Memory+and+Cognition%22%5BJournal%5D)">Do the effects of working memory training depend on baseline ability level?</a> Journal of Experimental Psychology: Learning Memory and Cognition. 43 (11), 1677-1689 (2017).</li>
<li>Kliegel, M., Bürki, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Memory+training+interventions+require+a+tailor-made+approach%3A+Commentary+on+McDaniel+and+Bugg%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Applied+Research+in+Memory+and+Cognition%22%5BJournal%5D)">Memory training interventions require a tailor-made approach: Commentary on McDaniel and Bugg.</a> Journal of Applied Research in Memory and Cognition. , (2012).</li>
<li>Sternberg, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Memory-scanning%3A+mental+processes+revealed+by+reaction-time+experiments%5BTitle%5D)+AND+%22American+Scientist%22%5BJournal%5D)">Memory-scanning: mental processes revealed by reaction-time experiments.</a> American Scientist. , (1969).</li>
<li>Folstein, M. F., Folstein, S. E., McHugh, P. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Mini-mental+status.+A+practical+method+for+grading+the+cognitive+state+of+patients+for+the+clinician%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Psychiatric+Research%22%5BJournal%5D)">Mini-mental status. A practical method for grading the cognitive state of patients for the clinician.</a> Journal of Psychiatric Research. 12 (3), 189-198 (1975).</li>
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<li>Bolger, N., Laurenceau, J. P. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aBolger%2C+N+%22Methodology+in+the+Social+Sciences%22">Methodology in the Social Sciences</a>. , (2013).</li>
<li>Kwok, O. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Analyzing+Longitudinal+Data+With+Multilevel+Models%3A+An+Example+With+Individuals+Living+With+Lower+Extremity+Intra-Articular+Fractures%5BTitle%5D)+AND+%22Rehabilitation+Psychology%22%5BJournal%5D)">Analyzing Longitudinal Data With Multilevel Models: An Example With Individuals Living With Lower Extremity Intra-Articular Fractures.</a> Rehabilitation Psychology. , (2008).</li>
<li>Bissig, D., Lustig, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Who+benefits+from+memory+training%3F%5BTitle%5D)+AND+%22Psychological+Science%22%5BJournal%5D)">Who benefits from memory training?</a> Psychological Science. , (2007).</li>
<li>Borella, E., Carretti, B., Riboldi, F., De Beni, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Working+Memory+Training+in+Older+Adults%3A+Evidence+of+Transfer+and+Maintenance+Effects%5BTitle%5D)+AND+%22Psychology+and+Aging%22%5BJournal%5D)">Working Memory Training in Older Adults: Evidence of Transfer and Maintenance Effects.</a> Psychology and Aging. , (2010).</li>
<li>Kraemer, K. R., Enam, T., McDonough, I. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cognitive+reserve+moderates+older+adults%27+memory+errors+in+an+autobiographical+reality+monitoring+task%5BTitle%5D)+AND+%22Psychology+and+Neuroscience%22%5BJournal%5D)">Cognitive reserve moderates older adults' memory errors in an autobiographical reality monitoring task.</a> Psychology and Neuroscience. , (2019).</li>
