4.4: Cognition numérique : plus ou moins

Recruter des nourrissons âgés de 12 mois. Aux fins de cette démonstration, qu’un seul enfant est testé. Grandes tailles d’échantillon (comme dans le Feigenson, Carey et Hauser étude¹) sont recommandés lorsqu’il procède à toutes les expériences.

1. Les participants devraient être en bonne santé, ont pas d’antécédents de troubles du développement et ont la vision et une audition normale.
2. Parce que les enfants de cet âge peuvent être peu coopératifs ou tatillon (par exemple, refuser de regarder une démonstration ou s’endormir pendant les essais), des participants supplémentaires peuvent doivent être recrutés afin d’obtenir des données suffisantes.

1. collecte des données

1. Rassembler le matériel nécessaire : un petit seau vide, un petit seau rempli de carrés biscuits graham, deux récipients opaques hautes trop grands pour un enfant de voir l’intérieur et un jouet adapté à l’âge.
2. Warm-up
   1. Assis sur le sol face à l’enfant, environ 100 cm de distance.
   2. Alors que l’enfant regarde, placer le jouet dans le seau vide.
   3. Non verbale encourager le bébé à ramper dans le seau et récupérer le jouet. Utiliser l’encouragement verbal si le nourrisson n’analyse pas immédiatement dans le seau.
   4. Retirer le jouet et le seau.
3. Test
   1. Demandez aux parents de s’abstenir d’apporter des commentaires pour le nourrisson.
   2. Mettre en place simultanément les deux grands conteneurs. Montrer à l’enfant qu’ils sont vides. Placez le conteneurs environ 70 cm devant le bébé et 35 cm de distance. Ce placement s’assure que l’enfant ne peut pas atteindre les deux récipients en même temps.
   3. Récupérer le petit seau de biscuits graham. Hold-up de craquelins individuels tirés le seau et dire : « Regardez ceci. » Seulement présentent les biscuits et les déposer dans les conteneurs alors que l’enfant regarde. Le nombre de biscuits graham placés dans chaque conteneur varie selon la condition.
      1. 1 vs 2 condition : un récipient contient 1 pirate et l’autre 2.
      2. 2 vs 3 condition : un récipient contient 2 craquelins et l’autre 3.
      3. 3 vs 4 condition : un récipient contient 3 craquelins et l’autre 4.
   4. Contrebalancer l’ordre de placement et de quel côté contient quelle quantité de biscuits sur les nourrissons.
   5. Après avoir placé tous les craquelins dans les conteneurs, regarder vers le bas pour éviter d’influencer la réponse de l’enfant. Si l’enfant ne s’approche pas moins de 10 s, fournir encouragement verbal sans regarder vers le haut.
   6. Choix de l’enfant de bandes vidéo.

2. analyse

1. Exclure de l’analyse, les nourrissons qui ne s’approchent pas un contenant moins de 20 s de l’expérimentateur, regardant vers le bas et les nourrissons ayant regardé dans un récipient avant de s’approcher de l’autre récipient.
2. Code les vidéos des bébés qui approchent d’un conteneur et atteint dedans ou s’asseoir en face d’elle pendant au moins 8 s sans parvenir à.
3. Deux codeurs indépendantes permet de marquer des vidéos des bébés qui fait un choix. Les codeurs déterminent quel conteneur les approches infantiles, mais ils ne savent pas combien de craquelins sont dans chaque récipient.
4. Analyser la proportion de nourrissons en sélectionnant le conteneur contenant plus de nourriture afin de déterminer si les nourrissons plus approché que pourrait être prévu par hasard.

Très tôt dans la vie, avant l’âge de 1 an, les humains développent une base dans la compréhension mathématique des quantités numériques, appelée cognition numérique.

Pour construire cette base, les nourrissons commencent à former des représentations mentales approximatives qui leur permettent de porter des jugements sur le nombre et de développer le concept de moins contre plus.

Cependant, il peut être difficile d’approfondir ces concepts de cognition numérique. Ainsi, les chercheurs doivent faire preuve de créativité dans la conception des tâches en utilisant des objets séduisants, tels que des jouets ou de la nourriture, en raison de l’ensemble limité de réponses, comme ramper, chez les nourrissons.

À l’aide de la méthode développée par les Drs Feigenson, Carey et leurs collègues, cette vidéo montre comment configurer et tester la cognition numérique chez les nourrissons, ainsi que comment analyser et interpréter les données concernant les jugements entre les quantités d’aliments.

