Nous présentons ici un protocole d’analyse comportementale d’une méthodologie d’apprentissage par projet pour les étudiants en sciences de la santé (20-56 ans). Le protocole facilite la comparaison des performances des participants en e-Learning par rapport au blended-Learning (b-Learning) grâce à un outil de suivi. Les résultats sont analysés à l’aide d’exploration de données éducatives et de techniques qualitatives.
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Article de méthode
Lignes directrices sur l’apprentissage par projet pour les étudiants en sciences de la santé : une analyse à l’aide d’exploration de données et de techniques qualitatives
Dans cet article
Résumé
Résumé
Les leaders académiques du monde entier encouragent l’utilisation de méthodologies actives dans l’enseignement, en particulier dans l’enseignement supérieur. La raison en est que les changements sociaux se produisent à un rythme toujours croissant, et ils exigent que les élèves et les enseignants développent des compétences numériques. Ceci est particulièrement important pour les diplômes en sciences de la santé, dans lesquels les futurs diplômés doivent avoir des compétences efficaces en résolution de problèmes. Pour répondre à ce défi, l’utilisation d’une méthodologie d’apprentissage par projet (PBL), ainsi que diverses techniques de suivi basées sur l’utilisation de l’exploration de données éducatives (EDM) et de méthodes mixtes, fourniront aux enseignants des informations sur l’efficacité de la méthodologie et guideront la mise en œuvre de réponses éducatives personnalisées.
Cette étude fournit un protocole pour l’application de la méthodologie PBL dans les modalités d’enseignement de l’apprentissage en ligne et de l’apprentissage mixte (b-Learning) pour les étudiants en sciences de la santé qui étudient l’ergothérapie dans l’enseignement supérieur. En outre, les techniques statistiques d’analyse de la covariance et de l’apprentissage non supervisé permettent de détecter les différences entre les deux modalités d’enseignement, spécifiant ainsi leur efficacité en termes de variables liées aux modèles comportementaux, à la performance et à la satisfaction. La visualisation des données aide également à comprendre les aspects qualitatifs du processus d’apprentissage. Ces données aideront les enseignants à produire des propositions plus efficaces pour la mise en œuvre de la méthodologie PBL basée sur le contexte du processus d’enseignement-apprentissage. Par conséquent, ce protocole offre de nombreuses ressources et matériels pour aider les enseignants à mettre en œuvre la méthodologie PBL dans les méthodes d’enseignement e-Learning et b-Learning.
Introduction
Caractéristiques de la méthodologie d’apprentissage par projet
De nos jours, les professionnels de divers secteurs sont confrontés à de nombreux défis (techniques, sociopolitiques et économiques) découlant de la mondialisation dans des domaines variés, tels que l’environnement1. Ces problèmes influent sur la propagation mondiale des maladies, réduisant ainsi les ressources, augmentant la pauvreté et nécessitant la responsabilité de créer des sociétés durables1. Les experts de la santé ont le potentiel et les compétences nécessaires pour assurer la viabilité des communautés en faisant progresser les st....
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Protocole
Ce protocole a été exécuté conformément aux règles de procédure du Comité de bioéthique de l’Université de Burgos (Espagne) numéro IO 03/2022. Avant de participer, les répondants ont été pleinement informés des objectifs de la recherche et ont donné leur consentement éclairé. Ils n’ont reçu aucune compensation financière pour leur participation.
1. Recrutement des participants
- Recruter des participants adultes âgés de 20 à 56 ans dans deux groupes (étudiants et enseignants) dans l’enseignement supérieur, en particulier les étudiants de premier cycle en ergothérapie.
NOTE: Le tableau 1 présente ....
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Résultats
Les 98 participants recrutés pour la présente étude étaient des étudiants de premier cycle en ergothérapie âgés de 21 à 56 ans (tableau 1). Le protocole a été testé pendant 2 années académiques à l’Université de Burgos. L’exécution du protocole est résumée dans le tableau 4.
Tableau 4 : Résumé de l’application du protocole d’apprentissage par projet pour les étudiants universitaires. Abréviation : LMS = Learning Management Systems.
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Discussion
Cette étude mène à la conclusion que la modalité d’enseignement (e-Learning vs. b-Learning) peut affecter les résultats dans différents éléments de PBL17,18. Dans les études futures, cet aspect sera exploré plus en profondeur pour voir si la même tendance se retrouve chez les étudiants d’autres cours (en particulier les sciences de la santé), puisque c’est l’objet de ce protocole. En revanche, aucune différence n’a été constatée dans les résultats d’apprentissage.......
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Déclarations de divulgation
Les autorisations d’enregistrement des images et vidéos présentées dans cette œuvre sont jointes.
Un modèle d’hypothèse pratique appliquée dans le travail avec l’APP est également joint (voir l’annexe 3 des documents supplémentaires : Exemple d’étude de cas). Les auteurs déclarent qu’ils n’ont pas d’intérêts financiers concurrents.
Remerciements
L’étude a été réalisée dans le cadre du projet de recherche « SmartLearnUni », financé par le ministère espagnol de la Science et de l’Innovation 2020 I+D + i Projects - RTI Type B. Référence: PID2020-117111RB-I00. Les auteurs remercient également les étudiants en sciences de la santé de l’Université de Burgos, en particulier les étudiants en ergothérapie et en sciences infirmières, pour leur collaboration.
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Matériaux
| Nom | Entreprise | Numéro de catalogue | Commentaires |
|---|---|---|---|
| Atlas.ti v.9 | Atlas.ti | ||
| Orange v. 3.30 | Orange | ||
| SPSS v.24 | SPSS | ||
| UBUirtual | UBU |
Références
- Mann, L., et al. et al. problem-based learning to practice-based education: A framework for shaping future engineers. European Journal of Engineering Education. 46 (1), 27-47 (2021).
- Alonso Martínez, L., Puente Alcaraz, J.
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Réimpressions et autorisations