<li>López-Higes, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Efficacy+of+cognitive+training+in+older+adults+with+and+without+subjective+cognitive+decline+is+associated+with+inhibition+efficiency+and+working+memory+span%2C+not+with+cognitive+reserve%5BTitle%5D)+AND+%22Frontiers+in+Aging+Neuroscience%22%5BJournal%5D)">Efficacy of cognitive training in older adults with and without subjective cognitive decline is associated with inhibition efficiency and working memory span, not with cognitive reserve.</a> Frontiers in Aging Neuroscience. , (2018).</li>
<li>Mill, J. S. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aMill%2C+JS+%22A+system+of+logic%2C+ratiocinative+and+inductive%3A+Being+a+connected+view+of+the+principles+of+evidence%2C+and+the+methods+of+scientific+investigation%22">A system of logic, ratiocinative and inductive: Being a connected view of the principles of evidence, and the methods of scientific investigation</a>. 1, (1875).</li>
<li>Redick, T. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Working+memory+training+and+interpreting+interactions+in+intelligence+interventions%5BTitle%5D)+AND+%22Intelligence%22%5BJournal%5D)">Working memory training and interpreting interactions in intelligence interventions.</a> Intelligence. , (2015).</li>
<li>Guiney, H., Machado, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Volunteering+in+the+Community%3A+Potential+Benefits+for+Cognitive+Aging%5BTitle%5D)+AND+%22Journals+of+Gerontology+-+Series+B+Psychological+Sciences+and+Social+Sciences%22%5BJournal%5D)">Volunteering in the Community: Potential Benefits for Cognitive Aging.</a> Journals of Gerontology - Series B Psychological Sciences and Social Sciences. , (2018).</li>
<li>Proulx, C. M., Curl, A. L., Ermer, A. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Longitudinal+Associations+between+Formal+Volunteering+and+Cognitive+Functioning%5BTitle%5D)+AND+%22Journals+of+Gerontology+-+Series+B+Psychological+Sciences+and+Social+Sciences%22%5BJournal%5D)">Longitudinal Associations between Formal Volunteering and Cognitive Functioning.</a> Journals of Gerontology - Series B Psychological Sciences and Social Sciences. , (2018).</li>
<li>Matysiak, O., Kroemeke, A., Brzezicka, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Working+Memory+Capacity+as+a+Predictor+of+Cognitive+Training+Efficacy+in+the+Elderly+Population%5BTitle%5D)+AND+%22Frontiers+in+Aging+Neuroscience%22%5BJournal%5D)">Working Memory Capacity as a Predictor of Cognitive Training Efficacy in the Elderly Population.</a> Frontiers in Aging Neuroscience. 11, 126(2019).</li>
<li>Soper, D. S. A-priori Sample Size Calculator for Student t-Tests [Software].. , Available from: 
 <a target="_blank" href="http://www.danielsoper.com/statcalc ">http://www.danielsoper.com/statcalc </a> (2013).</li>
</ol>

