עיוורון חסר תשומת לב

אנחנו לא תמיד מעבדים את כל הסביבה הפיזית שלנו - במיוחד כשהקשב שלנו ממוקד מדי - מה שיכול להשפיע על מה שאנחנו תופסים ובסופו של דבר רואים.

בסביבה נתונה, אדם יכול להיחשף בו זמנית לגירויים חזותיים שונים - כולל פוסטרים על קיר, רכיבים של מערכת משחקים או זומבים וירטואליים על מסך טלוויזיה.

אם אחד מהפריטים הללו קשור למשימה תפיסתית מאתגרת - כגון התמקדות במספר אל-מתים מתקדמים כדי לנצח ציון גבוה - אדם יתמקד בו.

כתוצאה מכך, תשומת לב מוגבלת או בכלל לא מוקדשת לחפצים קיימים בחדר, או לכל דבר חדש שנכנס אליו, כמו אדם משמעותי שנכנס אליו.

חוסר תשומת לב כזה פירושו שמוחו של שחקן המשחק אינו מעבד ביעילות את הגירוי החזותי של בן זוגו, ולכן הוא אינו רואה אותו. תופעה זו של אובייקט בולט בטווח ראייה, מבלי לשים לב אליו ולכן לא לראות אותו, נקראת עיוורון חוסר תשומת לב.

באמצעות הטכניקות של אריאן מאק ואירווין רוק, סרטון זה מסביר כיצד ליצור גירויים, לאסוף ולפרש נתונים, והוא מציין כיצד חוקרים חוקרים עיוורון קשב כיום.

בניסוי זה, המשתתפים נחשפו לשלושה מצבי ניסוי של מעורבות קשב - חוסר קשב, מחולק ושלם - ובתוך כל אחד מהם התבקשו לדווח על מה שהם רואים.

ללא תלות במצב, ניסוי יחיד מורכב משלושה מרכיבים עוקבים: נקודת קיבוע, הגירוי ומסכה. האלמנט הראשון, סמל הקיבוע, מורכב מצלב קטן הממוקם במרכז המשמש כנקודת מיקוד למשתתפים? העיניים.

לאחר מכן מגיע הגירוי, שיכול להיות לא קריטי או קריטי. למרות ששניהם מורכבים מצלב מבחן גדול וממורכז - גדול בהרבה מזה שהוצג קודם לכן - הגירוי הקריטי מכיל צורה אפורה נוספת באחד הרבעים.

הטריק כאן הוא ששני הקווים המאונכים, ללא קשר לסוג הגירוי, הם בגדלים שונים: האחד מעט קצר יותר מהשני.

חשוב לציין כי יש לזהות את הארוך מבין שני הסימנים הללו - מטרה קשה הדורשת תשומת לב חזותית.

מכיוון שהצורות האפורות יופיעו על המסך במהלך ניסויים קריטיים, פריטים אלה נועדו להעריך עיוורון חוסר קשב - האם משתתף מדווח שראה אותם.

המרכיב האחרון של ניסוי, המסכה, מורכב מרשת שבה הריבועים מוגדרים באופן אקראי לשחור או לבן. תמונה מנומרת זו משמשת לשטיפה של הגירוי שהוצג קודם לכן ממערכת הראייה.

התנאי הראשון של משימת הניסוי, חוסר תשומת לב, כולל הצגת שלושת המרכיבים של ניסוי לא קריטי על צג מחשב, ולאחר מכן עליהם לציין איזה משני הקווים הניצבים בהצטלבות המבחן ארוך יותר.

לאחר מכן, מוצג ניסוי שני לא קריטי ואחריו ניסוי קריטי. הרעיון הוא שמכיוון שהמטרה היא לזהות את הקווים הארוכים יותר בגירויים, המשתתפים מקדישים את רוב תשומת הלב שלהם לצלבי המבחן על המסך. כתוצאה מכך, תשומת לב מוגבלת מוקדשת לצורה האפורה המוצגת בניסוי השלישי, הקריטי.

לאחר השלמת שלושת הניסויים, המשתתפים נשאלים האם באחד מהצלבות הבדיקה המוצגות הם ראו אובייקט בלתי צפוי.

כאן, ובתנאים הבאים, המשתנה התלוי הוא מספר המשתתפים שמציינים במדויק את סוג הצורה שהוצגה במהלך הניסוי השלישי - במקרה זה, כוכב - או את הרביע שבו הוא נופל.

בהתבסס על מחקרים קודמים, צפוי שרוב המשתתפים ידווחו שהם לא ראו שום אובייקט - מלבד הקווים בצלבים - במהלך הניסויים, מה שמספק ראיות לעיוורון חוסר קשב.

התנאי הבא, חלוקת קשב, עוקב אחר אותו פורמט: יש לזהות שוב קווים ארוכים יותר בשני ניסויים לא קריטיים ולאחר מכן בניסוי ביקורתי לאחר מכן.

