Name: באמצעות הפרדיגמה העולם הויזואלי ללמוד משפט הבנה בקרב דוברי מנדרינית ילדים עם אוטיזם (וידאו) | JoVE Journal
Uploaded: 2018-10-03T15:00:00.000+00:00
Duration: 6 min 15 s
Description: למדו פרדיגמת מעקב עיניים ויזואלית לחקירת הבנת משפטים בזמן אמת אצל ילדים עם אוטיזם דוברי מנדרינית. השיטה מנטרת תנועות עיניים אוטומטיות בתגובה לקלט לשוני ומספקת תובנות על יכולות עיבוד שפה.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

עבודה זו מומן על ידי הלאומי למדעי החברה קרן של סין [16BYY076] כדי ג'ואו פנג ואת קרן המדע של בייג'ינג השפה התרבותית האוניברסיטה תחת המימון למחקר בסיסי האוניברסיטאות המרכזי [15YJ050003]. המחברים מודים על שיתוף ילדים, הורים ומורים פלטפורמה אוטיזם Enqi, גן ילדים Taolifangyuan ב בייג'ינג, סין, על תמיכתם בניהול המחקר.

מחקר זה אושרה על ידי ועדת האתיקה של בית הספר לרפואה באוניברסיטת צינג. הסכמה מדעת התקבל מ כל המשתתפים בודדים כללו במחקר.
1. המשתתף ההקרנה והכנות המחקר
<ol><li>לגייס דוברי מנדרינית לגן ילדים עם אוטיזם. הערה: האבחנות שלהם צריך להיות מאושרות על ידי נוירולוגים ילדים בבתי חולים באמצעות ה-DSM-IV-TR40 או DSM-541 ו, באופן אידיאלי, מספר המשתתפים צריכים להיות לא פחות מ 15. המחקר הנוכחי גייסו משתתפים 25 עם אבחנות מאושרות.</li>
	<li>להעריך כל משתתף באופן עצמאי באמצעות מכשירים אבחון בתקן זהב כמו הזמנים תצפית אבחון אוטיזם42.</li>
	<li>מדד IQ המילולי של המשתתפים תוך שימוש בגיל הרך וכסלר ו הראשי בקנה מידה של מודיעין-IV (CN), מבחן IQ מתוקננת שנועד עבור דוברי מנדרינית ילדים בין הגילאים 2-6 ו- 6-1143. הערה: הציונים IQ המילולי של הילדים עם אוטיזם במחקר הנוכחי היו כולם מעל 80. הם היו כל הילדים בתפקוד גבוה עם אוטיזם.</li>
	<li>חישוב אורך הממוצע של כל משתתף האמירה (MLU) על-ידי חלוקת המספר הכולל של מילים על ידי מספר מבעים בכל מדגם דיבור. שיא מבעים 100 לכל משתתף מכל אחת הגומלין שלהם עם ההורים או המורים. לאחר מכן, לחשב את MLU על-ידי חלוקת המספר הכולל של מילים מבעים של כל משתתף ב- 100. הערה: MLU מציינת רמות מורכבות המשפט של המשתתף.</li>
	<li>לגייס ילדים TD. אידיאלי להתאים את הילדים TD לילדים עם אוטיזם לגיל (TD קבוצה 1), MLU (TD קבוצה 2), ו- IQ מילולי (TD קבוצה 3). הערה: ההווה המחקר גייס 50 TD ילדים (25 בנים ובנות 25) מהגן מקומיים. 25 מותאם לילדים עם אוטיזם בגיל, 25 מתאימים לילדים עם אוטיזם MLU וגם IQ מילולי.</li>
</ol>2. חימום הפעלה
<ol><li>מזמינים את המשתתפים עבור הפעלה לחימום לפני הבחינה בפועל. להציג את המשתתף אל סביבת המחקר, אינטראקציה עם אותו או אותה להקים מערכת יחסים טובה. הערה: זה באותו יום כמו הפעלת בדיקה או מאורגן ביום אחר. הפעלת חימום, שני ניסויים מעורבים בדרך כלל ולקיים אינטראקציה עם המשתתף באמצעות צעצועים ואביזרים.</li>
</ol>3. תנאים עיצוב ניסיוני