Los autores no tienen nada que revelar.

En el estudio presentado aquí, hemos investigado si los adultos mayores podrían beneficiarse de la formación en memoria de trabajo y si está conectado con el nivel inicial de su cognición básica. Utilizamos una tarea n-back como una intervención experimental y la capacidad de memoria de trabajo (medida con la tarea OSPAN) fue el método para sondear el nivel inicial de funcionamiento intelectual de los participantes. Tuvimos dos pasos críticos en el protocolo. La primera y más importante fue la evaluación del nivel inicia...

En muchos estudios de entrenamientos cognitivos, la tarea dual n-back se utiliza como un método de entrenamiento de memoria de trabajo (WM). Wm es un objetivo común de las intervenciones cognitivas debido a su importancia para otras funciones intelectuales de nivel superior1. Sin embargo, la eficacia de dicha formación y su potencial para crear una mejora más general de la cognición, ha sido muy debatida (para el metanálisis, véase2,3,4,5,6,7,14 y para las revisiones,véanse 4,8,9,10,11,12,13). Mientras que algunos investigadores afirman que ''... no hubo pruebas convincentes de la generalización de la formación en memoria de trabajo a otras habilidades''4, otros presentan datos meta-analíticos, que muestran efectos muy significativos de la formación wm2,3,5,6,11. El problema separado es la eficacia de las armas de destrucción masiva en la población de edad avanzada. Varios estudios de formación wm reportaron mayores beneficios en adultos más jóvenes en comparación con los adultos mayoresde 15,16,17,18,19,20,mientras que otros muestran que se pueden observar efectos similares en ambos grupos de edad21,22,23,24,25.
Se cree que varios elementos pronostican los beneficios de la formación en memoria26. Algunos de esos factores parecen ser moderadores potenciales de la eficacia de la formación wm21. La capacidad mental, que se describe como la capacidad cognitiva basal o el recurso cognitivo general, parece ser una de las opciones más fuertes para esta posición. Con el fin de evaluar el papel del nivel intelectual inicial, ponemos un énfasis especial (el método descrito aquí) en la medición de la capacidad cognitiva antes de aplicar un régimen de entrenamiento. Fue dictado por los datos que muestran que los participantes, que se caracterizan por una mayor capacidad cognitiva al comienzo del entrenamiento, lograron sustancialmente mejores resultados de entrenamiento en comparación con aquellos con niveles más bajos de funcionamiento cognitivo inicial27. Un fenómeno similar se observa en la investigación educativa, donde se conoce como el efecto Mateo28, una observación de que las personas con inicialmente mejor habilidad mejoran aún más en comparación con aquellos con un nivel preliminar inferior de capacidad en cuestión.
Sin embargo, es estimulante que no se hayan publicado tantos informes sobre este tema21,29. Además, incluso las diferencias individuales sustanciales, especialmente cuando se trata de la población de edad avanzada, a menudo se dejan desatendidas durante el análisis de datos y la interpretación30. En el presente estudio, examinamos el impacto del nivel inicial de capacidad de memoria de trabajo en el éxito del entrenamiento wm en el grupo de adultos mayores sanos. Con el fin de mantener cada elemento de los regímenes de formación lo más similar posible entre los grupos experimentales y de control, empleamos un diseño de grupo de control activo. Por lo tanto, el contenido de entrenamiento (WM versus memoria semántica) siguió siendo el único factor crucial que determinaba la diferencia esperada en los resultados de entrenamiento. Ambos grupos realizaron entrenamientos computarizados y basados en el hogar. Los miembros del grupo experimental fueron asignados a un programa de entrenamiento n-back dual adaptativo y a un grupo de control activo entrenado con una tarea basada en un cuestionario de memoria semántica. Lo nuevo en el enfoque aquí es el énfasis en la evaluación inicial del nivel cognitivo de los participantes mediante la evaluación de su capacidad de memoria de trabajo (CMMC). Además, el método de evaluación del nivel inicial del CMMC que presentamos en este artículo ha demostrado ser una herramienta eficaz para distinguir entre las personas que tendrán éxito y no tendrán éxito durante la capacitación posterior en memoria de trabajo. Hemos descrito y publicado previamente los resultados de este estudio44. Por lo tanto, en este artículo nos estamos centrando en una descripción detallada del protocolo que usamos.

<table><tbody><tr><td>GEx</td><td>n/a</td><td>plataforma en línea autoral: utilizado para la formación N-back, Quiz</td><td></td></tr><tr><td>IBM SPSS Statistics 26.0</td><td>Se</td><td>utilizó el software IBM Corporation SPSS para calcular el análisis estadístico.</td><td></td></tr><tr><td>Inquisit versión 4.0.8.0</td><td>Millisecond Software</td><td>software: herramienta para diseñar y administrar experimentos utilizado para: La tarea de Sternberg, La tarea de silogismo lineal y presentación de las instrucciones para el registro</td><td></td>de EEG de referencia</tr><tr><td>MATLAB R2018b</td> Se utilizó el software MATLAB de <td>MathWorks, Inc</td><td>para calcular estadísticas y exportar bases de datos y visualizar los resultados</td><td></td></tr><tr><td>PsychoPy versión 2 v.1.83.04</td><td>Jonathan Peirce; respaldado por el software de código abierto de la Universidad de Nottingham</td><td> utilizado para: Go/no Go Task, The Switching Task, Running Memory Span Taskckage basado en Python</td><td></td></tr><tr><td>Sublime Text (versión 2.0.2)</td><td>n/a</td><td>software de código abierto: HTML editor utilizado para: Tarea</td><td></td> OSPAN en línea</tr></tbody></table>

formación en memoria de trabajo para participantes mayores: un régimen de formación del grupo de control y evaluación inicial del funcionamiento intelectual

