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La méiose est la division cellulaire spécialisée utilisée pour créer des gamètes (ovules et spermatozoïdes/pollen) dans tous les organismes à reproduction sexuée 1,2. La recombinaison croisée est l’échange réciproque d’ADN entre chromosomes homologues; Il est essentiel pour la méiose, à la fois en fournissant une source importante de diversité génétique et en favorisant la stabilité du génome à travers les générations. Les chromosomes qui ne parviennent pas à former au moins un croisement au cours de la méiose se séparent au hasard, ce qui peut entraîner une non-disjonction chromosomique, créant des gamètes avec le nombre incorrect de chromosomes – une condition qui est généralement fatale pour la descendancerésultante 3. Au cours de la méiose, les croisements sont induits par des cassures programmées de l’ADN double brin4. Un sous-ensemble de ces cassures sera réparé sous forme de croisements qui fournissent des liaisons physiques de l’ADN, appelées chiasmata, qui aident à orienter les chromosomes homologues en préparation de la division cellulaire5. Les stades méiotiques sont hautement conservés chez tous les eucaryotes, et leur conformation chromosomique permet de les identifier facilement.
En tant que concept fondamental en biologie, la méiose est un sujet que les étudiants rencontrent plusieurs fois dans différents cours de biologie. Ils sont souvent initiés à la mécanique de la ségrégation chromosomique méiotique au lycée, tandis que les cours de niveau collégial se concentrent sur la biologie cellulaire de la ségrégation et l’impact génétique de la recombinaison croisée. Cependant, la méiose est un concept notoirement délicat pour de nombreux étudiants1. L’incapacité à comprendre la relation entre les gènes, l’ADN, les chromosomes et la méiose peut générer des idées fausses et des lacunes dans la compréhension des élèves qui empêchent une compréhension complète de l’héritage génétique 6,7. Une façon d’améliorer la compréhension des sujets abstraits par les élèves est de proposer des activités concrètes et pratiques. Par exemple, lorsqu’ils enseignent la méiose, les instructeurs peuvent choisir parmi des activités qui émulent l’analyse moléculaire8, des modèles 3D qui permettent aux élèves de manipuler des molécules9 ou des jeux de rôle où les élèves eux-mêmes jouent la chorégraphie moléculaire1. L’intégration de la recherche dont les résultats sont inconnus est un moyen particulièrement efficace d’améliorer la compréhension des élèves. Cette pratique est connue sous le nom d’expérience de recherche de premier cycle basée sur des cours (CURE) et a l’avantage supplémentaire de renforcer les attitudes et l’action des étudiants, en particulier pour ceux qui appartiennent à des groupes qui restent sous-représentés dans STEM10,11. Le ver nématode Caenorhabditis elegans se prête particulièrement bien aux études en classe du comportement, de la fertilité et des croisements génétiques, et constitue un modèle efficace pour initier les étudiants à la recherche biologique12.
C. elegans fait un puissant organisme modèle pour la biologie cellulaire en combinant la génétique moléculaire avec une analyse cytologique simple. Il est également particulièrement bien adapté à une utilisation dans une classe de biologie 13,14,15. Ils sont faciles et économiques à entretenir en laboratoire, produisant des centaines de descendants tous les 3 jours, à la fois à température ambiante standard ou à 20 ° C, la température d’incubation la plus courante. Il est important de noter qu’ils peuvent être congelés sous forme de stocks de glycérol et conservés dans un congélateur à -80 ° C, ce qui signifie que toute erreur d’élevage commise par des chercheurs débutants peut être facilement corrigée16. De plus, son génome bien annoté permet des techniques génétiques ascendantes et inverses17,18, permettant à C. elegans d’être utilisé pour aborder des questions biologiques allant du moléculaire à l’évolutionnaire. Enfin, les chercheurs de C. elegans ont créé une communauté de soutien qui est souvent disposée à fournir de l’aide et des conseils aux scientifiques en herbe19. Ces avantages ont conduit à l’intégration de C. elegans dans un certain nombre de CURE dans divers types d’institutions 12,19,20,21,22,23.
En plus de ses avantages pour la recherche et l’enseignement, C. elegans est devenu un modèle populaire pour les études de la méiose et du développement de la lignée germinale24,25,26. La clarté optique de ces animaux simplifie les approches cytologiques27, et chez les adultes, les gonades représentent près de la moitié de l’animal, fournissant des centaines de cellules méiotiques à étudier. Dans les gonades, les noyaux germinaux méiotiques sont disposés comme une chaîne de montage (Figure 1); La réplication mitotique se produit à l’extrémité distale de la gonade, les noyaux progressant à travers les stades méiotiques en migrant vers l’extrémité proximale de la gonade, où les embryons fécondés émergent de la vulve. Parce que l’organisation spatiale stéréotypée représente également une progression temporelle à travers la méiose, différents stades peuvent être facilement identifiés en fonction de leur organisation chromosomique et de leur emplacement dans la gonade. Enfin, les processus qui perturbent la méiose et provoquent l’aneuploïdie créent des phénotypes simples à caractériser, même pour les novices : stérilité, létalité embryonnaire, ou une forte incidence de mâles (phénotype Him)28.
Il s’agit d’un protocole simple pour visualiser les chromosomes méiotiques chez C. elegans. Le montage, la dissection, la fixation et la coloration des anticorps sont tous effectués sur la même lame de microscope, ce qui simplifie le protocole et permet une récupération presque parfaite de l’échantillon. Cette méthode fonctionne pour la coloration DAPI simple pour visualiser les chromosomes et peut être utilisée pour l’immunofluorescence pour visualiser la localisation des protéines dans la gonade. Les élèves dissèquent les gonades à l’aide de microscopes à dissection de base, génèrent des préparations complètes pour la visualisation de l’ADN ou de l’immunofluorescence et les imagent sur un microscope fluorescent composé. Ce protocole a été enseigné aux élèves du secondaire et aux étudiants de premier cycle travaillant dans un laboratoire de recherche de C. elegans et incorporé dans un CURE dans un collège d’arts libéraux12. Bien que le CURE ait une taille de classe relativement petite, ce protocole se prêterait à des cours dans divers établissements en raison du coût relativement faible des souches et des réactifs de vers. Les instructeurs ne seraient limités que par le nombre de microscopes à dissection disponibles. La mise en œuvre précédente demandait aux étudiants de travailler en groupes de trois pour partager un seul microscope et s’est déroulée sur trois séances de 90 minutes : la première pour pratiquer la dissection, la deuxième pour mettre en œuvre la dissection et la coloration DAPI, et la troisième pour imager des lames sur un microscope à fluorescence à grand champ. La participation à la recherche de premier cycle offre de nombreux avantages aux étudiants11,29, tant académiques que personnels. L’intégration de la recherche dans les cours via CUREs permet aux étudiants de participer à la recherche pendant les heures normalesde classe 11,30,31, ce qui rend l’exposition à ces avantages plus accessible et équitable.