<ol><li>לבנות מבחן הגירויים. ליצור יעד 12 פריטים, כל אחד המורכב של גירויים חזותיים, שני משפטים המדוברת המכיל את סמני מורפולוגי BA ו- BEI, בהתאמה. לבנות את משפטים המדוברת שימוש באותו המבנה: סמן מורפולוגי + שם עצם הביטוי (NP) + הפועל + פועל לנסח (סמנכ ל) (ראה דוגמאות 1a ו- 1b להלן). הערה: דה מרקר BA מציין NP הבאים הוא הנמען של האירוע אחזקות (ראה 2a), ו- BEI מציין NP הבאים הוא היוזם של האירוע (ראה 2b). לעיתים קרובות ניתן להשמיט את NP הנושא של משפט במנדרינית כאשר באחת של NP התרגום זמין. דוגמה: (1) qilai א BA shizi qingqingdi באו-le.... 
	         אריה BA בעדינות להרים המשמעות: מישהו בעדינות מחזיקה את האריה. נולד ב- BEI shizi qingqingdi באו-le qilai. 
	         אריה BEI בעדינות להרים המשמעות: מישהו בעדינות נערך על-ידי האריה. (2) א BA + [NP]נמען ב' BEI + [NP]יוזם<ol>
<li>השתמש Pixelmator (או עורך תמונה אחרת) כדי ליצור דימויים ויזואליים. פתח Pixelmator. לחץ על הסמל ' Pixelmator '. ליצור תמונה חזותית של מתבנית. לחץ על הצג פרטים עיצוב. לחץ פעמיים על התבנית כדי לפתוח אותו. להתאים את רוחב, גובה, הרזולוציה ועומק הצבע מהתפריטים הנפתחים. הזן את הפרמטרים הרלוונטיים. לחץ על אישור.</li>
		<li>השתמש Praat (או עורך שמע אחר) כדי לבנות משפטים המדוברת. להגדיר את המיקרופון. פתח Praat. לחץ על הסמל Praat. בחר רשומה מונו קול מתוך תפריט חדש . להגדיר את התנאים הקלטה על ידי לחיצה על האפשרות קצב הדגימה של 44100. לחץ על לחצן הקלט .</li>
		<li>להקליט את משפטים המדוברת בלשאול בייג'ינג מנדרין-דובר לייצר את המשפטים באופן מכוון את הילד. לשמור את ההקלטות על ידי לחיצה על שמור. הערה: בדרך כלל, 12 עד 16 יעד פריטים נבנות ללימודי משפט הנשמע עם ילדים. מבחן גירויים יכולים להיווצר באמצעות אחרים התמונה ואת שמע עורכים מחקר העולם הויזואלי.</li>
	</ol>
</li>
	<li>לבנות דימויים ויזואליים, שכל אחד מהם מכיל שתי תמונות. שתי התמונות מתארים אותו אירוע לערב אותן דמויות. להפוך את התפקידים אירוע (יוזם או נמען) של שני התווים בשתי התמונות. להפוך תמונה אחת תואמת הבנייה הכוללת תואר ראשון (BA-יעד אירוע) ואחד עם הבנייה המכיל BEI (אירוע BEI-יעד). דוגמה מסופק באיור1. הערה: איור זה יש הודפס באישור ג'ואו, תואר שני (2018)19.</li>
	<li>מאוזנים, אקראיות: לחלק את הניסויים היעד לתוך שתי רשימות ניסיוני, עם משתתף לראות כל גירוי חזותי אבל מקשיבה רק באחד המשפטים מוקלט על הגירוי. מאוזנים על משפטים המדוברת המכיל BA ו- BEI על פני שתי הרשימות ניסיוני, עם 6 מבנים המכילים BA ו- 6 המכיל BEI. להוסיף מילוי 12 פריטים בכל רשימה ניסיוני, לארגן הניסויים היעד ואת המילוי בסדר אקראי. להקצות באופן אקראי המשתתפים שתי הרשימות.</li>
</ol>4. ניתוח ניסיוני
<ol><li>נוהל עקיבה.<ol>
<li>מזמינים את המשתתפים לשבת בנוחות מול הצג תצוגה של רכיב המעקב העין מרחוק. להגדיר המרחק בין העיניים המשתתפים ובצג בסביבות 60 ס מ. לבצע כיול ובדיקת נהלי בלשאול את המשתתפים להתקבע על רשת של חמש מטרות קיבוע ברצף אקראי.</li>