Working Memory Training for Older Participants: A Control Group Training Regimen and Initial Intellectual Functioning Assessment

La eficacia de las intervenciones de entrenamiento cognitivo es recientemente muy debatida. No hay consenso sobre qué tipo de régimen de formación es el más eficaz. Además, todavía se están investigando las características individuales como predictores del resultado de la capacitación. En este artículo, mostramos el intento de abordar este problema examinando no sólo el impacto del entrenamiento de memoria de trabajo (WM) en la eficacia cognitiva en adultos mayores, sino también la influencia de la capacidad inicial de WM (WMC) en el resultado de la formación. Describimos en detalle cómo realizar 5 semanas de un entrenamiento adaptativo de doble espalda con un grupo de control activo (prueba de memoria). Nos centramos aquí en los aspectos técnicos de la capacitación, así como en la evaluación inicial del CMMC de los participantes. La evaluación del rendimiento previo y posterior al entrenamiento de otras dimensiones cognitivas se basó en los resultados de las pruebas de actualización de memoria, inhibición, cambio de atención, memoria a corto plazo (STM) y razonamiento. Hemos encontrado que el nivel inicial del CMMC predice la eficiencia de la intervención de entrenamiento n-back. También hemos notado la mejora posterior al entrenamiento en casi todos los aspectos del funcionamiento cognitivo que medimos, pero esos efectos fueron en su mayoría independientes de la intervención.

Efectos relacionados con la formación
En el estudio participaron 85 sujetos (29 eran hombres) y tenían una media de 66,7 años. Debido a problemas técnicos, no se registraron datos de un participante en el grupo de entrenamiento n-back. Por último, se analizaron los datos de 43 participantes en el grupo de formación n-back y 42 en el grupo de formación quiz. El análisis multivariante de la varianza (MANOVA) con m...

Se presenta una intervención de entrenamiento cognitivo en la población de edad avanzada junto con la evaluación de las capacidades cognitivas previas al entrenamiento. Mostramos dos versiones de entrenamiento - control experimental y activo - y demostramos sus efectos en la variedad de pruebas cognitivas.

Formación en memoria de trabajo para participantes mayores: Un régimen de formación del grupo de control y evaluación inicial del funcionamiento intelectual

The efficacy of cognitive training interventions is recently highly debated. There is no consensus on what kind of training regimen is the most effective. ...

