פרדיגמה נסיונית נוצר כדי למדוד את ההשפעות של הניכור עצמית אצל ילדים צעירים (4-6-בני). עצמית הניכור הוא תהליך שבאמצעותו אנשים לאמץ נקודת מבט פחות אגוצנטרי. פרדיגמה זו נעשה שימוש כדי לבחון את ההשפעה של הניכור עצמית על רגולציה עצמית של ילדים צעירים.
מאמר שיטה
פרדיגמה נסיונית נוצר כדי למדוד את ההשפעות של הניכור עצמית אצל ילדים צעירים (4-6-בני). עצמית הניכור הוא תהליך שבאמצעותו אנשים לאמץ נקודת מבט פחות אגוצנטרי. פרדיגמה זו נעשה שימוש כדי לבחון את ההשפעה של הניכור עצמית על רגולציה עצמית של ילדים צעירים.
עצמית הניכור (קרי: יצירת הנפש המרחק בין העצמי לבין גירוי על ידי אימוץ פרספקטיבה פחות אגוצנטרי) נחקרה כדרך לשיפור טורדניות ' של מתבגרים ומבוגרים. מחקרים אלה להורות מתבגרים ומבוגרים להשתמש דימויים חזותיים או שפה כדי ליצור מרחק מן העצמי לפני העוסקים בפעילויות רגולציה עצמית, כאשר חושבים על העבר, אירועים עתידיים. לדוגמה, מבוגרים מתבקשים להיזכר בגלגולי, שלילי חוויות רגשיות מבט בגוף ראשון (אין המרחק) או מבט בגוף שלישי (הרחיק עצמית). מחקרים אלה מראים כי נקודת מבט עצמי המרוחק מאפשר מבוגרים להתמודד יותר הקטן בעת אחזור רגשות שליליים. עם זאת, הפרדיגמה distancing עצמית עם מבוגרים לא היה נכה מתאים לילדים צעירים. הפרדיגמה distancing עצמית ששונה זה כרוך להדריך ילדים לחשוב על מחשבות, רגשות ופעולות שלהם מזוויות שונות המשתנות שלהם המרחק מן העצמי במהלך השלמת משימה רגולציה עצמית. הפרדיגמה כרוך באופן אקראי הקצאת ילדים להשתמש באחת משלוש נקודות מבט: עצמי שקוע, האדם השלישי, או המיתר. בתנאי עצמי שקוע, הילדים מתבקשים לחשוב על עצמם באמצעות המבט בגוף ראשון (למשל, "איך אני מרגישה?") שום מרחק לא נוצר מן העצמי. בתנאי האדם השלישי, הילדים מתבקשים ליצור מרחק מן העצמי באמצעות המבט בגוף שלישי (למשל, " [שם הילד] ? איך מרגיש"). בתנאי שיוצרו, המרחק הגדול ביותר בין העצמי נוצר על ידי שואלת ילדים להיות דמות המדיה ואת לחשוב על מחשבות ורגשות של הדמות (למשל, " באטמן ? איך מרגיש"). מחקרים באמצעות הפרדיגמה distancing עצמית עם 4-6-בני גילו כי מידת המרחק מן העצמי מגביר (עצמי שקוע < האדם השלישי < המיתר), ילדים ישפרו בפעילויות רגולציה עצמית. ממצאים אלה מראים כי האסטרטגיות מיושם הפרוטוקול עצמית distancing עשוי להיות שימושי ולכלול התערבויות רגולציה עצמית לילדים צעירים.