		<li>להציג את המשתתפים משפט המדוברת בזמן שהם רואים תמונה חזותית, כפי שנעשה את העולם הויזואלי סטנדרטי הפרדיגמה10,44. השתמש באפשרות עקיבה monocular על ידי מעקב אחר העין זה באותו צד כמו המאיר של רכיב המעקב העין. רשום תנועות עיניים של המשתתף שימוש ברכיב המעקב העין. הערה: הגשש העין השתמשו במחקר הנוכחי מאפשר מרחוק עקיבה עם קצב הדגימה של 500 הרץ.</li>
	</ol>
</li>
	<li>ומדידה.<ol>
<li>בדוק את המשתתפים באופן אינדיבידואלי. פשוט תגיד את המשתתפים להקשיב משפטים המדוברת בעוד הם מציגים את התמונות. שאל אחד הנסיין כדי לנטר את המשתתף במחשב אחד לעמוד מאחורי המשתתף ולנוח בעדינות את הידיים שלה על הכתפיים של המשתתף כדי למזער את תנועות פתאומיות של המשתתף.</li>
		<li>למדוד תנועות עיניים של המשתתף שעולות כמו תגובות אוטומטיות לשונית לקלט משתמש ברכיב המעקב העין. הערה: הפעילות אינה מבקשת למשתתפים לשפוט כל בהכרה על משפטים המדוברת כדי למזער את חובתם חישובית. המעקב העין מקליט באופן אוטומטי את תנועות עיניים.</li>
		<li>ניטור במהלך הבחינה: השתמש במצב הצופה בשידור חי על מסך המחשב, הוצגו על ידי גשש העין במהלך הבדיקה, כדי לבחון המשתתף מחפש התנהגות. שואל הנסיין מי מפקח על איסוף נתונים באמצעות מצב הצופה בשידור חי כדי לאותת על הנסיין מי עומד מאחורי המשתתף את כיוונה את המשתתף אם מבט עין שלו או שלה הולכת לאיבוד מסך המחשב.</li>
	</ol>
</li>
</ol>5. נתונים טיפול וניתוח
<ol><li>קוד הקיבועים המשתתפים בשני תחומים מעניינים. השתמש בתצוגת נתונים כדי לצייר את אזורי עניין שני: BA-יעד אירוע אזור ואזור BEI-יעד האירוע (ראה איור 1). מציג נתונים פתוחים. בחר באחת אזור עניין סמלי הצורה בסרגל כלי. להשתמש בעכבר כדי לגרור תיבה סביב האזור שברצונכם להגדיר כאזור ריבית. שמור את האזור עניין בתיקיה עניין באזור הגדר. להחיל את האזור עניין דימויים ויזואליים אחרים. הערה: האירוע מתוארים של הפאנל העליון של איור 1 תואם BA-הבנייה, ולכן האירוע BA-יעד, ואת האירוע מצטיירת התחתון לוח התאמות איור 1b, ולכן האירוע BEI-יעד. התוכנה המשמשת עבור נתונים קידוד הוא מציג נתונים, אשר מגיע עם הגשש העין השתמשו במחקר. אחרים תוכנה לניתוח נתונים זמין גם.</li>
	<li>לנתח את דפוסי מבט העין באמצעות מציג נתונים.<ol>
<li>מציג נתונים פתוחים. בחר בפונקציה דוח מדגם ' מתפריט ' כדי להגדיר את חלונות הזמן לניתוח (למשל, כל 200 ms עבור חלון הזמן במחקר הנוכחי). השתמש בפונקציה באותו הזמן אנעל הקיבעון פרופורציות בתחומי עניין תחילתה של הסמן של כל ניסוי. לייצא את הנתונים הגולמיים לתוך קובץ excel באמצעות הפונקציה ייצוא ' מתפריט '.</li>
		<li>השתמש בפונקציות excel את הממוצע על הפרופורציות קיבוע לאחר תחילתה של דה מרקר עבור כל אזור. השתמש בפונקציות excel לחישוב יחסי הגודל של קיבעון בכל חלון זמן של 200 ms על פני תקופה של 5200 ms (כלומר משך היעד משפטים + 200 ms) מראשית הסמן של שני האזורים. להחיל מודלים תופעות מעורב ליניארי הנתונים תנועת העין, מפורט בתוצאות נציג להלן. הערה: השימוש של 200 ms חלון זמן מבוסס על הליך רגיל עבור ניתוח נתונים מבט עין הילד ב הספרות12,13,18,19,45, 46,47, וזה בדרך כלל מניחים כי זה לוקח בערך 200 ms כדי לבחון את ההשפעות של סמנים הלשוני על תנועות העין48.</li>
	</ol>
</li>
</ol>

