Encodage accessoire
Source : Laboratoire de Jonathan Flombaum, Johns Hopkins University
Mémoire à long terme est une caractéristique essentielle de la cognition humaine,…
1. stimulation et appareils.
- Exécuter l’expérience sur un ordinateur.
- Recueillir des photos d’objets réels, tous les jours (Figure 1).
Figure 1. Échantillon des stimuli pour l’encodage accessoires. Expériences typiques utilisent des photographies en couleur des objets du quotidien, comme les cinq illustrés ici. Nombreux laboratoires rend public ces ensembles de stimulus. Ces exemples proviennent d’un groupe au MIT : http://cvcl.mit.edu/MM/uniqueObjects.html. - Pour chaque telle image, créer un cas apparié dans lequel l’objet dans l’image est la même, mais dans un autre État (Figure 2).
La figure 2. Exemples d’images appariés dans des États différents.
2. mode opératoire.
- L’expérience comporte deux phases. La première est la phase de codage des accessoires.
- Exposer le participant à un grand nombre d’images sans leur savoir qu’ils seront testés plus tard. C’est l’objectif de la phase d’encodage, donc pour cette raison, donner au participant une tâche de couverture. Dans ce cas, utiliser une tâche de jugement de lettre.
- Demander au participant de nommer chaque objet qu’ils voient et pour indiquer si le nom de l’objet a la lettre « C » en elle.
- Lorsque le participant arrive pour l’expérience, expliquer les instructions pour la phase de codage des accessoires de l’expérience et la tâche de la couverture, comme suit :
- « L’expérience que vous êtes sur le point de participer a été conçu pour étudier le langage humain, et en particulier, comment notre cerveau rapportent les entrées visuelles aux noms des noms communs. Pour chaque tirage de l’expérience, vous obtiendrez un objet commun pendant 2 secondes. Votre tâche consiste à indiquer si cet objet a une lettre « C » dans son nom. Par exemple, si vous voyez une machine à café, vous serait Appuyez sur la touche « Y » pour indiquer que cette « machine à café » n’inclut pas la lettre « C ». Mais si vous deviez voir une balle de tennis, vous appuyez sur la touche « n ». S’il vous plaît faire votre réponse dès que possible. Après avoir apporté une réponse, l’image reste sur l’écran pendant une durée totale de 2 secondes, et puis l’écran se sera vidée pendant 1 seconde, après quoi l’image suivante apparaîtra. On vous demandera de juger un total de 100 images. » (Figure 3).
Figure 3. Procédure d’encodage accessoires. Un objet est affiché à l’isolement pendant 2 s, au cours de laquelle le participant doit d’appuyer sur une touche pour indiquer si le nom de cet objet inclut la lettre « C » dans les exemples présentés, une réponse « oui » donnerait du premier objet (un « ABACUS »), mais pas pour les deux (« Tomate » et « Livres »). Il s’agit d’une tâche de couverture, pour s’assurer que le participant est exposé aux stimuli, soit dit en passant, sans savoir que la mémoire sera testée plus tard. Entre les images, l’observateur voit un blanc 1 affichage de s. Cette expérience inclut 100 objets distincts suivant cette procédure.
- Couvrir la Variation de la tâche. La procédure de codage accessoire base a servi à poser beaucoup de différents genres de questions sur la nature de la mémoire à long terme. Pour ce faire, comparez les performances avec des tâches différentes. Cela permet à un chercheur pour s’enquérir de l’encodage accessoires de types d’engagement qui supportent mieux (ou pire) dans la mémoire à long terme.
- Un effet classique traite des niveaux de traitement. Afin d’étudier les effets des niveaux de traitement sur l’encodage de la mémoire, tester la moitié des participants à l’aide de la tâche de la couverture de lettre déjà décrite (« le nom de cet objet a-t-il une lettre « C » dedans ? »). Il s’agit d’une manière impersonnelle et relativement superficielle, d’évaluer un objet.
- A l’autre que moitié des participants effectuer une tâche de couverture différente visant à engager la transformation personnelle et plus détaillée. Expliquer les instructions suivantes pour le participant :
- « Pour chaque tirage de l’expérience, vous obtiendrez un objet commun pendant 2 secondes. Votre tâche est de signaler si vous avez jamais touché un objet comme celle illustrée. Pensez un instant et puis appuyez sur la touche « Y » si vous pouvez penser à un moment que vous avez touché un tel objet, ou appuyez sur la touche « n » Si vous ne peut pas penser à un tel moment. Nous utilisons cette expérience à quantifier la fréquence à laquelle les gens interagissent avec les objets de base. Il s’agit d’un processus appelé « normalisation ». Nous allons utiliser les résultats de cette expérience pour analyser les résultats des expériences futures qui utilisent ces images comme un ensemble de stimulus. »
- Notez que la dernière partie des instructions est là pour convaincre le participant de la « couverture ». Il fournit la raison de leur demandant pour effectuer une tâche un peu étrange, à l’instar de la suggestion que l’expérience a été conçue pour étudier la langue fournit la raison de la tâche de « C » de lettre.
