Mesurer la durée de la mémoire de travail verbale
1. faire une série de listes de mots.
- Pour rendre des stimuli pour cette expérience, rassembler 40 fiches et un stylo.
- Générer une liste aléatoire de 210 noms communs, des mots comme, voiture, chien, plume, bateau, chaise et marteau.
- Chaque fiche comprendra trois, quatre, cinq, six, sept, huit ou neuf noms communs à ce sujet. Faire cinq cartes avec chaque numéro. Ne répétez pas les noms de liste à la liste et essayez de ne pas les regrouper par catégorie. Par exemple, éviter les listes avec seulement des animaux ou des outils ou des aliments. Au lieu de cela, essayer de s’assurer que les listes sont mélangés, avec une variété de types de contenu sur chacun. Une liste d’exemples de trois mots peut-être inclure bol, table et scie et une liste d’exemples pour cinq pourraient inclure : étagère, cerf, gelée, livre et flamme.
2. tester un participant.
- Place vos cartes face cachée sur une table entre vous et les participants, organisés en tas pour chaque nombre de mots.
- Expliquer les instructions : sur chaque essai, l’expérimentateur se ramasser une des cartes, lisez lentement les mots sur la carte dans l’ordre de haut en bas, et l’expérimentateur se termine dès que le participant devra répéter la liste, dans le même ordre.
- Commencer avec la première carte sur la pile de trois mots, compléter cette pile et travailler votre chemin vers le haut.
- Car le participant répond note sur la fiche appropriée si un mot a été répétées dos correctement en plaçant un cocher marquer à côté d’un mot lorsque le participant déclare, ou un « X » si elle ne parvient pas à, ou dit quelque chose d’autre à sa place. Les mots doivent être communiqués dans le bon ordre,.
- L’expérience se faite quand vous obtenez par le biais de toutes les listes.
3. effectuer l’analyse.
- Si vous remontez les fiches, vous avez un enregistrement de savoir si chaque mot dans une liste a été rappelé correctement ou non.
- Pour analyser ces résultats, la plus informative consiste en termes de nombre de mots dans une liste et position d’un mot dans une liste. Pour toutes les cartes en trois mots, par exemple, vous pouvez calculer la probabilité que le premier mot a été rappelé correctement et même pour les deuxième et troisième mots. Procéder ainsi pour toutes les listes et entrer les résultats dans une feuille de calcul (tableau 1).
- À une représentation graphique des fins, traduisent un résumé plus compact de précision en fonction de la longueur de position et de la liste de mot (tableau 2) Tableau 1.
| Longueur de la liste | Position de mot | Nombre correct | Pourcentage Correct |
| 3 | 1 | 5 | 100 |
| 3 | 2 | 5 | 100 |
| 3 | 3 | 5 | 100 |
| 4 | 1 | 5 | 100 |
| 4 | 2 | 4 | 80 |
| 4 | 3 | 5 | 100 |
| 4 | 4 | 5 | 100 |
| 5 | 1 | 5 | 100 |
| 5 | 2 | 4 | 80 |
| 5 | 3 | 4 | 80 |
| 5 | 4 | 5 | 100 |
| 5 | 5 | 5 | 100 |
| 6 | 1 | 4 | 80 |
| 6 | 2 | 4 | 80 |
| 6 | 3 | 3 | 60 |
| 6 | 4 | 3 | 60 |
| 6 | 5 | 3 | 60 |
| 6 | 6 | 5 | 100 |
| 7 | 1 | 4 | 80 |
| 7 | 2 | 2 | 40 |
| 7 | 3 | 3 | 60 |
| 7 | 4 | 2 | 40 |
| 7 | 5 | 2 | 40 |
| 7 | 6 | 3 | 60 |
| 7 | 7 | 4 | 80 |
| 8 | 1 | 5 | 100 |
| 8 | 2 | 3 | 60 |
| 8 | 3 | 3 | 60 |
| 8 | 4 | 1 | 20 |
| 8 | 5 | 3 | 60 |
| 8 | 6 | 2 | 40 |
| 8 | 7 | 3 | 60 |
| 8 | 8 | 4 | 80 |
| 9 | 1 | 4 | 80 |
| 9 | 2 | 3 | 60 |
| 9 | 3 | 1 | 20 |
| 9 | 4 | 3 | 60 |
| 9 | 5 | 2 | 40 |
| 9 | 6 | 1 | 20 |
| 9 | 7 | 3 | 60 |
| 9 | 8 | 3 | 60 |
| 9 | 9 | 4 | 80 |
Tableau 1. Liste des résultats d’apprentissage. Données d’exemple d’un participant. Rappelons qu’il y avait cinq cartes pour chaque longueur de la liste. Pour un poste de la parole donnée et compte tenu de la longueur de la liste, le participant a eu cinq occasions. Pourcentage correct est donc le nombre de bonnes réponses sur cinq.
