Perspectives sur la psychologie cognitive

Je m’appelle Jonathan Flombaum. Je suis professeure adjointe de psychologie et de sciences cognitives à l'Université Johns Hopkins. J'enseigne l'introduction à la psychologie cognitive, et c'est une classe très nombreuse. Il n’y a pas de conditions préalables, et donc environ un tiers à un quart des étudiants sont des étudiants de première année et de deuxième année qui sont des majors en sciences cognitives, en psychologie ou en neurosciences, et puis le tiers restant du cours des étudiants vient de divers milieux, y compris des seniors et des juniors remplissant les exigences de distribution. les personnes qui s’intéressent simplement au sujet et qui le suivent pour des cours supplémentaires.

Le plus grand défi que je trouve en enseignant des cours de psychologie en général et d’introduction à la psychologie cognitive en particulier est de faire en sorte que les étudiants apprennent à apprécier comment les données sont obtenues, donc comment les expériences sont menées, par opposition à ce que les expériences sont censées dire ou à ce que les scientifiques croient. Les étudiants veulent souvent penser aux cours de sciences en termes de faits qu’ils doivent apprendre et comprendre, mais dans mes cours, au moins, la chose la plus importante est de comprendre comment ces faits sont obtenus, comment nous testons des idées en science, et comment nous mesurons les choses, puis le genre de logique qui nous mène des données que nous obtenons aux conclusions que nous finissons par tirer.

Pour les étudiants, il peut être très difficile dans les cours de psychologie d’apprécier la chronologie d’une expérience. Ainsi, une expérience est en fin de compte un événement qui se déroule dans le temps, et les étudiants peuvent perdre de vue cela en pensant davantage aux conclusions auxquelles ils sont arrivés à partir d’une expérience particulière. Ainsi, pour les étudiants, ces vidéos peuvent être utiles en rendant la chronologie absolument claire, afin qu’ils aient l’occasion de voir les événements se dérouler dans le temps et aident les étudiants à commencer à penser aux expériences comme une séquence d’événements et, espérons-le, à les amener à le faire par eux-mêmes chaque fois qu’ils apprennent l’existence d’une nouvelle expérience pour commencer à être en mesure de dire, Eh bien, ce qui s’est passé en premier, ce qui s’est passé ensuite, et comment cette trajectoire à travers le temps a-t-elle conduit l’expérimentateur à l’endroit où il voulait aller.

L’une des choses les plus importantes à propos des vidéos d’enseignement des sciences est qu’elles présentent des paradigmes expérimentaux de manière générale, de sorte qu’elles illustrent comment un paradigme donné est vraiment un paradigme. C'est quelque chose qui peut être utilisé pour tester différentes idées en fonction des variations qu'un expérimentateur pourrait introduire dans le paradigme, donc un paradigme expérimental n'est pas conçu pour tester une seule idée, il pourrait un jour être utilisé pour tester l'exact opposé de l'idée pour laquelle il a été conçu à l'origine.

De nombreux concepts présentés dans ces vidéos se traduisent dans le monde réel. En fait, en psychologie, il arrive presque toujours que nous essayions de comprendre des choses qui nous arrivent à tous sur une base régulière, donc par exemple, nous oublions tous des choses. Nous perdons tous le fil de nos pensées. Nous faisons tous l’expérience des limites de la cognition. Ce que ces vidéos font, c’est montrer comment nous pouvons prendre ces expériences, par exemple, essayer de se souvenir d’une liste de courses, par exemple, et les transformer en paradigmes expérimentaux, ce qui est vraiment ce qui s’est passé dans de nombreuses itérations classiques de ces expériences. On peut donc se demander pourquoi je ne me souviens pas d'une longue liste de courses, et c'est beaucoup mieux si je l'écris. Eh bien, la réponse peut être obtenue en lançant des expériences d’apprentissage de liste.

Je recommanderais ces vidéos aux enseignants car c'est vraiment l'endroit idéal pour commencer si l'on veut faire une démonstration d'expériences en classe. Mieux encore, les vidéos peuvent être utilisées pour impliquer les élèves. Les vidéos montrent très clairement où les étudiants peuvent être impliqués dans l’exécution des procédures, et elles montrent très clairement comment les étudiants peuvent réellement être les participants, donc les vidéos sont vraiment parfaites pour introduire une composante de laboratoire à un cours de psychologie.