המחברים אין לחשוף.

במחקר הנוכחי, אנו מציגים את הפרדיגמה עקיבה זה יכול ישירות וביעילות להעריך את יכולות הבנת הנקרא גזר דין של ילדים עם אוטיזם. מצאנו כי בת 5 ילדים עם אוטיזם, כשאר בני גילם TD מתאימים-גיל, הציג דפוסי מבט עין המשקפים שימוש יעיל ומהיר של רמזים הלשוני במהלך משפט בזמן אמת הבנה.
הממצאים מספקים ראיות כי עקיבה (בפרט, הפרדיגמה העולם הויזואלי) היא מדד רגיש של משפט בזמן אמת הנקרא אצל ילדים עם אוטיזם. הפרדיגמה בהשוואה לשיטות מנותק, יש מספר יתרונות. ראשית, הוא רגיש מסלול הזמן של משפט הנשמע. שנית, מצמצם את המשי...

משפט הנשמע מסתמך על היכולת במהירות לשלב סוגים שונים של מידע בלשניים וכאלה שאינם לשוניים1,2,3,4,5,6 , 7 , 8 , 9 , 10 , 11. מחקרים קודמים מצאו כי יאנג כלל פיתוח (TD) ילדים מצטבר לחשב המשמעות של משפט באמצעות לשונית והן הלשוני-ללא רמזים12,13,14, 15,16,17,18,19. עם זאת, אין כיום במחסור של מחקר לחקר איך לגן ילדים עם אוטיזם להבין משפט באמצעות סוגים שונים של רמזים. המנגנונים שלהם משפט הנשמע נותר ברובו לא ברור.
זה בדרך כלל הוא הודה כי יש השתנות עצום יכולות שפה של ילדים עם אוטיזם, במיוחד בשפתם הבעה; לדוגמה, יש ילדים עם אוטיזם יש שפה מבניים טוב יחסית, שהפגינו כמה חסרונות בתחומים לקסיקלית והן דקדוק להפגין קצת דקדוק לקוי, חלקם אף לרכוש תפקודי השפה המדוברת20,21 ,22,23,24,25. בנוסף, המחקר טרם נראה להציע כי שפת קלט שלהם פגום יחסית יותר מאשר שלהם שפה הבעה26,27,28,29. רוב מחקר זה העריך את המשפט יכולות הבנת הנקרא של ילדים עם אוטיזם השתמשו מנותק פעילויות (למשל, סטנדרטית בדיקות, דוחות שהמטפל), הממצאים מראים שייתכן יכולותיהם בהבנת הנקרא גזר במיוחד נפגעת30,31,32,33,34,35,36,37. עם זאת, זה כבר הצביע כי יכולות הבנת הנקרא המסכן קשורים יותר עלול חוסר ההיענות חברתית מאשר לשפה עיבוד גירעונות38,39הכללית של הילדים האלה. שים לב כי משימות לא מקוונים אלה נעשה שימוש במחקרים קודמים לעיתים קרובות דורשים תגובה גבוהה בדרישות או אינטראקציות עם ניסויים, אשר עלולות להוות קשיים מיוחדים עבור ילדים עם אוטיזם, בגלל שהם לעתים קרובות להפגין התנהגויות מאתגרות שונים או הסימפטומים. כתוצאה מכך, זה ייתכן אינטראקציה עם דרישות גבוהות של פעילות תקשורת, להסוות את יכולותיהם בהבנת הנקרא [לקבלת סקירה של שיטות להערכת לרעיונות שפה אצל ילדים עם אוטיזם, ראה Kasari et al. (2013)27 ו- Plesa-Skwerer et al. ( 2016)29]. לפיכך, פרדיגמות ניסיוני זה יכול לשלוט אלה משתנה מתערב גורמים עדיף נדרשים עוד יותר להבין את מהות מנגנוני עיבוד משפט לאוטיזם.