רגולציה עצמית היא היכולת לשלוט בכוונה של אחד, פעולות, ורגשותיו. רגולציה עצמית כרוכה האינטראקציה בין "תגובתי" תהליכים "מכוון", הוא מושג כללי הכולל סוגים שונים של מיומנויות כגון טורדניות, פונקציה המבצעת, התמדה, שליטה מאומץ, בכל תחום (קרי, מידה הטמפרמנט דיווח האב של התקנה עצמית)1. מספר מחקרים מצאו שכי רגולציה עצמית הוא משויך חזוי של תוצאות קוגנטיביים וחברתיים חשובים רבים2,3. בנוסף, כישורי ויסות עצמי מוקדם נמצאו להיות חזוי של תוצאות בריאות4ועושר לטווח ארוך. מחקרים קודמים זה מדגיש את החשיבות של התערבות מוקדם כדי לשפר את כישורי רגולציה עצמית של ילדים קטנים לתוצאות חיוביות יותר החיים אחר כך.
אסטרטגיה אחת לשיפור רגולציה עצמית של ילדים צעירים הוא distancing עצמית. עצמית הניכור מתייחס יצירת המרחק הנפשי בין העצמי לבין גירוי על-ידי אנשים לחשוב על מחשבות, רגשות או פעולות מתוך פרספקטיבה של גורם חיצוני5שלהם. הניכור עצמי הוא אחד טופס של התרחקות פסיכולוגית. הניכור פסיכולוגי מתייחס יצירת מרחק נפשי בין הגירוי לתגובה. מרחק זה מאפשר ליחידים לשקף, להפגין שליטה רבה יותר של הרגשות שלהם, פעולות מחשבות6,7. רוב המחקרים הקודמים על הניכור פסיכולוגי עם ילדים התמקדה ביצירת מרחק על ידי הפיכת הגירויים פעילות. לדוגמה, שיש ילדים לחשוב על מטפלת באופן מופשט כגון מדמיין כי מרשמלו זו עננים במהלך השהיה של סיפוק פעילות8 או החלפת בפועל מתייחס עם סמלים (למשל, ערימה של אבנים כדי לייצג ערימה של סוכריות) במהלך פעילות הפוכה-מגירה9,10 מקדם ביצועים טובים יותר. עם זאת, מחקרים אחדים שיצרת מרחק פסיכולוגי בדרכים אחרות כמו למשל על-ידי להביא ילדים החלטות עבור אדם אחר במקום לעצמם11 או לחשוב על אדם לבצע גם על הפעילות, כמו סופרמן12 . מחקרים אלו הראו גם היתרונות של הניכור פסיכולוגי לילדים יכולת לדחות סיפוקים11,12.
תוך כדי להרחיק עצמו נראה כמו עוד דרך מבטיח לשפר את ההיבטים השונים של רגולציה עצמית של ילדים, רוב המחקר על עצמי הניכור נערכה עם מבוגרים. עצמית הניכור נחקרה עם מבוגרים בעיקר בתחום טורדניות. במחקרים אלה, מבוגרים מתבקשים להשתמש דימויים חזותיים או שפה כדי ליצור מרחק מקו ה עצמי13. לדוגמה, הם הורו זוכר אירוע מהעבר זה מעורר רגשות שליליים דמיין אותו דרך העיניים שלהם (שאינם הרחיק) או מנקודת המבט של גורם חיצוני או כאילו הם "זבוב על הקיר" (המרוחק עצמית)13, 14 , 15. במחקרים אחרים, מבוגרים מתבקשים להשתמש בגוף ראשון (שאינם הרחיק) או דיבור בגוף שלישי (הרחיק עצמית) בזמן לחשוב על העבר רגשות שליליים16,17,18,19 20, ,21. מחקרים אלה מראים כי לוקח מבט מסויגת וזהירה מסייעת מבוגרים דגש על למה הם מרגישים מה הם מרגישים במקום להתמקד רגשות שליליים עצמם ותוצאות בהתמודדות עדיף בעת אחזור אלה רגשות שליליים בעבר 13 , 14 , 15 , 16 , 17 , 18 , 19 , 20 , 21.
