Évaluation de la mémoire de travail chez les enfants: la batterie d'évaluation complète pour les enfants - Mémoire de travail (CABC-WM)

L’objectif global de cette batterie innovante est d’évaluer plusieurs composants de la mémoire de travail chez les enfants d’âge scolaire à l’aide d’une interface informatique adaptée aux enfants. La batterie d’évaluation complète de la mémoire de travail des enfants, également appelée mémoire de travail CABC, peut nous aider à mieux comprendre la mémoire de travail chez les enfants. En évaluant de manière exhaustive la fonction exécutive centrale, les compétences spatiales visuelles et la mémoire de travail phonologique.

Le principal avantage de la mémoire de travail CABC est qu’elle permet une évaluation complète de la mémoire de travail à l’aide d’une interface informatique conviviale et motivante pour les enfants dans un contexte de jeu. La démonstration de la procédure sera faite par la chercheuse scientifique Kathy Cabbage. Elle aidera l’enfant participant à remplir la mémoire de travail du CABC.

Commencez par escorter l’enfant dans la salle d’examen et asseyez-le devant l’ordinateur à la distance appropriée. Ensuite, placez un casque réglable sur sa tête et utilisez un séparateur pour connecter un ensemble supplémentaire d’écouteurs que l’assistant pourra porter pendant l’administration des tâches. Ensuite, demandez à l’enfant d’utiliser l’interface de l’écran tactile pour sélectionner un avatar pirate qu’il utilisera tout au long du jeu composé de 13 tâches de mémoire de travail.

Après avoir sélectionné l’avatar pirate, demandez à l’enfant de sélectionner l’une des cinq îles à l’écran. Ensuite, demandez à l’enfant de sélectionner l’une des icônes d’image sur l’île qu’il a sélectionnée pour démarrer une tâche. Notez que toutes les tâches de la mémoire de travail du CABC sont racontées par un pirate informatique, qui fournit des instructions verbales standardisées pour chaque tâche.

Ohé mon pote. Au début de chaque tâche, l’assistant de recherche examine les instructions pour configurer la tâche avant de permettre à l’enfant de continuer. Remarque : pour commencer chaque tâche pour l’enfant, appuyez sur neuf sur le clavier.

Pour les tâches auditives et visuelles de fin de dos, placez le clavier devant l’enfant. Mettez un autocollant vert sur la touche C et un autocollant rouge sur la touche M pour aider l’enfant à différencier les mêmes réponses et les réponses différentes, respectivement. L’ordinateur fournit des instructions d’entraînement à l’enfant avant qu’il ne commence les tâches.

Une fois que l’enfant a terminé la tâche, placez le clavier hors de sa portée, sauf si nécessaire pour la tâche suivante dans la batterie. Pour la tâche de mise à jour des nombres, observez comment le narrateur de l’ordinateur demande à l’enfant de prêter attention visuellement à deux chiffres présentés sur l’écran de l’ordinateur, et aux opérations d’addition ultérieures. Une fois que l’enfant a fourni verbalement le total cumulé pour chaque essai, tapez la réponse de l’enfant sur le pavé numérique à 10 touches qui fera automatiquement avancer la tâche à l’essai suivant.

Pour la tâche d’étendue des chiffres, observez le narrateur de l’ordinateur demander à l’enfant d’écouter des séquences de chiffres dont la longueur augmente et de répéter autant de chiffres qu’il peut s’en souvenir. De même, observez comment le narrateur de l’ordinateur fournit des instructions pour la tâche d’exécution de la plage de chiffres. Après chaque essai, entrez les chiffres que l’enfant répète dans le pavé numérique à 10 touches, quelle que soit l’exactitude de la réponse.

Pour la tâche de répétition de non-mots, demandez à l’enfant de répéter une série de non-mots aussi précisément que possible. Une fois que l’enfant a fait une tentative raisonnable, appuyez sur la touche C pour indiquer qu’une tentative a été faite et passez à l’essai suivant. L’enfant reçoit un jeton de bonbon virtuel pour chaque essai.