במחקר הנוכחי, אנו מציגים את הפרדיגמה עקיבה זה יכול ישירות וביעילות להעריך גזר יכולות הבנת הנקרא של ילדים עם אוטיזם. לעומת משימות מנותק, עקיבה הוא רגיש יותר בדיקות הפרדיגמה להפגין יכולות הבנת הנקרא של ילדים. הוא רגיש מסלול הזמן של תהליך הבנת הנקרא, דורש מנוע מפורשת או שפה של המשתתף, הפיכתה לפעולת מבטיח ללמוד ילדים צעירים וילדים מינימלית מילולית עם אוטיזם תגובות. בנוסף, אנחנו מקליטים תנועות עיניים כמו תגובות אוטומטיות קלט לשונית במקום מדידת תנועות עיניים המלוות בהכרה התגובות קלט הלשוני.

<table><tbody><tr><td>EyeLink 1000 פלוס עוקב עיניים&nbsp;</td><td>אס.אר מחקר בע"מ</td><td></td><td>&nbsp; ה-EyeLink 1000 plus מאפשר מעקב עיניים מרחוק, ללא תמיכת ראש. עוקב העיניים מספק מידע על המשתתף' נקודת המבט בקצב דגימה של 500 הרץ, ויש לו דיוק של 0.5 מעלות של זווית ראייה.</td></tr></tbody></table>

באמצעות הפרדיגמה העולם הויזואלי ללמוד משפט הבנה בקרב דוברי מנדרינית ילדים עם אוטיזם

Using the Visual World Paradigm to Study Sentence Comprehension in Mandarin-Speaking Children with Autism

משפט הנשמע מסתמך על היכולת במהירות לשלב סוגים שונים של מידע בלשניים וכאלה שאינם לשוניים. עם זאת, אין כיום במחסור של מחקר לחקר איך לגן ילדים עם אוטיזם להבין משפטים באמצעות סוגים שונים של רמזים. המנגנונים משפט הנשמע עדיין במידה רבה לא ברור. המחקר הנוכחי מציג פרוטוקול לבחון את יכולות הבנת הנקרא גזר דין של ילדים עם אוטיזם. ליתר דיוק, פרדיגמה העולם הויזואלי של עקיבה משמש כדי לחקור את ההבנה משפט-לרגע אצל הילדים. הפרדיגמה יתרונות מרובים. ראשית, הוא רגיש מסלול הזמן של משפט הנשמע, ובכך יכול לספק מידע עשיר על איך משפט הנשמע נפרש לאורך זמן. שנית, זה דורש דרישות המשימה ותקשורת מינימלי, ולכן הוא אידיאלי עבור בדיקות ילדים עם אוטיזם. כדי לצמצם עוד יותר את הנטל חישובית של ילדים, האמצעים המחקר הנוכחי עין תנועות שעולות כמו תגובות אוטומטיות קלט לשוני מאשר מדידת תנועות עיניים המלוות בהכרה התגובות הוראות המדוברת.