La memoria de trabajo es fundamental para la función cognitiva y determina la eficiencia del aprendizaje de nuevas habilidades. Nuestra formación tiene como objetivo mejorar este rendimiento cognitivo teniendo en cuenta también el nivel inicial del afiliado. Al diseñar cuidadosamente procedimientos para grupos de control experimentales y activos, hemos desarrollado un entrenamiento que incorpora el factor crítico para determinar las diferencias esperadas en la efectividad del entrenamiento.Alexandra Bramorska, estudiante de doctorado de nuestro laboratorio, demostrará el procedimiento. Antes de comenzar cada procedimiento, dé instrucciones muy claras y detalladas a los participantes sobre cómo realizar cada tarea. Para una evaluación inicial de la tarea de duración de la operación, ejecute un bloque de entrenamiento que calcule automáticamente el tiempo individual necesario para que cada participante calcule una ecuación matemática simple.En el siguiente bloque de entrenamiento, muestre una letra en la pantalla a la vez durante 500 milisegundos por letra. Después de un conjunto completo de tres a nueve letras, presente una matriz de 12 letras al participante y pídale al participante que haga clic en las letras en el orden en que se presentaron sin límite de tiempo. En el bloque final, combine los dos bloques de entrenamiento que presenten de dos a cinco pares de letras de ecuaciones antes de mostrar la matriz de letras.Para ejecutar la evaluación de la tarea de memoria completa, presente información sobre el número de letras que se recordarán en la tarea y para que los participantes comiencen la tarea cuando estén listos. Una secuencia de letras debe presentarse en fuente negra en el centro de una pantalla blanca durante aproximadamente 0,25 segundos por letra. Después de cada secuencia de letras, muestre una matriz de nueve letras en la pantalla y pida al participante que marque las letras apropiadas en el orden en que aparecieron sin límite de tiempo.Después de confirmar que el participante comprende la tarea, pídale que repita la tarea con la secuencia experimental. Para una evaluación de tareas de conmutación, utilice una línea horizontal para dividir la pantalla en dos partes y presentar cuadrados rojos o rectángulos compuestos por cuadrados o rectángulos más pequeños por encima o por debajo de esta línea. Indique al participante que haga clic en el botón izquierdo y diga rectángulo cuando se observen pequeñas figuras en la parte superior de la pantalla.Y hacer clic con el botón derecho y decir cuadrado cuando se observa una figura completa compuesta por figuras más pequeñas en la parte inferior de la pantalla. A continuación, muestre las cifras por encima o por debajo de la línea central en orden aleatorio. Después de completar el bloque de entrenamiento, hacer que el participante realice la tarea experimental Es fundamental que los participantes entiendan y cumplan con los protocolos de entrenamiento.Porque sin su comprensión, no se puede estar seguro de lo que realmente influye en sus resultados. Antes de comenzar el entrenamiento experimental de N-back o cuestionario de control, proporcione al participante un nombre de usuario y una contraseña para la plataforma de Internet que le permita ingresar al sitio solo una vez cada 24 horas para evitar situaciones en las que el participante entrene más de una vez al día. Explique al participante que el nivel inicial de N es dos en el primer bloque de la tarea.Y que el nivel de dificultad puede aumentar o disminuir en función del rendimiento. Deja claro que toda la sesión durará 15 rondas con más de 20 pruebas finales por ronda y que todo el entrenamiento está configurado para 25 sesiones. Después de explicar la tarea en el nivel N igual a dos, use las letras del alfabeto como estímulos auditivos y los cuadrados verdes en uno de los nueve lugares de una matriz de tres por tres como estímulos visuales.E.I.E.Para una sesión de prueba de control, presente 15 preguntas en cada sesión de entrenamiento de la tarea de prueba sin límite de tiempo para leer las preguntas. Indique al participante que seleccione una de las cuatro posibilidades dadas dentro de los 40 segundos posteriores a la respuesta a la pregunta. En este experimento representativo, se analizaron 43 participantes en el grupo de entrenamiento N-back y 42 en el grupo de entrenamiento quiz.El análisis multivariado de las variantes de las variables independientes reveló una mejora post-entrenamiento estadísticamente significativa en las tareas de silogismos y cambio de atención. Se observó un efecto significativo del grupo de entrenamiento para las tareas de memoria SPAN y OSPAN. Ninguno de los efectos de la interacción resultó ser estadísticamente significativo.Sin embargo, en la tarea OSPAN, el grupo de entrenamiento N-back mejoró sus resultados en la segunda sesión, mientras que ambos rendimientos fueron similares para el grupo del cuestionario. Los rendimientos en las tareas de Sternberg y go no go no se relacionaron con una tarea de grupo de entrenamiento ni con el tiempo de medición. El análisis multinivel demostró que las puntuaciones de OSPAN de la medición previa al entrenamiento fueron un predictor significativo del resultado de N-back, ya que a partir de la primera sesión, los participantes con niveles más altos de puntos OSPAN tuvieron un rendimiento mucho mejor de la tarea de N-back durante todo el entrenamiento.Dado que la capacitación se lleva a cabo en casa, es esencial que los participantes comprendan y cumplan con los protocolos de capacitación. Porque sin su comprensión no se puede estar realmente seguro de lo que influye en los resultados.

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Formación en memoria de trabajo para participantes mayores: Un régimen de formación del grupo de control y evaluación inicial del funcionamiento intelectual

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