- Tout comme les instructions décrivent, demandez le participant remplir 100 essais avec l’une des tâches de la couverture, qui les exposent aux stimuli échantillon. Un participant ne fait que l’une des tâches de la couverture.
- Une fois terminée la phase d’accessoires-exposition, procéder à la phase de test immédiatement ou après une pause. Pour cette expérience, utiliser une pause de 20 min.
- Le participant a fait savoir qu’ils auront une pause avant de continuer vers d’autres expériences.
- Lorsque la pause est terminée, effectuer le test de mémoire de surprise. Expliquer les instructions pour le participant comme suit :
- « Je vous remercie pour votre participation. Je voudrais maintenant vous faire une deuxième tâche visant à examiner la façon dont vous vous souvenez les objets que vous avez vu plus tôt. Pour chaque tirage, vous pourrez voir deux images du même objet. L’un est une image de l’objet que vous avez vu quand vous faisiez la tâche de jugement de lettre. L’autre sera une image de cet objet dans un autre État, il peut être tourné, ouvert, fermé et ainsi de suite. Votre travail consiste à identifier l’image que vous avez vu avant. Dans chaque essai, une des images sera sur le côté droit de l’écran et l’autre se trouvera sur la gauche. Appuyez sur droite ou gauche flèche pour indiquer l’image vous pensez est celui que vous avez vu avant. Si vous n’êtes pas sûr, juste deviner. »
- Les instructions opératoires, chaque essai de la phase de test inclut une image de la phase de codage ainsi que son image d’État appariés. Présenter les images dans un ordre aléatoire différent de la phase de codage (Figure 4).
Figure 4. Procédure pour le test de mémoire surprise. Chaque essai inclut l’une des images le participant a vu au cours de l’exposition accidentelle avec sa paire d’État. Tâche du participant doit indiquer quelle image ils ont vu précédemment (celui sur le côté droit ou gauche de l’écran). - Pour analyser les résultats, calculer la proportion de bonnes réponses faite par le participant au cours de la phase de test. Avec 100 images, les participants doivent identifier correctement entre 65 et 95, en moyenne. Notez que 50 serait le résultat attendu (en moyenne) si l'on simplement deviné et effectivement ne rappelle rien sur les images. Tellement mieux que 50 % des performances indiquent qu’images ont été encodées dans la mémoire à long terme au cours de la tâche de la couverture.
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Une grande partie de nos expériences quotidiennes est encodée dans la mémoire à long terme incidemment, au fur et à mesure que la vie passe, sans que nous essayions explicitement de l’encoder.
Par exemple, les gens ne se souviennent pas du moment où ils ont rencontré un ami pour la première fois parce qu’ils essaient de le faire ; Au contraire, ils le font.
Cette mémoire implicite à long terme est étudiée avec un paradigme d’encodage incident, qui permet de former des souvenirs sans qu’on demande au participant de se souvenir spécifiquement d’une série d’images.
Cet encodage est accompli à l’aide d’une tâche de couverture, où des images sont montrées, mais les individus ne sont pas explicitement invités à s’en souvenir. Plus tard, ils sont surpris par un test de mémoire des images.
Cette vidéo montre des méthodes d’étude de la mémoire implicite à long terme, y compris comment concevoir des stimuli et réaliser une expérience impliquant un paradigme d’encodage accidentel, ainsi que comment analyser les données et interpréter les résultats.
Une expérience typique d’encodage accidentel comporte deux phases. La première consiste en la phase d’encodage, où les participants sont exposés à un grand nombre d’images d’objets du monde réel.
Au cours de cette session, les images sont affichées individuellement à l’écran pendant 2 secondes, avec un intervalle entre les images de 1 seconde. La moitié des participants sont invités à effectuer une tâche de couverture où ils évaluent l’objet de manière impersonnelle et relativement superficielle en déterminant s’il y a une lettre « c » dans son nom.
L’autre moitié des participants est invitée à effectuer une évaluation plus personnelle et détaillée de l’objet en déterminant s’ils ont déjà touché l’objet à l’écran. Notez que l’inclusion de deux tâches de couverture permet aux chercheurs d’étudier si le type d’engagement d’objet affecte différemment l’encodage accidentel dans la mémoire à long terme.
La deuxième phase de l’expérience est le test de rappel de mémoire surprise. Tous les participants voient au hasard deux images du même objet : l’une est la même que celle présentée lors de la tâche de couverture, tandis que l’autre est légèrement différente. Les participants sont invités à choisir l’image qu’ils pensent avoir vue précédemment.
Dans ce cas, la variable dépendante est le nombre de choix corrects lors du test de rappel. On s’attend à ce que les performances de la mémoire soient supérieures pour ceux qui ont accompli la tâche de couverture plus personnelle, par rapport à la tâche impersonnelle.
Pour commencer l’expérience, saluez le participant dans le laboratoire et expliquez-lui les procédures générales qui seront utilisées pour la tâche.
Pendant l’expérience, demandez au participant de s’asseoir confortablement devant l’écran et le clavier. Attribuez au hasard les participants à l’une des deux tâches de couverture et demandez-leur d’appuyer sur la touche « Y » pour répondre oui ou sur la touche « N » pour non après la présentation de l’image.
