אמנזיה אנטרוגרדית

1. לגייס משתתפים.

1. לגייס מטופל עם נזק לאונה הטמפורלית המתיילית.
   1. ישנם מספר גורמים לנזק באונה הטמפורלית המתיוונת, החל מניתוח למחלות ויראליות ותנאים ניווניים אחרים. במחקר זה נבדוק חולה דומה להנרי מוליסון שחלקים מההיפוקמפוס והאונה הטמפורלית שמסביב הוסרו כחלק מטיפול כירורגי באפילפסיה.
   2. על מנת להיות מסוגל להסיק מסקנות על המבנים המוחיים המעורבים בצורות שונות של זיכרון, לבצע הדמיה מוחית כדי לזהות ולתאר את היקף המבנים הפגועים.
2. לגייס 15 נושאי בקרה מותאמי גיל עם מוח בריא וללא היסטוריה של מחלות נוירולוגיות.
3. קבלת הסכמה מדעת מהמשתתפים.

2. בדוק זיכרון לטווח קצר: טווח ספרות.³

1. ספק הוראות למשתתף.
   1. להנחות את המשתתף כי כאשר הוא או היא שומעים סדרה של ספרות, הם צריכים לנסות לזכור אותם ולדבר אותם בחזרה לנסיין, על מנת, ברגע הנסיין נעשה רישום הספרות.
2. בצע את בדיקת טווח הספרות קדימה.
   1. לדבר רשימה של ספרות למטופל, בקצב של כ 1/s. ספרות נלקחות מרשימה של ספרות אקראיות.
   2. התחל עם רצף של ארבע ספרות. בצע שלושה ניסויים של ארבע ספרות. אם המשתתף חוזר כראוי על אחד משלושת הרצפים של ארבע ספרות ללא שגיאה, בסדר הנכון, עבור לרצפים בני חמש ספרות.
   3. בכל פעם שהמשתתף חוזר נכון על אחת הסדרות כראוי, הגדל את אורך רצף הספרות. אם המשתתף לא חוזר על אף אחת משלוש הסדרות בצורה נכונה, הבדיקה נעשית; להקליט את אורך הרצף המרבי שהמשתתף הצליח לחזור עליו בהצלחה.
3. בצע את בדיקת טווח הספרה ההפוכה.
   1. ההליך זהה בדיוק לתוח הספרה קדימה, למעט העובדה שהמשתתף מתבקש לחזור על המספרים בסדר ההפוך. לדוגמה, אם הנסיין מדבר 5, 6, 1, 4, התגובה הנכונה היא 4, 1, 6, 5.
   2. מצא את אורך הרצף המרבי שהמשתתף מסוגל לחזור עליו באמצעות אותו הליך כמו לעיל.

3. בדוק זיכרון מפורש: למידה שיוך מילולי. ⁴

1. ספק הוראות למשתתף.
   1. אמור למשתתף כי במבחן זה, הם ישמעו סדרה של זוגות מילים, וכי הם צריכים לנסות לזכור את המילים שהולכות יחד. אמור למשתתף כי לאחר שמיעת כל זוגות המילים, הם יקבלו מילה וצפויים לבוא עם הזוג שלה. תן למשתתף דוגמה: "לדוגמה, ייתכן שתשמע את המילים שולחן פילים. מאוחר יותר, כשאני אומר פיל, אני מצפה ממך לענות שולחן."
2. הצג את שלב המחקר.
   1. קרא את זוגות 15 המילים למשתתף, אחד בכל פעם. זוגות 15 המילים נלקחים מהרשימה ב- Uttl et al., 2002. ⁴ קרא זוג מילים אחד בערך כל 5 s.
3. הצג את שלב הבדיקה.
   1. לאחר סיום שלב הלימודים, המתינו שלוש דקות. לאחר מכן קרא את המילה הראשונה של כל אחד מזוגות המילים והנחית את המשתתף ליצור את המילה המשויכת מהרשימה המקורית. אם המשתתף אינו מגיב בשנות ה-10, או מציין שהוא אינו יודע, משפט זה נחשב שגוי.

4. בדוק זיכרון מרומז: ציור מראה. ⁵

1. ספק הוראות למשתתף.
   1. אמור למשתתף שעליהם לעקוב אחר קווי המתאר של דמות הכוכב בעלת חמש הנקודות על פיסת הנייר שלפניהם, להישאר בתוך הקווים ככל האפשר. להסביר כי הם לא יוכלו לראות את ידם ישירות; ידם תיראה רק דרך השתקפות מראה.
2. בצע את בדיקת ציור השיקוף.
   1. הניחו את ידו של המשתתף במנגנון ציור המראה(איור 1). מנגנון זה מאפשר למשתתף לראות את ידו רק דרך השתקפות המראה.
   2. הנח את המשתתף לעקוב אחר צורת הכוכב מהחץ ההתחלתי כל הדרך מסביב.
   3. לאחר שהמשתתף משלים ציור אחד, המתן 5 דקות ולהתחיל שוב בציור כוכב טרי.
   4. השלם 10 ניסיונות של משימת ציור המראה.

איור 1: מנגנון ציור המראה. מנגנון זה מאפשר למשתתף לראות את ידו שלו רק דרך השתקפות המראה. המטרה היא להתחקות אחר הקווים הכפולים של צורת הכוכב מבלי לגעת בקווים. זוהי משימה קשה מכיוון שמשוב חזותי מהמראה מתנגש עם משוב חושי ומוטורי מהיד.