$$\rightleftharpoonup{xx}$$
$$\longleftharp{xx}$$,
$$\longrightharp{xx}$$,
חווית הזיכרון שלנו מגוונת ומורכבת. לפעמים אנו יכולים לזכור אירועים בפירוט מלא, בעוד שבפעמים אחרות יש לנו רק תחושה מעורפלת של היכרות.
הסוג הראשון, זיכרון שנזכר, הוא כזה שזוכרים אותו בפרטים חזקים על התקופה שבה הוא נלמד - כמו חווית סעודה בערב הקודם, שבה לא רק נזכרו בארוחת הלובסטר, אלא גם הציורים שעל הקיר וצוות המסעדה ששירת אותך.
לעומת זאת, זיכרון מוכר דומה לזיכרון שנזכר בכך שהוא ידוע, אך שונה בכך שהוא נזכר ללא פרטים מפורשים סביב האירוע. כלומר, זיכרון מוכר חסר פרטים על התפאורה, כמו המלצר שהגיש ארוחת ערב או מה היה ה-d?cor.
הסרטון הזה מדגים כיצד לשלב דימות תהודה מגנטית תפקודי עם משימה שנקראת Remember-Know כדי לחקור כיצד המוח - במיוחד ההיפוקמפוס - מגיב לשיפוטים שנעשו כלפי תמונות חוזרות או חדשות שמבוססות על עבודות קודמות שבוצעו על ידי גימבל וברואר.
בניסוי זה, המשתתפים מתבקשים להשלים שני שלבים: קידוד ראשוני ובדיקת fMRI. בחלק הראשון, הקידוד, הם נחשפים לתמונות צבעוניות של חפצים ניתנים לשם, כמו למשל תפוח, שעליהם לזכור.
לאחר הצגת כל פריט, נשאלת שאלה, המקדמת את המשתתפים? תשומת לב במהלך תהליך זה.
לאחר מכן, בשלב השני, בדיקת fMRI, המשתתפים ממוקמים בתוך סורק, ובאמצעות מערכת הקרנה, מוצגות להם תמונות: אלה שנצפו קודם לכן יחד עם תמונות חדשות לגמרי.
צלב קיבוע מקדים כל תמונה כדי לייעל את ההפרדה בין התגובות ההמודינמיות של המוח על פני המצגות השונות.
לאחר צפייה בכל תמונה, המשתתפים מתבקשים להגיב באחת משלוש דרכים: 'לזכור' אם ניתן לזכור את הפריט יחד עם פרטים ספציפיים על הצגתו; "יודעים", אם זה מוכר אבל הם לא יכולים לזכור פרטים ספציפיים על כך שראו אותו קודם; או 'חדש', אם החפץ לא נראה כלל.
במקרה זה, המשתנה התלוי הוא עוצמת האות ההמודינמי הנמדד לאחר כל סוג תגובה. לאחר מכן ניתן לדמיין את מידת ההפעלה לאשכולות של ווקסלים בסריקת מוח אנטומית.
ההיפוקמפוס, אזור באונה הרקתית האמצעית שנחקר במיוחד במחקרי למידה וזיכרון, צפוי להראות פעילות גדולה יותר במהלך ניסויי ה"זכור" מאשר במהלך ניסויי ה"יודעים" וה"חדשים".
ממצאים אלה יתמכו בתיאוריה דו-תהליכית של היזכרות בזיכרון, שבה ההיפוקמפוס תומך בהיזכרות ואזור עצבי אחר - אחד מחוץ להיפוקמפוס - מייצר היכרות.
לצורך בקרה ניסויית וחששות בטיחות, גייסו משתתפים ימניים, עם ראייה תקינה או מתוקנת לנורמלית, ללא היסטוריה של הפרעות פסיכולוגיות או סובלים מקלסטרופוביה, וללא מתכת בגופם.