| Position | |||||||||
| Longueur | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 3 | 100 | 100 | 100 | ||||||
| 4 | 100 | 80 | 100 | 100 | |||||
| 5 | 100 | 80 | 80 | 100 | 100 | ||||
| 6 | 80 | 80 | 60 | 60 | 60 | 100 | |||
| 7 | 80 | 40 | 60 | 40 | 40 | 60 | 80 | ||
| 8 | 100 | 60 | 60 | 20 | 60 | 40 | 60 | 80 | |
| 9 | 80 | 60 | 20 | 60 | 40 | 20 | 60 | 60 | 80 |
Le tableau 2. Sommaire de la liste des résultats d’apprentissage. Les données sont résumées en termes de précision de la réponse en fonction de la position du mot dans une liste et la longueur de la liste.
Source : Laboratoire de Jonathan Flombaum, Johns Hopkins University
Pourquoi est-il relativement difficile de se souvenir de tout sur une liste de courses s’il comprend plus qu’une poignée d’éléments ? Pourquoi est-ce possible de retenir un numéro de téléphone que l'on vient d’entendre, mais pas deux ou trois numéros de téléphone à la fois ? Pourquoi est-ce difficile de se souvenir de noms lorsque plusieurs nouvelles personnes sont introduits en même temps ?
La réponse a à voir avec le fait que sur courtes durées de personnes comptent sur un système de mémoire spécialisée appelé mémoire de travail. Contrairement à la mémoire à long terme, la mémoire de travail a une capacité très limitée. C’est là pour que l’information peut être gardée à l’esprit, étudiée, manipulée et mutée à d’autres systèmes cognitifs et de mémoire. Mais afin de servir dans ce rôle actif, il faut être sélectif, admettant seulement des quantités limitées d’informations à la fois.
Les psychologues expérimentaux ont tendance à penser que les gens possèdent des systèmes de mémoire de travail indépendant pour différents types d’informations, avec une division majeure entre l’information visuelle et verbale. Chacun de ces systèmes a une limite de capacité indépendante.
Pour mesurer la limite de capacité de mémoire de la personne verbale travail — souvent appelée, sa propre mémoire étendue — psychologues expérimentaux utilisent souvent un paradigme verbal liste.
Cette vidéo fera la démonstration de la mesure de la durée de mémoire travail verbal à l’aide d’un paradigme verbal liste.
1. faire une série de listes de mots.
- Pour rendre des stimuli pour cette expérience, rassembler 40 fiches et un stylo.
- Générer une liste aléatoire de 210 noms communs, des mots comme, voiture, chien, plume, bateau, chaise et marteau.
- Chaque fiche comprendra trois, quatre, cinq, six, sept, huit ou neuf noms communs à ce sujet. Faire cinq cartes avec chaque numéro. Ne répétez pas les noms de liste à la liste et essayez de ne pas les regrouper par catégorie. Par exemple, éviter les listes avec seulement des animaux ou des outils ou des aliments. Au lieu de cela, essayer de s’assurer que les listes sont mélangés, avec une variété de types de contenu sur chacun. Une liste d’exemples de trois mots peut-être inclure bol, table et scie et une liste d’exemples pour cinq pourraient inclure : étagère, cerf, gelée, livre et flamme.