לאחרונה, פרדיגמה distancing עצמית לילדים נוצר על-ידי שינוי עצמי הניכור התנאים בהם נעשה שימוש בספרות למבוגרים מבחינת הולם עבור ילדים צעירים22 ויצירת תנאי עצמית distancing נוסף מבוסס על האהבה לילדים משחקי תפקידים23. התנאי עצמי שקוע אומצה מן הספרות למבוגרים, נועדה לעורר את הפרספקטיבה המוגזמת של אגוצנטרי או בגוף ראשון. באופן תיאורטי, התנאי עצמי שקוע צריך להיות יותר מזיקה לילדים ביצועים מאשר בקרת מצב שבו ילדים לא מקבלים הוראות distancing. בתנאי בקרה, ילדים עשויים לקחת על נקודת מבט בגוף ראשון כברירת מחדל, אך הם אינם כפי שקוע בפרספקטיבה זו כילדים מצב עצמי שקוע. ב שני התנאים שקוע עצמית ושליטה, המשתתפים צריך לא להיות יצירת מרחק של העצמי. התנאי האדם השלישי יוצר מרחק מן העצמי על ידי שואלת ילדים לחשוב על עצמם באמצעות את שמם. מצב זה מאפשר לילדים לחשוב על עצמם מחשבות, רגשות ופעולות מנקודת מבט מסויגת וזהירה. לבסוף, תנאי נוסף שנקרא התנאי שיוצרו נוצר על ידי להסתכל על מחקר האחרונות עם ילדים על משחק תפקידים כגון מחקר-קרניול ועמיתיו12 שבו הילדים התבקשו מתיימר להיות סופרמן במהלך השהיה של פעילות סיפוק. בתנאי שיוצרו, הילדים הורו לקחת המבט של אדם אחר על ידי מתיימר להיות דמות מדיה. להביא ילדים מתיימר להיות מישהו אחר יוצר מרחק גדול יותר אפילו מן העצמי מאשר התנאי האדם השלישי מאז זה שואל את הילדים לחשוב כאילו היו מישהו אחר. עם מחשבות, רגשות, מיומנויות. זה גם מאפשר לילדים להשתמש על משחקי תפקידים, אשר פסגות הרך23אהבתם. במהלך הפעילות היעד, הילדים מקבלים גם מילולית או חזותי (למשל, מדבקות, תלבושות) תזכורות על מצבם distancing עצמית. נתינת רשות לילדים להשתמש את האסטרטגיות השונות distancing העצמית בעת ביצוע משימות רגולציה עצמית מונעת בילדים בעלי לזכור retrospectively מצבים שבהם צריך להפעיל ויסות עצמי. בעוד הספרות למבוגרים מאפשר לחוקרים ללמוד את ההבדל בין לקיחת פרספקטיבה-הרחיק, מסויגת וזהירה, הילד הזה עצמית הניכור הפרדיגמה מאפשר לילדים לקחת על מגוון רחב של מרחקים בין העצמי (עצמי שקוע, האדם השלישי, המיתר) ומאפשר לחוקרים לבדוק את האפקטיביות של אלה כמויות משתנות של מרחק העצמי על רגולציה עצמית של הילדים.
במאמר זה, אנו מתארים את הפרדיגמה distancing עצמית בפירוט, כולל את החומרים הדרושים, נוהל באמצעות הפרדיגמה הזו עם ילדים צעירים. בנוסף, נדון התוצאות ממחקרים בהם השתמשו הפרדיגמה עצמית distancing לבחון את ההשפעות שלו על רגולציה עצמית של ילדים קטנים (3-6-בני). לבסוף, נדון דרכים כי הפרדיגמה distancing עצמית ניתן להשתמש בעתיד מחקר, שינויים פוטנציאליים הפרדיגמה, וההשלכות עבור השימוש בו.
