שכנוע: גורמי מוטיבציה המשפיעים על שינוי גישה

1. גיוס משתתפים

1. לערוך ניתוח כוח ולגייס מספר מספיק של משתתפים (למשל,המחקר המקורי שנעשה בו שימוש 145) ולקבל הסכמה מדעת מהמשתתפים.

2. איסוף נתונים

1. תן למשתתפים את סיפור הכיסוי של המחקר.
   1. הסבר כי המחקר עוסק בהערכת איכות ההקלטות המוקלטות הדנות בשאלה אם על האוניברסיטה לכונן שינוי במדיניות אקדמית.
   2. עוד מסבירים כי המחלקה לפסיכולוגיה משתפת פעולה עם הנהלת האוניברסיטה והקליטה הצהרות על שינוי המדיניות האקדמית.
      1. ההצהרות צריכות לקדם מדיניות חדשה שבה קשישים יידרשו להיבחן בבחינה מקיפה בתחום העיקרי שלהם כדי לסיים את לימודיהם.
2. הקצה משתתפים באופן אקראי לקבוצות המבוססות על עיצוב גורמי של 2 (רלוונטיות גבוהה ונמוכה) x 2 (טיעון חזק וחלש) x 2 (מומחיות ממקור גבוה ומקור נמוך).
   1. למשתתפים בקבוצת הרלוונטיות הגבוהה נאמר כי שינוי המדיניות האקדמית שיש לתאר בהודעה המוקלטת צפוי להיות מיושם בשנה הבאה.
   2. למשתתפים בקבוצת הרלוונטיות הנמוכה נאמר כי שינוי המדיניות אמור להיות מיושם בעוד 10 שנים.
   3. המשתתפים בקבוצת הטיעונים החזקים שומעים הודעה מוקלטת הכוללת טיעון המתאר סטטיסטיקה ונתונים (למשל, המדיניות הובילה למבחן הישגים מתוקנן גדול יותר כאשר היא מיושמת באוניברסיטאות אחרות) התומכת בשינוי המדיניות.
   4. בקבוצת הטיעון החלש, הטיעון נשען על דעה אישית ואנקדוטות (למשל, חבר של המחבר ניגש לבחינה שנאכפה על ידי המדיניות וכיום יש לו עמדה אקדמית יוקרתית) כדי לתמוך בשינוי המדיניות.
   5. למשתתפים בקבוצת המומחיות של המקורות הגבוהים נאמר שהקלטת שהם עומדים לשמוע הוכנה על ידי ועדת קרנגי להשכלה גבוהה, בראשות פרופסור לחינוך באוניברסיטת פרינסטון.
   6. בקבוצת המומחיות של המקור הנמוך, נאמר למשתתפים שהמסר הוכן על ידי כיתה בבית ספר תיכון מקומי.
3. בקש מהמשתתפים לדרג בקנה מידה עד כמה הם מסכימים עם ההצהרה המקדמת את יישום הבחינה המקיפה (1 = אל תסכים כלל ל -11 = מסכים לחלוטין).
4. מאוחר יותר, תקן את התגובות ולאחר מכן ממוצע אותם כדי ליצור אמצעי "הסכם" מורכב אחד.
5. כדי לשמור על סיפור הכיסוי של גישה לאיכות ההקלטות המוקלטות, בקשו מהם גם לדרג את איכות הקול של הדובר, את איכות המסירה שלהם ואת רמת ההתלהבות.
   1. אין להשתמש בדירוגים אלה במבחנים סטטיסטיים כלשהם.
6. תחקר את המשתתפים באופן מלא.