2. tester un participant.
- Place vos cartes face cachée sur une table entre vous et les participants, organisés en tas pour chaque nombre de mots.
- Expliquer les instructions : sur chaque essai, l’expérimentateur se ramasser une des cartes, lisez lentement les mots sur la carte dans l’ordre de haut en bas, et l’expérimentateur se termine dès que le participant devra répéter la liste, dans le même ordre.
- Commencer avec la première carte sur la pile de trois mots, compléter cette pile et travailler votre chemin vers le haut.
- Car le participant répond note sur la fiche appropriée si un mot a été répétées dos correctement en plaçant un cocher marquer à côté d’un mot lorsque le participant déclare, ou un « X » si elle ne parvient pas à, ou dit quelque chose d’autre à sa place. Les mots doivent être communiqués dans le bon ordre,.
- L’expérience se faite quand vous obtenez par le biais de toutes les listes.
3. effectuer l’analyse.
- Si vous remontez les fiches, vous avez un enregistrement de savoir si chaque mot dans une liste a été rappelé correctement ou non.
- Pour analyser ces résultats, la plus informative consiste en termes de nombre de mots dans une liste et position d’un mot dans une liste. Pour toutes les cartes en trois mots, par exemple, vous pouvez calculer la probabilité que le premier mot a été rappelé correctement et même pour les deuxième et troisième mots. Procéder ainsi pour toutes les listes et entrer les résultats dans une feuille de calcul (tableau 1).
- À une représentation graphique des fins, traduisent un résumé plus compact de précision en fonction de la longueur de position et de la liste de mot (tableau 2) Tableau 1.
| Longueur de la liste | Position de mot | Nombre correct | Pourcentage Correct |
| 3 | 1 | 5 | 100 |
| 3 | 2 | 5 | 100 |
| 3 | 3 | 5 | 100 |
| 4 | 1 | 5 | 100 |
| 4 | 2 | 4 | 80 |
| 4 | 3 | 5 | 100 |
| 4 | 4 | 5 | 100 |
| 5 | 1 | 5 | 100 |
| 5 | 2 | 4 | 80 |
| 5 | 3 | 4 | 80 |
| 5 | 4 | 5 | 100 |
| 5 | 5 | 5 | 100 |
| 6 | 1 | 4 | 80 |
| 6 | 2 | 4 | 80 |
| 6 | 3 | 3 | 60 |
| 6 | 4 | 3 | 60 |
| 6 | 5 | 3 | 60 |
| 6 | 6 | 5 | 100 |
| 7 | 1 | 4 | 80 |
| 7 | 2 | 2 | 40 |
| 7 | 3 | 3 | 60 |
| 7 | 4 | 2 | 40 |
| 7 | 5 | 2 | 40 |
| 7 | 6 | 3 | 60 |
| 7 | 7 | 4 | 80 |
| 8 | 1 | 5 | 100 |
| 8 | 2 | 3 | 60 |
| 8 | 3 | 3 | 60 |
| 8 | 4 | 1 | 20 |
| 8 | 5 | 3 | 60 |
| 8 | 6 | 2 | 40 |
| 8 | 7 | 3 | 60 |
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| 9 | 1 | 4 | 80 |
| 9 | 2 | 3 | 60 |
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| 9 | 7 | 3 | 60 |
| 9 | 8 | 3 | 60 |
| 9 | 9 | 4 | 80 |
Tableau 1. Liste des résultats d’apprentissage. Données d’exemple d’un participant. Rappelons qu’il y avait cinq cartes pour chaque longueur de la liste. Pour un poste de la parole donnée et compte tenu de la longueur de la liste, le participant a eu cinq occasions. Pourcentage correct est donc le nombre de bonnes réponses sur cinq.