הפעילות היעד ילדים להשלים תוך שימוש בהוראות distancing עצמית משתנה בהתאם המוקד של המחקר. הפרוטוקול הבא מדגים כיצד ניתן להשתמש הפרדיגמה distancing עצמית במהלך פעילות התמדה24. עם זאת, ניתן להחיל הפרדיגמה distancing עצמית למספר פעילויות התנהגותיות המערבות מצד הילד. הפעילות חייב להיות מאתגר מספיק כך לא כל הילדים להצליח גם בלי מניפולציה משימה, והוא עדיין לא רחוק מעבר התפתחותית שלהם ברמה כזאת כי הם לא יכולים להבין את ההוראות או לבצע את המשימה בשום פנים ואופן. האיור הבא של הפרדיגמה distancing עצמית היה בשימוש עם כלל פיתוח 4 ו 6-בני24.
הגישה מוגבלת. התחברו או התחילו תקופת ניסיון כדי לצפות בתוכן זה.
כל השיטות המתוארות כאן היו אושרו על ידי ועדת הבדיקה מוסדיים ב אוניברסיטת מינסוטה, תאמו הנחיות מחקר עם בני אדם. כתב הסכמה מדעת היה המתקבלים הורה או אפוטרופוס של המשתתפים הילד, ועל סילוק מילולית היה המתקבלים הילדים שגבה הם היו גם צעירים כדי לספק בכתב ומראש.
1. הליך
הגישה מוגבלת. התחברו או התחילו תקופת ניסיון כדי לצפות בתוכן זה.
היעילות הכוללת של עצמי הניכור
הפרדיגמה distancing עצמית שימש במספר מחקרים התמקדות רגולציה עצמית של ילדים צעירים כולל פונקציה המבצעת מיומנויות, התמדה טורדניות. כדי לקבוע את היעילות של עצמי הניכור, הביצועים של הילדים בפעילות היעד מושווה מעבר התנאים עצמית distancing שונים (עצמי שקוע, האדם השלישי, המיתר). מחקרים עם ילדים בין הגילאים 3 עד 6 שנים מצאו כי ילדים להפגין ביצועים טובים יותר פעילות כאשר לוקחים מבט עצמי מסויגת וזהירה (בגוף שלישי או המיתר) מאשר לוקח בגודל
הגישה מוגבלת. התחברו או התחילו תקופת ניסיון כדי לצפות בתוכן זה.
הילד עצמית הניכור הפרדיגמה המתוארים במסמך זה חשוב כי זה מתאים מבחינת הופך לרישית על האהבה של ילדים קטנים עושים משחקי תפקידים23. הקודם המחקר מראה כי ניתן ליישם בהצלחה בשיטה זו עם ילדים בגילאי 4 ו-6 שנים של גיל, ילדים ליצור את המרחק התיאורטי ביותר של העצמי על ידי מתיימר להיות דמות המדיה הפופולרי להראות ביצועים טובים יותר על פעילויות רגולציה עצמית יותר מילדים להשתמש בגוף ראשון פרספקטיבה22,24,25.
הגישה מוגבלת. התחברו או התחילו תקופת ניסיון כדי לצפות בתוכן זה.
סטפני מ קרלסון הוא מייסד שותף, קצין המדע למדעי השתקפות שמייצר את מינסוטה המבצעת פונקציה סולם (MEFS) אשר שימש במאמר זה. המחברים האחרים אין לחשוף.
מחקרים באמצעות הפרדיגמה distancing עצמית המתוארים כאן נתמכו על ידי מענק מטעם קרן ג'ון טמפלטון (215464) אנג'לה ל' Duckworth, איתן Kross של סטפני מ קרלסון. המחברים רוצה גם להודות את המשפחות והילדים שהשתתפו מחקרים אלה, העוזרים מחקר לתואר ראשון שעזר עם איסוף נתונים וקידוד.