Dans cette expérience, des nourrissons de 12 mois regardent le chercheur placer des biscuits Graham attrayants, un à la fois, dans deux récipients opaques différents. Le nombre de craquelins placés dans chacun d’eux varie en fonction de la condition attribuée : 1 contre 2, 2 contre 3 et 3 contre 4.

Les nourrissons sont autorisés à ramper jusqu’à l’un des deux, et le choix du contenant est la variable dépendante.

Si les nourrissons sont capables de représenter un nombre, on s’attend à ce qu’ils choisissent celui qui contient le plus de craquelins en rampant jusqu’à ce récipient. Cependant, en raison de leur âge, il peut y avoir une limite à leur capacité de discriminer plus de cinq, auquel cas ils choisiraient un contenant au hasard.

Avant l’arrivée du nourrisson, assurez-vous du bon fonctionnement de l’équipement vidéo et récupérez un petit seau vide et un autre rempli de biscuits Graham, d’un jouet et de deux grands contenants opaques.

Pour commencer l’expérience, saluez l’enfant et faites-le asseoir sur le sol pendant que vous vous asseyez à 100 cm de distance, face à lui. Une fois installé, demandez à un assistant de démarrer la caméra vidéo pour enregistrer la session.

Habituez d’abord l’enfant à ramper vers un récipient : lorsque l’enfant regarde, placez le jouet dans le seau vide et encouragez-le non verbalement à ramper et à récupérer le jouet. Après avoir rampé jusqu’au jouet, retirez-le ainsi que le seau et remettez le bébé à la position de départ.

Pour lancer la phase de test, introduisez simultanément les deux grands récipients et montrez au nourrisson qu’ils sont vides. Placez les récipients à 70 cm devant le nourrisson et à 35 cm l’un de l’autre, en vous assurant qu’ils ne peuvent pas atteindre les deux récipients en même temps.

Récupérez le petit seau de biscuits Graham. Levez un biscuit et dites ? Regarde ça.? Lorsque le nourrisson regarde, placez le craquelin dans un récipient. Continuez ce processus jusqu’à ce que les deux récipients aient le nombre approprié de craquelins pour la condition donnée.

Après avoir placé tous les craquelins, regardez vers le bas pour éviter d’influencer la réaction de l’enfant au choix d’un récipient. Sans lever les yeux, encouragez-les verbalement à choisir un contenant après 10 secondes : ? Venez par ici.

Une fois la phase de test terminée, demandez à deux codeurs indépendants qui ne connaissent pas les conditions de visionner les enregistrements vidéo et de noter le contenant choisi pour chaque nourrisson.

Pour analyser les résultats, comptez le nombre de nourrissons qui ont choisi le contenant contenant le plus grand nombre de craquelins et tracez graphiquement les pourcentages résultants pour chaque condition.

Notez que les nourrissons étaient très bons pour choisir le récipient avec la plus grande quantité pour les conditions 1 contre 2 et 2 contre 3, mais qu’ils obtenaient un niveau proche du hasard dans la condition 3 contre 4, ce qui suggère qu’il y a une limite supérieure à la représentation numérique à cet âge de 12 mois.

Maintenant que vous êtes familier avec les méthodes utilisées pour tester le concept de moins vs plus chez les nourrissons, examinons l’émergence du raisonnement numérique chez d’autres espèces et l’importance de la cognition numérique dans la capacité mathématique.

Une configuration expérimentale très similaire peut être utilisée pour explorer la cognition numérique chez d’autres animaux, tels que les chiens.

Les comparaisons des capacités numériques entre d’autres espèces – comme les oiseaux qui choisissent plus de nourriture et les guppys qui rejoignent des groupes sociaux plus importants – ajoutent à la compréhension de l’ontogenèse pour la compétence numérique en l’absence de langage.

Représenter le nombre et faire des comparaisons entre plus et moins montrent que les nourrissons peuvent raisonner sur leur environnement de manière sophistiquée. Cette compétence précoce peut contribuer à l’émergence plus tard dans le développement du raisonnement numérique et des capacités mathématiques telles que l’addition, la soustraction et même le calcul.

Vous venez de regarder l’introduction de JoVE à la cognition numérique. Maintenant, vous devriez avoir une bonne compréhension de la façon de concevoir et de mener une expérience sur la façon dont les nourrissons représentent le nombre et la quantité, ainsi que la façon d’analyser et d’évaluer les résultats.

Merci d’avoir regardé !