| Position | |||||||||
| Longueur | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 3 | 100 | 100 | 100 | ||||||
| 4 | 100 | 80 | 100 | 100 | |||||
| 5 | 100 | 80 | 80 | 100 | 100 | ||||
| 6 | 80 | 80 | 60 | 60 | 60 | 100 | |||
| 7 | 80 | 40 | 60 | 40 | 40 | 60 | 80 | ||
| 8 | 100 | 60 | 60 | 20 | 60 | 40 | 60 | 80 | |
| 9 | 80 | 60 | 20 | 60 | 40 | 20 | 60 | 60 | 80 |
Le tableau 2. Sommaire de la liste des résultats d’apprentissage. Les données sont résumées en termes de précision de la réponse en fonction de la position du mot dans une liste et la longueur de la liste.
Pour se souvenir activement d’informations sur une courte durée, les individus s’appuient sur un système de mémoire spécialisé appelé mémoire de travail.
Contrairement à la mémoire à long terme, la mémoire de travail a une capacité très limitée, ce qui permet à des informations sélectives de rester actives, d’être étudiées, manipulées, puis transférées à d’autres systèmes de mémoire et cognitifs.
Les chercheurs peuvent mesurer la limite de capacité de la mémoire de travail verbale - l’étendue de la mémoire - en utilisant un paradigme de liste verbale. Ce paradigme implique que le chercheur lise des listes de mots de longueurs variables aux sujets, puis demande aux sujets de répéter les mots dans un ordre séquentiel.
Cette vidéo présente les procédures standard d’étude de la mémoire de travail verbale en expliquant comment concevoir et mener l’expérience, ainsi que comment analyser et interpréter les résultats.
Dans cette expérience, les participants écoutent un expérimentateur lire des listes de mots de différentes longueurs. Dans ce cas, les positions des mots parmi les listes de longueurs variées sont les variables indépendantes.
Les participants sont ensuite invités à garder les mots dans leur mémoire de travail pendant la lecture d’une liste, après quoi ils sont invités à se rappeler les mots de la liste dans le même ordre. La précision du rappel, c’est-à-dire le nombre de mots de la liste qui sont répétés dans le bon ordre, est la variable dépendante.
Au début de la liste, les mots sont plus répétés mentalement que ceux des dernières positions. Par conséquent, une plus grande précision de rappel est supposée pour les mots dans les positions primaires. Une telle performance est appelée effet de primauté.
En revanche, lorsque des listes plus longues doivent être rappelées, le contenu de la mémoire de travail verbale interfère les uns avec les autres. Ainsi, les mots au milieu d’une liste sont rappelés avec plus de difficulté, car ils ont plus de voisins.
Étant donné que les mots à la fin de la liste ont été entendus le plus récemment et ont peu de voisins interférents, on s’attend à ce qu’ils soient rappelés avec une grande précision. Cet aspect de la mémoire de travail verbale est appelé l’effet de récence.
Enfin, l’étendue de la mémoire de travail verbale est classée en identifiant la liste la plus longue pour laquelle les participants ont obtenu des résultats corrects supérieurs à 75 % dans toutes les positions de mots.
Pour mener cette étude, préparez des stimuli en générant une liste de mots aléatoires de 210 noms communs, tels que voiture, chien, stylo ou bateau.
À partir de la liste principale de noms, créez sept piles de longueurs variées, chacune contenant cinq fiches avec des noms différents écrits sur chacune. Ainsi, pour la première pile, commencez par écrire trois des noms générés, et augmentez le nombre de mots pour chaque pile jusqu’à ce que vous ayez une longueur de liste de neuf.
Pour finaliser les listes de mots, vérifiez qu’aucun nom n’est répété dans les listes ou regroupé dans des catégories qui faciliteraient involontairement le rappel. Disposez les piles en piles de plus en plus importantes, de la plus courte à la plus longue, et placez-les face cachée.