עם זאת, הטריק הוא שמכיוון שהמשתתפים נחקרו על חפצים חריגים בסוף מצב חוסר הקשב, הם יהיו כעת בכוננות לפריטים כאלה שאינם במקומם. במילים אחרות, תשומת הלב שלהם תחולק בין זיהוי קווים גדולים יותר בצלבים, לבין חיפוש תמונות מוזרות.

צפוי שלאחר הצגת שלושת הניסויים בקבוצה זו, יותר משתתפים יצביעו על כך שהם ראו צורה אפורה חדשה בהשוואה למצב של חוסר קשב, וידגישו את התפקיד שתשומת הלב ממלאת בתפיסה החזותית.

התנאי האחרון הוא תשומת לב מלאה, ובניגוד לסטים הקודמים מודגש שאין צורך להבחין בין השורות הארוכות. במקום זאת, המטרה היחידה היא לתת שמות לכל האובייקטים שמופיעים על המסך במהלך הניסויים, יחד עם מיקומם בין הרביע.

מלבד ההנחיות שהוצגו בתחילתה, הפורמט של קבוצה זו זהה, ושוב כולל שני ניסויים לא ביקורתיים ואחריהם ניסוי ביקורתי.

מכיוון שאומרים להם להתמקד רק בפריטים שאינם הקווים הניצבים, מצופה מהמשתתפים? תשומת הלב המלאה תתמקד בצורה האפורה המופיעה בגירוי הקריטי, ובדומה למצב חלוקת הקשב רובם יצביעו על כך שראו אותו.

כדי להכין את הגירויים לניסוי, התחילו בפתיחת תוכנת שקופיות בסיסית במחשב. על רקע לבן, המשך לצייר קו אנכי יחיד המהווה כ- 80% מגובה השקופית.

לאחר מכן, באותו גיליון, צור קו אנכי שני שהוא מעט קצר יותר מהראשון?כאן, הפס הקטן יותר הוא 630 פיקסלים, והגדול יותר 645?, וסובב אותו 90?. לאחר מכן, מרכז את שני הסימנים כך שהם מצטלבים ויוצרים צלב באמצע המסך.

המשך ליצור שקופית שנייה באותו אופן, אך במקום זאת סובב את הקו הארוך יותר כך שיהווה את הציר האופקי של צלב הבדיקה. לאחר השלמתם, שתי השקופיות הללו יחברו את הגירויים הלא קריטיים.

ליצירת התמונות הקריטיות, שכפל את הגיליונות, ובתמונה הכוללת את הקו האופקי הקצר, השתמש בכלי צורה כדי לכלול כוכב אפור ברביע אקראי של הצלב. חזור על תהליך זה עבור השקופית עם הסימן האופקי הארוך, הכנס משולש אפור וריבוע עבור התנאי השלישי.

לאחר מכן, בשקופית ריקה חדשה, צייר שני קווים קצרים, כל אחד בגודל של כ- 20 פיקסלים. לאחר מכן, מסדרים את הסורגים כך שיהוו צלב קטן במרכז. תמונה זו תתפקד כנקודת הקיבוע.

לבסוף, פתחו סדין לבן נוסף וצרו את מסך המסכה. לשם כך, בנה רשת של ריבועים חוזרים ומלא באופן אקראי כמה מהם בשחור כדי ליצור לוח שחמט.

עם כל סוגי הגירויים שנוצרו, סדרו את הסדר כך ששתי הקבוצות הראשונות של שלוש שקופיות בכל קבוצה של שלוש הן הניסויים הלא קריטיים המורכבים מסמל הקיבוע, צלב המבחן בלבד?הקפד לציין היכן הוצבו הקווים הארוכים יותר?והמסכה.

עבור הקבוצה השלישית בכל אשכול, חזור על אותו סדר, כאשר ההבדל היחיד הוא התוכן בשקופית השנייה בסדרה. זה אמור להכיל כעת את הגירויים הקריטיים - גם הקווים וגם צורה אחת.

לפני תחילת המשימה, ברכו את המשתתף המגויס וודאו שהוא מעוניין להשתתף בניסוי קצר על תפיסה חזותית. לאחר מכן, המשך לכוון אותם למסך מחשב שעליו כבר מוצג צלב הקיבוע הקטן.

המשיכו בהצבעה על הסמל שעל המסך, והורו למשתתף להסתכל עליו ולא להזיז את עיניו. הדגישו כי השקופית הבאה - גם היא עם צלב - תוצג רק בקצרה, ויש ללמוד אותה בקפידה כדי לזהות איזה משני הקווים המוצגים בה ארוך יותר.

לאחר שתוודא שכל השאלות נענו, לחץ על מקש הרווח כדי להתחיל שלושה ניסויים של מצב חוסר הקשב. עבור כל אחד מהם, הציגו את סמל הקיבוע עבור 1500 אלפיות השנייה, את הגירוי הלא קריטי או הקריטי עבור 200 אלפיות השנייה, ואת המסכה עבור 500 אלפיות השנייה.

לאחר מכן, שאלו אם המשתתף ראה תמונות נוספות באחת משקופיות המבחן, וצפו שעבור מצב זה, הם יענו "לא".