הגישה מוגבלת. התחברו או התחילו תקופת ניסיון כדי לצפות בתוכן זה.
| שם | חברה | מספר קטלוג | הערות |
|---|---|---|---|
| שולחן | |||
| 2 כסאות לילדים (אחד לילד ואחד לנסיין) | |||
| מצלמה להקלטת ילדים עובדים על המשימה לקידוד ההתנהגויות שלהם מאוחר יותר | |||
| דף נייר למינציה עם תמונות של ארבע דמויות מדיה הפופולריות בקרב ילדי המחקר' במחקרי | עבר נעשה שימוש בבאטמן, סופרמן, בוב הבנאי, רפונזל, אלזה (קפואה) ודורה החוקרת. | ||
| אביזרים הקשורים לכל דמות מדיה שילדים יכולים ללבוש בזמן העבודה על משימת | לדוגמה, שכמייה לבאטמן, חגורת כלים לבוב הבנאי, נזר לרפונזל ותיק גב לדורה החוקרת. | ||
| מחשב נייד/מחשב להשמעת תזכורות שמע אם נעשה שימוש | הקלטות אלה צריכות לומר את הדברים הבאים עבור כל מצב כל 60 שניות: שקוע עצמי: "האם אני עובד קשה?" גוף שלישי: "האם [ילד] s name] עובד קשה?" לדוגמה: " האם [דמות מדיה" שם] עובד קשה?" זוהי אפשרות אחת להזכיר לילדים את מצב הריחוק שלהם. סוג התזכורת בשימוש יהיה תלוי במשימת היעד ואם הנסיין יהיה נוכח בחדר במהלך משימת המטרה. | ||
| מדבקות פשוטות לכיתוב "אני" או שם הילד שישמשו כתזכורות למצב הטבילה העצמית וגוף | ניתן להדביק מדבקות על המכשיר שבו נעשה שימוש או על ידיהם של הילדים כדי להזכיר להם את אסטרטגיית ההתרחקות העצמית שלהם. המדבקות הללו יכילו את האות "I" עבור המצב השקוע בעצמו או את שמם מאוית עבור המצב בגוף שלישי. זוהי אפשרות אחת להזכיר לילדים את מצב הריחוק שלהם. סוג התזכורת בשימוש יהיה תלוי במשימת היעד ואם הנסיין יהיה נוכח בחדר במהלך משימת היעד. | ||
| מדבקות עם תמונות של 4 דמויות מדיה שנבחרו למצב | ניתן לרכוש מדבקות עם תמונות של דמויות המדיה ששימשו במחקר ולהדביק אותן על ישות המכשיר או על ידיהם של הילדים כדי להזכיר להם את אסטרטגיית ההתרחקות העצמית שלהם. זוהי אפשרות אחת להזכיר לילדים את מצב הריחוק שלהם. סוג התזכורת בשימוש יהיה תלוי במשימת היעד ואם הנסיין יהיה נוכח בחדר במהלך משימת המטרה. | ||
| אייפד או טאבלט עם משחק מתאים מבחינה התפתחותית ומשעשע לילדים בטווח הגילאים הנחקר הורד אליו | "איפה המים שלי" הוא דוגמה אחת לאפליקציה שניתן להשתמש בה לגילאי 4-6 כן. האפליקציה צריכה להתאים מבחינה התפתחותית לטווח הגילאים הנחקר ולמשחק שילדים בגיל זה רוצים לשחק. זה נחוץ רק אם נעשה שימוש במשימת יעד ההתמדה. | ||
| מחשב נייד/מחשב עם תוכנית משימה go/no-go המתוארת בפרוטוקול | זה נחוץ רק אם נעשה שימוש במשימת יעד ההתמדה. | ||
| שכבת-על של מקלדת קרטון לכיסוי מקשים שאינם נחוצים למשימת | זה נחוץ רק אם נעשה שימוש במשימת יעד ההתמדה. | ||
| מדבקה הממחישה את משחק האייפד שיש לשים על מקש ה"הפסקה" במקלדת | זה נחוץ רק אם נעשה שימוש במשימת יעד ההתמדה. |
הגישה מוגבלת. התחברו או התחילו תקופת ניסיון כדי לצפות בתוכן זה.
בקש הרשאה לשימוש חוזר בטקסט או באיורים של מאמר JoVE זה
בקש הרשאה