Êtes-vous intelligent ou travailleur ? Comment les éloges influencent la motivation des enfants

Recrue enfants âgés de 9 à 11. Aux fins de cette démonstration, qu’un seul enfant est testé. Grandes tailles d’échantillon (comme dans Mueller et de Dweck étude¹) sont recommandés lorsqu’il procède à toutes les expériences.

Assurez-vous que les participants ont la vision et une audition normale.

1. préparer le matériel.

1. Obtenir trois ensembles de semblables des puzzles ou des problèmes avec environ 10 points par set. Deux jeux devrait être de Difficulté modérée, et un jeu doit être très difficile pour un enfant terminer. Dans cette démonstration, utilisez tangrams.

2. collecte des données

1. Introduction à la tâche
   1. Asseoir l’enfant sur le côté opposé de la table comme l’expérimentateur.
   2. Expliquer que l’enfant va résoudre des énigmes. Dire : « je vais vous montrer quelques puzzles. Laissez-moi vous montrer comment fonctionne ces casse-tête. »
   3. Démontrer comment remplir un tangram très facile.
2. Mesure de la performance initiale
   1. Dites à l’enfant : « maintenant, vous allez avoir une chance de terminer des énigmes. Je veux que vous répondiez au plus grand nombre de puzzles que vous pouvez en 5 minutes. N’oubliez pas que vous devez compléter chaque puzzle correctement avant que vous pouvez déplacer à la suivante. »
   2. Paramétrer une minuterie pour 5 min et arrêter.
3. Manipulation de louange
   1. Encourager l’enfant en disant : « Wow, vous avez très bien sur ces problèmes. Tu as [nombre d’énigmes terminés] droite. C’est plus que [pour cent des casse-tête terminé] des énigmes ! »
   2. À ce stade, répartissent de manière aléatoire l’enfant à l’une des deux conditions de louange.
      1. Dans l’éloge de la condition de capacité, l’expérimentateur dit : « Vous devez être intelligent à ces énigmes. »
      2. Dans la louange pour la condition de l’effort, l’expérimentateur dit : « Vous devez avoir travaillé durement à ces énigmes. »
4. Expérience de l’échec
   1. Dites à l’enfant : « maintenant, vous allez faire une autre série d’énigmes. Vous aurez 5 minutes pour travailler dessus. N’oubliez pas que vous devez compléter chaque puzzle correctement avant que vous pouvez déplacer à la suivante. »
   2. Paramétrer une minuterie pour 5 min.
   3. Présenter les tangrams très difficiles.
   4. Lorsque la minuterie s’éteint, dire : « vous avez fait beaucoup pire sur ces puzzles. Tu as inférieur [pour cent des casse-tête terminé] d'entre eux droit. »
5. Mesure de la performance après rupture
   1. Dites à l’enfant : « maintenant, vous allez faire une autre série d’énigmes. Vous aurez 5 minutes pour travailler dessus. N’oubliez pas que vous devez compléter chaque puzzle correctement avant que vous pouvez déplacer à la suivante. »
   2. Présenter le deuxième jeu de tangrams moyennement difficiles.
   3. Arrêter lorsque la minuterie s’arrête.
6. Débriefing
   1. Expliquer ce que l’étude s’apprêtait à l’enfant. Dis : « cette étude était sur comment les enfants réagissent à différentes sortes de louanges quand ils font ces puzzles ».
   2. Rassurer l’enfant sur la qualité de leur performance. Dis : « la deuxième série de puzzles a été très dure. Elle a été faite pour les enfants beaucoup plus âgés que vous. Vous avez réellement fait un excellent travail de résoudre toutes les énigmes. »

3. analyse

1. Les variables dépendantes dans cette étude sont au nombre de puzzles que l’enfant effectue lors de la mesure de la performance initiale et le nombre d’énigmes qui l’enfant effectue lors de la mesure après rupture.
2. Comparer la performance initiale et après rupture de l’enfant, en utilisant une analyse de variance mesure répétée, avec le temps comme le facteur intra-sujets et condition comme le facteur inter-sujets.