רשום את התגובה הזו, ולאחר מכן הפעל את שלושת הניסויים של מצב חלוקת הקשב. לאחר שכל השקופיות הוצגו, שאלו שוב אם המשתתף הבחין בפריטים חריגים, וצפו שהוא יענה "כן".

אם כן, בקש מהמשתתף לפרט באיזו צורה הוא צפה, באיזה ניסוי היא הופיעה, ובאיזה רבע של המסך היא ממוקמת.

לאחר רישום נתוני חלוקת הקשב, הודע למשתתף שתוצג לו קבוצה סופית של גירויים. עם זאת, הדגישו כי בקבוצה האחרונה הזו, הם צריכים רק לדווח אם הם רואים צורות מלבד הצלבים - אורכי הקווים אינם חשובים.

סיימו את הניסוי על ידי הרצת ניסויי הקשב המלאים, ושימו לב אילו צורות אפורות המשתתף ראה.

כדי לנתח את הנתונים, עבור כל אחד משלושת המצבים - חוסר תשומת לב, חלוקת קשב ותשומת לב מלאה - חישבו את אחוז המשתתפים שדיווחו על התבוננות בפריט אפור בניסוי הקריטי.

זכרו שכדי שהאובייקט הזה ייחשב כ"נראה", המשתתף חייב לדווח במדויק על הצורה - כוכב, משולש או ריבוע - או על הרביע שבו הוא התרחש.

שימו לב שעבור קבוצת חוסר הקשב, רק 40% מהאנשים דיווחו שהם מודעים לפריט הנוסף, בעוד ש-60% הנותרים לא, מה שמספק עדות לעיוורון חוסר קשב. חשוב לציין שתוצאות אלה מצביעות על כך שיש לטפל בפריט כדי שיראו אותו.

לעומת זאת, כ-95% מהאנשים בקבוצת הקשב המפוצל ו-100% בקבוצת הקשב המלאה צפו בצורות, ככל הנראה בשל העובדה שחלק מהמשתתפים? תשומת הלב הוקדשה למציאת פריטים אלה, ובכך אפשרה למוחם לעבד אותם ביעילות.

כעת, כשאתם יודעים כיצד ניתן להשתמש בגירויים חזותיים מבוססי קווים כדי לחקור עיוורון חסר קשב ומה אדם רואה, בואו נסתכל על האופן שבו חוקרים חוקרים את התופעה הזו בדרכים אחרות.

עד כה, התמקדנו באופן שבו משימות מבוססות חזותיות - כמו שיפוט אורכים, כמו סדקים במדרכה - משפיעות על המודעות של אדם לסביבתו.

עם זאת, חוקרים אחרים בוחנים אם דיבור בטלפון סלולרי - משימה שמיעתית הדורשת תשומת לב רבה של אדם - יכול להשפיע על מה שהוא תופס חזותית.

עבודה כזו הראתה שהולכי רגל בטלפונים סלולריים מפגינים התנהגות מסוכנת יותר - כמו התנגשות בקושי במישהו - מאשר עמיתיהם שאינם מדברים.

יתר על כן, אנשים אלה אפילו מדווחים שהם לא מצליחים לראות גירויים מוזרים שחוקר מכניס לסביבתם - כמו ליצן על חד אופן - המספקים ראיות לעיוורון חוסר קשב, שאולי נגרם על ידי הדרישות התפיסתיות של השיחה שלהם.

חוקרים אחרים משתפים פעולה עם קוסמים - שמתמרנים באופן שגרתי את תשומת הלב של הקהל שלהם במהלך מעשה - כדי להבין טוב יותר היבטים שונים של עיוורון חוסר קשב.

לדוגמה, עבודות מסוימות שילבו טריק "נעלם" - לפיו פרפורמר גורם לאובייקט, כמו מצית, להיעלם באוויר - עם טכנולוגיית מעקב אחר תנועות העיניים.

כאשר השוו את נקודות קיבוע העיניים של משתתפים שטענו שראו את הנפילה הקלה יותר לאלו של נבדקים שלא הבחינו בפעולה זו, בשני המקרים נמצא כי אנשים נטו להתמקד בפניו של הקוסם או ביד שלכאורה אוחזת בלהבה.

תוצאות אלה מוכיחות כי המקום אליו מופנית תשומת הלב - לאו דווקא לאן העיניים ממוקמות - הוא שמשפיע על מה שאדם רואה.

זה עתה צפיתם בסרטון של JoVE על עיוורון חסר קשב. עד עכשיו, אתם אמורים לדעת כיצד ניתן להשתמש בקווים בגדלים שונים - עם או בלי צורות אפורות - כדי להעריך את המודעות של אדם לעולם הוויזואלי שלו. עליכם גם להבין כיצד לאסוף ולפרש נתוני תפיסה חזותית, ולהבין כיצד תשומת לב מכוונת - ולא מיקום העיניים - מובילה לעיוורון חוסר קשב.

תודה שצפית!