Dépendance des enfants aux intentions des artistes lors de l'identification des images

Recruter des enfants de 3 - et 4-year-old. Les participants ne devront avoir aucun antécédent de troubles du développement et ont une audition normale et la vision. Aux fins de cette démonstration, qu’un seul enfant est testé. Grandes tailles d’échantillon (comme dans la floraison et Markson étude¹) sont recommandés lorsqu’il procède à toutes les expériences.

1. collecte des données

1. Tâche de dessin : partie 1
   1. Préparez un crayon et quatre feuilles de papier blanc. Inviter l’enfant dans la chambre et les faire s’asseoir à une table.
   2. Demandez à l’enfant de dessiner une sucette et un ballon sur deux feuilles de papier séparées.
   3. Demandez à l’enfant de dessiner une image d’eux-mêmes et une photo de l’expérimentateur sur les deux autres feuilles de papier.
   4. Alterner l’ordre dans lequel les dessins sont créés entre les sujets, alors la moitié des enfants dessiner la sucette et ballon tout d’abord, et la moitié dessinent d’abord eux-mêmes et l’expérimentateur.
   5. Recueillir l’ensemble des dessins de l’enfant et les mettre de côté pendant environ 15 min alors que l’enfant remplit la tâche de la taille et la tâche de bizarrerie.
2. Tâche de taille
   1. Pour cette tâche, créez quatre séries d’images dessinées à la main sur une feuille distincte à l’avance. Chaque photo doit contenir deux des mêmes formes de tailles inégales (par exemple, un grand cercle et un petit cercle).
   2. Au début de la tâche, dites à l’enfant : « je vais vous montrer quelques photos tirées par un garçon ou une fille (genre doit correspondre le sexe de l’enfant) votre âge qui a un bras cassé. Cet enfant essayé très dur attirer de bonnes photos, mais à cause de la fracture du bras, les photos ne sont pas toujours venu à la recherche de la manière qu’ils voulaient. »
   3. Après avoir placé la première photo en vue de l’enfant, dire : « ils ont appelé une photo d’une araignée et un arbre. Vous souhaitez voir leur image d’un arbre et une araignée ? »
   4. Pointez sur chaque objet dans l’image et demander : « Qu’est-ce ? »
   5. Si l’enfant est réticent à répondre, répéter la mise en place et suivi en demandant : « vous pouvez pointer vers une araignée ? Pouvez-vous indiquer un arbre ? »
   6. Répétez l’opération pour trois paires de question additionnelle : souris et éléphant, chien et maison et fleur et vélo.
   7. Contrebalancer l’ordre des éléments dans chaque paire à travers les enfants et les dessins.
   8. Enregistrer les réponses de l’enfant à l’aide d’audio ou vidéo.
3. Tâche de bizarrerie
   1. Suivre immédiatement la tâche de taille avec la tâche de bizarrerie.
   2. Pour cette tâche, créez quatre séries d’ovales dessinés à la main sur une feuille séparée, où un ovale a une orientation différente que le reste. Placez l’ovale dissemblable soit dans la deuxième ou troisième position dans la série de quatre.
   3. Dites à l’enfant : « je vais vous montrer quelques photos plus attirés par l’enfant de ton âge qui a un bras cassé. Il a dressé un tableau de trois fers et une chaussette. Vous souhaitez voir leur photo de trois chaussures et une chaussette ? »
   4. Pointez sur l’ovale dissemblable et demander : « Qu’est-ce ? »
   5. Si l’enfant est réticent à répondre, répéter la mise en place et suivi en demandant : « Pouvez-vous indiquer une chaussette ? »
   6. Répétez cette procédure pour trois paires de question additionnelle : biscuits, vaches et chevaux, cochons et poulets et pommes.
   7. Contrebalancer l’ordre des éléments enfants et dessins.
   8. Enregistrer les réponses de l’enfant à l’aide d’audio ou vidéo.
4. Tâche de dessin
   1. Après les tâches de taille et de la bizarrerie, récupérer les dessins et dire : « J’ai trouvé les dessins que vous avez apportées précédemment. J’ai vraiment aimé regarder. Ce qui est celui-ci ? » Présenter les dessins un par un dans un ordre aléatoire, puis enregistrer les réponses de l’enfant.

2. analyse

1. Deux évaluateurs indépendants coder les réponses à chaque question afin de déterminer si elles étaient exactes ou non de l’enfant. Régler les différends par le biais de discussions.
2. La variable dépendante est le nombre total d’essais (0-4) pour chaque tâche dans laquelle l’enfant décrit l’ensemble du dessin correctement.
3. Analyser si l’enfant a utilisé l’intention de l’artiste d’identifier correctement les objets dans le dessin pour chaque tâche. Pour ce faire, effectuer des tests t contre performance de chance (un score de 2) pour chaque tâche. Des comparaisons sont également à travers les tâches et les groupes d’âge.