חשיבה יותר מדי פוגעת בקבלת ההחלטות

1. גיוס משתתפים

1. לערוך ניתוח כוח ולגייס מספר מספיק של משתתפים ולקבל הסכמה מדעת מהמשתתפים.
2. אסוף שני ניסויים: אחד כדי לנהל את מבחן טעם הריבה, והשני (עיוור למצב) כדי לקבל את דירוג המשתתפים של כל ריבה.
3. לגייס מתנדבים למחקר שכותרתו "מבחן טעם ריבה". להנחות את המתנדבים לא לאכול כלום במשך 3 שעות לפני המחקר.

2. איסוף נתונים

1. לרכוש חמישה מותגים של ריבות תות או שימורים המשתנים באיכות הכוללת שלהם.
   1. כדי לספק למשתתפים מגוון גדול של איכות ריבה, החוקרים המקוריים רכשו את 1^st-, 11^-,24^th-, 32nd -, ו -44^-דירוג ריבות בדו"ח שהופק על ידי מגזין דוחות צרכנים של 45 מותגי ריבה שונים ("תות ריבה", 1985). דו"ח זה הכיל דירוגי מומחים המבוססים על דירוגים של שבעה יועצים שהוכשרו כחברי פאנל חושיים. כל יועץ מומחה דירג 45 ריבות על פני 16 מאפיינים חושיים ספציפיים, כגון מתיקות, ארומה וכו '. הממוצעים חושבו על פני כל דירוגי היועצים המומחים כדי להניב דירוגים של כל 45 הפקקים.
2. לפני הפעלת כל משתתף, הגדירו את חדר הבדיקות. תזדקק לשולחן, כיסא, צלחות, כפיות, ריבות, תוויות ופח אשפה.
3. סדר את חמשת הפקקים באקראי על השולחן, שכותרתו A עד E.
4. עקוב אחר איזו ריבה מקבלת איזו תווית לכל משתתף, ובאו סדר הריבות מסודרות.
5. קח כפית אחת של ריבה A ומניחים את הכפית על צלחת מול צנצנת ריבה A.
6. חזור על הפעולה עבור ריבות B עד E.
7. הפעל את המשתתפים בנפרד.
8. יש Experimenter 1 להודיע לכל משתתף כי מטרת המחקר היא להעריך סוגים שונים של ריבות בתנאים שונים, כחלק מניסוי פסיכולוגיה הצרכן.
   1. הסבר כי חלק מהמשתתפים יטעמו ריבות על קרקרים, בעוד שאחרים יטעמו ריבות על כפיות פלסטיק.
   2. באופן ביקורתי, הודיעו למשתתף שהם הוקצו באקראי למצב שבו הם יטעמו ריבות על כפות. באופן ספציפי, לאחר טעימת ריבות, הם ידרגו את חיבתם לכל אחד מהם.
9. חומה על כל משתתף בטופס הסכמה, תוך מתן הסכמתו מדעת להשתתף.
10. הקצה את המשתתפים באופן אקראי למצב "ניתוח סיבות", או לתנאי בקרה.
    1. ספק למשתתפים "ניתוח סיבות" הוראות בכתב המבקשות מהם "לנתח מדוע אתה מרגיש כמו שאתה מרגיש לגבי כל אחד מהם", כדי להכין את עצמך להערכות שלך."
    2. הודיעו למשתתפים אלה כי הם יתבקשו לפרט את הסיבות שלהם לחיבה או לא לאהוב כל ריבה לאחר הטעימה. תאר משימה זו כאמצעי לארגון מחשבות המשתתפים לפני הדירוג, ויותר מכך, הודיע למשתתפים כי הם לא יתבקשו למסור את רשימת הסיבות שלהם.
    3. אל תיתן לשאר המשתתפים(למשל,למשתתפים בקרה) הוראות נוספות.
11. בקשו מהמשתתפים לשבת ליד השולחן שבו חמש הריבות מסודרות כפיות עם כ 1 כפית של ריבת תות.
12. עבור משתתפי "ניתוח סיבות", יש Experimenter 1 לשאול את המשתתפים לטעום כל אחד מחמש ריבות.
    1. במהלך הטעימות, השאירו את החדר.
    2. עם החזרה, נהל את שאלון הסיבות. שאלון זה צריך לבקש מהמשתתפים לפרט את הסיבות שלהם לחבב או לא לאהוב כל אחד מה-Jams A עד E.
    3. ומדגיש כי מטרת השאלון היא לארגן את מחשבות הנבדקים וכי הם לא יתבקשו למסור אותו.
    4. עזוב את החדר שוב.
    5. עם החזרה, הסבירו כי השאלון שהושלם כבר לא יהיה נחוץ, ועליה לשים את השאלון בפח האשפה.
13. עבור משתתפי בקרה, יש Experimenter 1 גם לבקש מהמשתתפים לטעום כל אחת מחמש ריבות.
    1. במהלך הטעימות, השאירו את החדר.
    2. עם החזרה, נהל שאלון מילוי המורה למשתתפים לפרט את הסיבות לכך שהם בחרו את המקצוע הראשי שלהם.
    3. עזוב את החדר שוב.
    4. עם החזרה, אספו את שאלון המילוי שהושלם.
14. יש Experimenter 1 עכשיו להציג את המשתתף ל Experimenter 2, אשר חייב להיות מודע למצב כי המשתתף הוקצה.
15. יש Experimenter 2 לנהל שאלון למשתתף מבקש מהם להעריך כל ריבות בסולם של 9 נקודות החל לא אהב (1) אהב (9).
16. הנחו את המשתתפים להשלים את השאלון ולהניח אותו דרך חריץ בקופסה מכוסה על השולחן, כדי לשמור על אנונימיות.
17. עזוב את החדר בזמן שהמשתתפים משלימים את השאלון הזה.
18. עם החזרה, לתחקר באופן מלא את המשתתף לגבי מטרתו והנהלים של המחקר.

3. ניתוח נתונים

1. לאחר הפעלת כל המשתתפים, לבדוק אם הערכות של ריבות מגוונות בין המשתתפים במצב "סיבות-ניתוח"(למשל,אלה שניתחו איך הם מרגישים לגבי ריבות) ואלה במצב הבקרה(למשל,אלה שלא) באמצעות 2 (תנאי: ניתוח סיבות לעומת בקרה) x 5 (ריבות 1, 2, 3, 4, ו 5) ANOVA רב משתני.
2. כדי להשוות את מידת ההסכמה עם דירוגי מומחים בין המשתתפים במצב "ניתוח סיבות" לבין אלה במצב הבקרה, פשוט לחשב את מתאם סדר הדירוג של ספירמן בין הדירוג הסובייקטיבי של כל משתתף של כל פקק לבין דירוגי המומחים של כל ריבה, על בסיס נושא אחר נושא.
   1. המר ערכים אלה לציוני z באמצעות טרנספורמציית r-to-z של פישר למטרות ניתוחים.
   2. בצע t-testדגימות עצמאיות שבוחן כיצד המתאם הממוצע בין המשתתפים למומחים משתנה כפונקציה של קבוצה.
   3. השתמש בשתי בדיקות tמדגם אחד המשווה את המתאם הממוצע של משתתף/מומחה במצב "ניתוח סיבות" ואת מצב הבקרה לאפס בנפרד.