המחקר הנוכחי משתמש זוגות מינימלית כמו דוגמאות 1a ו- 1b כדי לחקור אם, כמה מהר ילדים עם אוטיזם יכולים להשתמש מידע אירוע המקודדת שני סמנים מורפולוגי במהלך משפט בזמן אמת והבנת הנקרא. . זה היה חזה כי אם הם יכולים במהירות וביעילות להשתמש במידע אירוע במשני סמנים במהלך משפט בזמן אמת בהבנת הנקרא, ואז הם צריך להיראות יותר באירוע BA-יעד בדיון הבא מאשר בעת שמיעת באי. כמו כן, הם צריכים שמלמדות יותר על האירוע BEI-יעד לאחר שהקשבתי BEI מאשר לאחר שהקשבתי BA.
<p class="jove_content" fo:keep-together.wi...

אנו מציגים פרוטוקול לבחון את השימוש ברמזים מורפולוגי במהלך משפט בזמן אמת הבנה על ידי ילדים עם אוטיזם.

Sentence comprehension relies on the ability to rapidly integrate different types of linguistic and non-linguistic information. However, there is ...

שיטה זו יכולה לעזור לענות על שאלות מפתח בהבנת יכולות השפה של ילדים עם אוטיזם, כגון האם הם יכולים להבין משפט באמצעות מידע לשוני ולא לשוני. היתרונות העיקריים של שיטה זו הם שהיא רגישה לקוד הזמן של הבנת המשפט, והיא דורשת דרישה מינימלית למשימה ולתקשורת. שיטה זו פשוט מתעדת תנועות עיניים כתגובות אוטומטיות לקלט לשוני מבלי לבקש מהמשתתפים לספק שיפוט מודע לגבי הקלט, ובכך להפחית באופן משמעותי את המודל החישובי של המשתתפים.התחל בבניית גירויים מבחן המורכב 12 פריטי יעד חזותיים, ושני משפטים מדוברים המכילים את סמנים מורפולוגיים BA ו BEI. צור תמונה חזותית מתבנית בתוכנת עריכת התמונות, שבה כל תמונה מכילה שתי תמונות. לחץ פעמיים על התבנית כדי לפתוח אותה.התאימו את הרוחב, הגובה, הרזולוציה ועומק הצבע מהתפריטים הנפתחים. הזן את הפרמטרים הרלוונטיים. לאחר מכן, הפוך את תפקידי האירועים של שני התווים בשתי התמונות.לחץ על ייצוא קבצים. לאחר מכן, הגדר את המיקרופון ופתח את תוכנת עריכת השמע כדי לבנות את המשפטים המדוברים. בחר הקלט צליל מונו מהתפריט החדש.הגדר את תנאי ההקלטה על-ידי לחיצה על האפשרות קצב דגימה של 44, 100 הרץ. לחץ על לחצן הקלט. לבסוף, להקליט את המשפטים המדוברים על ידי בקשת דובר יליד בייג'ינג מנדרינית להפיק את המשפטים באופן מכוון ילדים.שמור את ההקלטות על-ידי לחיצה על שמור. התחל בכך שהמשתתף ישב מול צג התצוגה של גשש העיניים המרוחק. הגדר את המרחק בין עיני המשתתף לצג סביב 60 ס"מ.בצע את הליכי הכיול וה האימות הסטנדרטיים על-ידי בקשה מהמשתתפים להתקבע על רשת של חמישה יעדי קיבוע ברצף אקראי. לאחר מכן, בקשו מהמשתתפים להאזין למשפטים המדוברים בזמן שהם צופים בתמונות. יש ניסוי אחד כדי לפקח על המשתתף במחשב, ואחד לעמוד מאחורי המשתתף בעדינות לשים את ידיהם על כתפיו של המשתתף כדי למזער את התנועות הפתאומיות של המשתתף.