Pour commencer l’expérience, saluez le participant et demandez-lui de s’asseoir face à vous, avec la pile de fiches placée devant vous. Expliquez les instructions au participant, en lui fournissant des détails sur la façon dont il doit se souvenir des mots qui lui ont été lus, puis répétez la liste dans le bon ordre.
Tout d’abord, prenez une carte et lisez lentement les mots à haute voix dans l’ordre de haut en bas. Lorsque vous atteignez la fin de la liste, dites « Go ».
Pendant que le participant récite la liste, suivez la carte et indiquez si chaque mot a été répété correctement ou incorrectement dans le bon ordre en cochant ou en cochant un X, respectivement.
Assurez-vous de passer en revue toutes les cartes de chaque pile avant de passer à la suivante. Terminez la session avec la liste la plus longue.
Pour analyser les données, comptez les résultats en fonction du nombre de mots et de la position de chaque mot dans la liste pour toutes les cartes de chaque ensemble. N’oubliez pas qu’il y a eu cinq réponses au total pour chaque poste.
Pour visualiser les performances de rappel de liste, tracez le pourcentage correct en fonction de la position du mot par la longueur de la liste. Notez que le rappel est plus précis pour les mots positionnés au début et à la fin des listes que pour les mots du milieu, confirmant les effets de primauté et de récence dans la mémoire de travail verbale.
Pour calculer l’étendue de la mémoire de travail, résumez le pourcentage correct en fonction de la longueur de la liste et de la position du mot. Identifiez la liste la plus longue pour laquelle un participant a obtenu un score correct supérieur à 75 % pour toutes les positions de mots.
Maintenant que vous êtes familiarisé avec la conception d’un paradigme de liste verbale, vous pouvez appliquer cette approche pour répondre à des questions spécifiques sur la fonction de la mémoire de travail.
La mémoire de travail est sollicitée quotidiennement, pour se rappeler les étapes détaillées d’une recette préférée ou pour essayer de se souvenir des noms de plusieurs nouvelles personnes lors d’une fonction sociale.
De plus, l’étendue de la mémoire est incluse dans de nombreux tests d’intelligence, car la mesure est corrélée de manière très fiable avec le QI.
De telles corrélations permettent également d’utiliser la durée de la mémoire avec l’imagerie fonctionnelle pour déterminer si les lésions cérébrales ont un impact sur le fonctionnement cognitif en général, ou comme indicateur de maladies dégénératives telles que la maladie d’Alzheimer.
Vous venez de regarder l’introduction de JoVE sur la durée de la mémoire de travail verbale. Vous devez maintenant avoir une bonne compréhension de la conception et de la conduite de l’expérience, ainsi que de la façon d’analyser les résultats et d’appliquer le phénomène.
Merci d’avoir regardé !
En termes de durée de la mémoire verbale, une façon de classer la capacité d’une personne est comme la plus longue liste pour lesquelles il/elle exécute mieux que 75 % bon pour tous les postes de mot. Pour ce participant, qui semble être une liste de cinq mots (Figure 1), ce qui rend la mémoire de travail verbale couvrent cinq.
Figure 1. Liste d’apprentissage de p...
Mesures de la mémoire de travail verbale, y compris l’apprentissage de la liste, sont utilisés dans une variété de contextes, comme mesure de la capacité cognitive de l’individu à obtenir rapidement et facilement. C’est parce que la durée de la mémoire est connue pour mettre en corrélation très fiable avec IQ. En fait, la durée de la mémoire est un sous-test sur de nombreux tests de Qi. En milieu clinique, durée verbale ainsi peut être utilisée que pour déterminer si la maladie ou des lésions cérébrales a eu un effet sur...
Chapters in this video
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Overview
1:07
Experimental Design
2:42
Running the Experiment
4:41
Representative Results
5:33
Applications
6:23
Summary
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