בקש מהם למלא טופס בדיקת תהודה מגנטית, עם שאלות נוספות הקשורות לבריאותם ובטיחותם המקיפות את סשן הסריקה.
לפני שליחת המשתתף לסורק, שב מול מחשב נייד וחשוף אותו לחפצים שהוא צריך לזכור עבור ההפעלה הבאה. הסבירו שהם יצפו כעת ב-256 תמונות צבעוניות, כל אחת למשך 3 שניות. כדי להבטיח שהם שמים לב, הנחו אותם ללחוץ על מקש 'F' כדי לציין שאובייקט חי או 'J' אם הפריט אינו חי.
לאחר שהמשתתף יראה את כל התמונות, הסבירו עוד שהתמונות הללו, יחד עם 256 פריטים חדשים נוספים, יוצגו בתוך הסורק. הציגו להם גם את תיבת הלחצנים הבטוחה למציאות משולבת שבה הם ישתמשו כדי לסווג פריטים - כ'זכור', 'יודע' או 'חדש' - כשהם מופיעים על המסך.
לקראת הכניסה לחדר הסריקה, בקשו מהמשתתף להסיר את כל חפצי המתכת מגופו, כולל טלפונים סלולריים, שעונים או תכשיטים, ארנקים, מפתחות, חגורות ומטבעות, בשל השדה המגנטי החזק. השתמש בגלאי מתכות כדי לוודא שלא נותרו פריטי מתכת.
לאחר מכן, לווה את המשתתף ליד הסורק. ספק אטמי אוזניים כדי להגן על אוזניהם מפני רעשים חזקים ואוזניות כדי שיוכלו לשמוע אותך במהלך הסריקה. בקשו מהם לשכב על המיטה עם הראש בתוך הסליל, ואבטחו אותו עם רפידות קצף כדי למנוע תנועה מוגזמת וטשטוש במהלך הסריקה.
הניחו מראה מעל עיני המשתתף כדי לשקף מסך בחלק האחורי של קדח הסורק. ודא שהם מצוידים בכדור סחיטה למקרה חירום במהלך הסריקה ותיבת התגובה של הלחצנים. כמו כן, הזכירו להם שחשוב מאוד לשמור על הראש שלהם דומם ככל האפשר לאורך כל הניסוי.
לאחר הרמת מיטת הסורק, יישר את המשתתף ושלח אותו לתוך הקידוח. בחדר הסמוך, אסוף תמונות אנטומיות ברזולוציה גבוהה לפני תחילת השלב הפונקציונלי הקשור לאירוע. סנכרן את תחילת מצגת הגירוי עם תחילת הסריקה הפונקציונלית, ואפשר למשתתף להשלים 512 ניסיונות.
לסיום המפגש, הוציאו אותם מחדר הסריקה. תחקרו אותם על ידי מתן הסבר על המחקר ופיצוי על השתתפותם.
כדי להתחיל בניתוח, תחילה עבד מראש את הנתונים על ידי ביצוע תיקון להפחתת חפצי תנועה, סינון זמני להסרת סחיפות אותות והחלקה מרחבית כדי להגדיל את יחס האות לרעש.
לאחר מכן, צור מודל של התגובה ההמודינמית הצפויה עבור כל תנאי משימה. התאם את הנתונים למודל זה, וכתוצאה מכך נוצרה מפה סטטיסטית עבור כל נבדק, כאשר הערך בכל ווקסל מייצג את המידה שבה הווקסל היה מעורב בתנאי המשימה.
רשום את מוחו של המשתתף לאטלס סטנדרטי כדי לשלב נתונים בין נבדקים. כדי לבצע ניתוח ברמת הקבוצה, סף את המפות הסטטיסטיות, תוך התחשבות בתיקון עבור השוואות מרובות. קבל ווקסלים משמעותיים רק אם הם מופיעים גם בתוך אשכול בגודל נתון כדי למזער תוצאות חיוביות כוזבות.