Sinon, si l’enfant dit qu’il ne sait pas ou ne répond pas, appuyez sur la touche M pour indiquer qu’il n’y a pas eu de tentative et pour commencer l’essai suivant. Pour la tâche de l’étendue de l’emplacement, surveillez l’attention de l’enfant sur la tâche pendant qu’il se souvient d’une série d’emplacements sur l’écran de l’ordinateur et réagit en touchant l’écran pour faire ses choix. De même, pour la tâche d’exécution de la plage de lieu, regardez le narrateur de l’ordinateur demander à l’enfant de se rappeler dans l’ordre avant le nombre de lieux présentés à la fin d’une séquence de longueur imprévisible.

Une fois que l’enfant a touché l’écran pour répondre, assurez-vous qu’il sélectionne le bouton suivant pour passer à l’essai suivant. Ensuite, pour la durée visuelle, écoutez pendant que le narrateur de l’ordinateur donne à l’enfant des instructions d’entraînement. Dans le même ordre d’idées pour l’exécution de la portée visuelle, observez pendant que le narrateur de l’ordinateur demande à l’enfant de sélectionner l’ordre des polygones qu’il peut rappeler dans l’ordre avant à partir d’autant de polygones que possible.

Demandez à l’enfant de sélectionner suivant pour passer à la prochaine épreuve. Pour la tâche de liaison phonologique, écoutez la réponse verbale de l’enfant lorsqu’on lui demande le non-mot qui a été associé au son non vocal. Une fois que l’enfant a fait une tentative raisonnable, appuyez sur la touche C.

Sinon, appuyez sur la touche M pour indiquer qu’aucune tentative n’a été faite et passez à l’essai suivant. Pour la portée de liaison visuelle, surveillez l’enfant pendant qu’il utilise l’écran tactile pour déplacer les polygones à l’écran dans les emplacements de la grille qu’il se souvient. Demandez ensuite à l’enfant de sélectionner suivant pour passer à l’essai suivant.

Enfin, pour la liaison intermodale, surveillez les réponses de l’enfant lorsqu’on lui présente un polygone à étiqueter, après avoir appris les appariements de polygones non verbaux par intervalles de un à six. La mémoire de travail du CABC a été administrée à 168 enfants au développement typique de la deuxième année. Il n’y avait pas d’effets de sol ou de plafond pour les enfants qui réussissaient la phase d’entraînement.

Suggérant que les tâches étaient appropriées au niveau de développement pour capturer une gamme de performances chez les enfants. Les tâches les plus difficiles à réussir pour les enfants étaient la course à la course des chiffres et la course visuelle. Avec des taux de réussite de 70,7 % et 80,4 % respectivement.

Toutes les autres tâches ont été réussies par au moins 90 % des enfants. De plus, une analyse factorielle confirmatoire confirme l’utilité des tâches de la mémoire de travail du CABC pour mesurer les composantes discrètes de la mémoire de travail telles que la mémoire exécutive centrale, la mémoire de travail visuospatiale et phonologique dans l’échantillon actuel d’enfants. L’objectif à long terme de la mémoire de travail du CABC est de mettre cette batterie à la disposition des chercheurs, des éducateurs et des cliniciens pour les aider à comprendre comment les forces et les faiblesses de la mémoire de travail individuelle peuvent avoir un impact sur les résultats scolaires, et pour les aider à adapter les instructions et les interventions pour chaque enfant.

La mémoire de travail du CABC peut éventuellement être utilisée pour explorer les profils de mémoire de travail des enfants ayant des difficultés d’apprentissage telles que la dyslexie ou les troubles du langage et comment ces profils peuvent éclairer l’intervention dans des contextes cliniques ou éducatifs. Après avoir regardé cette vidéo, vous devriez avoir une bonne compréhension de la façon dont la mémoire de travail CABC évalue plusieurs composants de la mémoire de travail chez les jeunes enfants d’âge scolaire.