Après avoir évalué 100 objets lors de la phase d’encodage initiale, permettez au participant de faire une pause de 20 minutes.
Lorsque la pause est terminée, expliquez au participant qu’il y a un test final de rappel de mémoire, où deux objets apparaîtront et qu’ils devront choisir celui qu’ils pensent avoir vu pendant la phase initiale en appuyant sur les touches fléchées gauche ou droite cette fois.
Au cours de cette dernière phase de rappel, demandez à chaque participant de compléter 100 essais par paires, les objets accessoires étant présentés dans un ordre aléatoire.
Pour analyser les résultats, calculez la proportion de réponses correctes faites par tous les participants pendant la phase de test de mémoire surprise et tracez les résultats sous forme graphique. Notez que le niveau de chance est de 50 %, puisqu’il n’y avait que deux choix.
Notez que l’encodage incident en mémoire s’est produit pendant les deux tâches de couverture ; Cependant, le fait d’avoir un engagement plus personnel avec les objets présentés a renforcé la formation des souvenirs.
Maintenant que vous êtes familiarisé avec un paradigme d’encodage incident, jetons un coup d’œil à d’autres façons dont les psychologues expérimentaux utilisent cette tâche pour étudier la formation de la mémoire à long terme.
Le paradigme de l’encodage accidentel est utilisé pour étudier les déficits de mémoire causés par des maladies telles que la maladie d’Alzheimer. Les patients se souviennent très peu par rapport aux témoins sains lorsqu’on leur demande d’étudier et de se souvenir d’images.
Cependant, si un paradigme d’encodage accidentel avec une tâche de couverture personnelle ou émotionnelle est utilisé, les patients ont une bien meilleure mémoire, ce qui suggère que l’activation des zones émotionnelles dans le cerveau peut favoriser l’encodage de la mémoire.
D’autres chercheurs ont combiné des paradigmes d’encodage accidentel avec l’imagerie par résonance magnétique fonctionnelle pour élucider les régions cérébrales impliquées dans la formation de la mémoire d’éléments émotionnels, y compris l’amygdale, l’hippocampe et d’autres structures du lobe temporal médian.
Vous venez de regarder l’introduction de JoVE à l’encodage incident. Vous devez maintenant avoir une bonne compréhension de la configuration et de la réalisation d’une expérience, ainsi que de l’analyse et de l’évaluation des résultats.
Merci d’avoir regardé !
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Q1: What is incidental encoding and how does it differ from intentional learning?
Incidental encoding occurs when memories form naturally during daily experiences without explicit effort to remember. Unlike intentional learning where people study content deliberately, incidental encoding happens passively as life unfolds. For example, people remember meeting a friend not because they tried to memorize the moment, but because the experience was encoded automatically into long-term memory.
Q2: What is a cover task and why is it used in incidental encoding experiments?
A cover task is an activity participants complete without knowing their memory for the stimuli will be tested later. Researchers use cover tasks to expose individuals to stimuli while disguising the true purpose of the study. This allows researchers to investigate how different types of engagement—personal versus impersonal—affect memory formation without participants consciously trying to remember.
Q3: How do personal and impersonal cover tasks affect memory performance differently?
Personal engagement with stimuli strengthens memory formation compared to impersonal evaluation. In experiments, participants who evaluate whether they've touched an object show better memory performance than those who simply determine if the object's name contains a letter. This demonstrates that deeper, more personal processing during incidental encoding produces stronger long-term memories.
Q4: What are the two main phases of a typical incidental encoding experiment?
The encoding phase exposes participants to images of everyday objects for 2 seconds each while they complete a cover task. The second phase is a surprise memory recall test where participants view paired images and select which one they previously saw. This two-phase design allows researchers to measure how well memories formed incidentally during the cover task.
Q5: How is memory performance measured and analyzed in incidental encoding studies?
Researchers compute the proportion of correct responses during the surprise memory test and compare it to chance level, which is 50% since participants choose between two images. Results are graphed to visualize differences between conditions. Memory performance greater than 50% indicates successful incidental encoding, with higher scores reflecting stronger memory formation.
Q6: How has incidental encoding research contributed to understanding memory deficits in Alzheimer's disease?
Studies show Alzheimer's patients remember very little when asked to study images intentionally, but perform much better with incidental encoding using personal or emotional cover tasks. This suggests that activation of emotion areas in the brain fosters memory encoding even in patients with memory deficits. Researchers have combined incidental encoding paradigms with functional imaging to identify brain regions like the amygdala and hippocampus involved in emotional memory formation.
Q7: Why is the incidental encoding paradigm valuable for studying real-world memory formation?
In daily life, people form lasting memories incidentally without deliberate study, such as remembering magazine content or a partner's first meeting. The incidental encoding paradigm mirrors this natural process, making it ideal for investigating how everyday experiences produce strong long-term memories. This approach reveals which types of engagement—personal, intellectual, deep, or shallow—tend to produce robust memories in real-world contexts.