באמצעות האשכולות שחולצו הללו, שכבו אותם על מוח אנטומי ממוצע. שימו לב שהאקטיבציה שנמדדה במהלך ניסויי ה"דע" הופחתה מזו בניסויי ה"זכור". ההיפוקמפוס, המתואר כאן בצהוב, הראה פעילות רבה יותר באופן משמעותי לניסויי 'זכור' בהשוואה לניסויי 'ידע'.
כדי לבחון את הפעלת ההיפוקמפוס ביתר פירוט, שרטטו את אחוז שינוי האות לאורך זמן לאחר הופעת הגירוי.
בדיקה של מהלך זמן זה של פעילות גילתה שההיפוקמפוס הגיב באופן חיובי כאשר המשתתפים דיווחו במפורש על זכירת הגירויים וכאשר זיהו גירויים חדשים.
לעומת זאת, הוא הגיב בצורה שלילית או מעט מאוד כאשר המשתתפים דיווחו על תחושות של היכרות או לא זכרו תמונות כלל.
תוצאות אלה תומכות בתיאוריית תהליך כפול של היזכרות בזיכרון, שבה ההיפוקמפוס מעורב בזיכרון אך לא בהיכרות.
כעת, כשאתם מכירים את תכנון ניסוי fMRI כדי להבין את הפעילות המוחית במהלך שיפוט של היזכרות והיכרות אצל מבוגרים טיפוסיים, בואו נסתכל על מחקרים נוספים שמיישמים את פרדיגמת "לזכור-לדעת".
אם ההיפוקמפוס ממלא תפקיד מרכזי בזיכרון, היעדרו עלול לחשוף דיסוציאציות בשליפת הזיכרון. ניתן לטפל בתרחיש זה על ידי השוואה בין מטופלים עם נזק דו-צדדי בהיפוקמפוס לעומת קבוצת ביקורת ללא נזק כזה.
באופן מעניין, מטופלים עם נזק הראו זיכרון לקוי בהשוואה לקבוצת הביקורת, בעוד ששתי הקבוצות ביצעו ביצועים טובים באותה מידה במהלך ניסויי היכרות. יחד, תוצאות אלה תומכות בתפקיד ספציפי של ההיפוקמפוס בתהליכי היזכרות.
להיפך, אם אנשים הראו נפחי היפוקמפוס מוגברים, היינו חוזים שהם גם יציגו זיכרון משופר.
דוגמה אחת כזו קיימת ונוגעת לנהגי מוניות בלונדון, שהוכח כי הם מגדילים את החומר האפור שלהם בהיפוקמפוס לאחר שנים של שינון מסלולים נרחבים ומורכבים ברחבי העיר. עם ההיפוקמפוס הגדול יותר והזיכרון המעולה שלהם, הם מסיעים נוסעים ליעדם הנכון בזמן.
חוקרים מעוניינים גם לקבל תובנה נוספת לגבי המנגנונים האחראים לאחזור זיכרון על מנת לשפר אותו בדרכים אחרות. קחו לדוגמה הרצאה בפסיכולוגיה במכללה, שבה מוצגות כמויות גדולות של מידע. הידיעה שהחומר מוכר אינה מועילה לבחינה.
במקום זאת, תלמיד צריך משהו אחר - מעבר לכוס הקפה - כדי לעזור לזכור. אולי, נטילת תרכובת משפרת זיכרון תאפשר זיכרון משופר של הדיון כולו כדי לעמוד במבחן החשוב הזה.
זה עתה צפיתם בהקדמה של JoVE למשימת זכור-ידע. כעת אתם אמורים להבין היטב כיצד לתכנן ולבצע את ניסוי היזכרות הזיכרון בשילוב עם דימות מוחי תפקודי, כיצד לנתח ולפרש תוצאות הפעלה מוחית דיפרנציאלית, ולבסוף כיצד ליישם את הפרדיגמה בתרחישים מהחיים האמיתיים.
תודה שצפית!