לאחר מכן, תן למשתתף להשלים את המשימה למדוד תנועות עיניים המתעוררות כתגובות אוטומטיות לקלט הלשוני. לאחר השלמת המשימה, הצג את הנתונים והגדר שני אזורי עניין, אזור אירוע יעד BA ואזור אירוע יעד של BEI, על-ידי בחירת אחד הסמלים של צורת אזור העניין בשורת הכלים וציור תיבה מסביב לאזור שתוגדר כאזור עניין. שמור את אזור העניין בתיקיה 'אזור עניין'.לבסוף, בחר את מנהל תקופת הריבית מהתפריט כדי להגדיר את חלון הזמן לכל 200 אלפיות שניה לניתוח. השתמש באותה פונקציה כדי לנעול את יחסי ההתקבעות באזורי הריבית עד תחילת הסמן עבור כל ניסיון, ולהשתמש בפונקציה דוח אזור עניין כדי לייצא את הנתונים הגולמיים לקובץ Excel. השתמש בפונקציות של Excel כדי לממוצע את יחסי ההתקבעות לאחר תחילת הסמן עבור כל אזור.לאחר מכן, השתמש בפונקציות של Excel כדי לחשב את יחסי התיקון בכל חלון זמן של 200 אלפיות שניה על-פני תקופה של 5, 200 אלפיות שניה מתחילת הסמן עבור שני האזורים. התוצאות מצביעות על כך שהקבוצה האוטיסטית הציגה דפוסי תנועת עיניים דומים לקבוצת TD תואמת גיל. שתי הקבוצות הציגו קיבעונות נוספים על אירוע היעד BA בעת שמיעת BA אז כאשר שומעים BEI, המתרחשים לאחר תחילת האובייקט np ולפני תחילת adverb.כדי להיות ספציפי, האירוע התרחש בקבוצה TD במהלך החלון בין 1, 400 ו 1, 600 אלפיות שניה. בעוד, ההשפעה התרחשה בקבוצת האוטיזם במהלך החלון בין 1, 800 ו 2, 000 אלפיות שנייה. לאחר התפתחותה, הפרדיגמה שימשה בהצלחה כדי לבחון יכולות שפה אופייניות להתפתחות ילדים.המעבדה שלנו הרחיבה כעת את הפרדיגמה לחקר יכולות הבנת השפה אצל ילדים בגילאי קדם-בית ספר עם אוטיזם. אם נשמור על כך שאנחנו עובדים עם אוכלוסיות מיוחדות, ילדים עם אוטיזם מציגים לעתים קרובות סוגים שונים של התנהגויות או תסמינים מאתגרים, במיוחד בסביבה לא מוכרת, ולכן יש לנקוט משנה זהירות לפני הבדיקה ובמהלךה. לפני הניסוי, חשוב שהנסיינים יסתגלו לסביבה הניסיונית.במהלך הבדיקה, ייתכן שהנסיינים יצטרכו לנתב מחדש את המשתתפים ולבקש מהם לארגן מחדש למסך המחשב מספר פעמים.

using-visual-world-paradigm-to-study-sentence-comprehension-mandarin

Research

JoVE Journal

Behavior

התנהגות

מעקב עיניים מזה זמן רב בשימוש ללמוד דפוסי המבט אצל אנשים בדרך כלל, פיתוח, אבל הפיתוחים הטכנולוגיים האחרונים הפכו את השימוש בו עם אוכלוסיות קליניות, כולל אוטיזם, ריאלי יותר. בעוד העין מעקב ילדים צעירים עם אוטיזם יכולים להציע תובנה ביטוי הסימפטומים המוקדמים, מדובר אתגרים מתודולוגיים. הצעות מומלצות מסופקים.

מעקב עיניים ילדים צעירים עם אוטיזם

דרך מבוססת הביתה אמינה כדי להעריך את הבנת השפה של ילדים צעירים מאוד בדרך כלל מתפתחים, כמו גם אלו עם אוטיזם, הוא תאר. השיטה מנתחת את מבט העיניים של ילדים בעת צפייה בתמונות Side-by-לוואי אבל שמיעת האודים שמתאימים רק תמונה אחת. גירויים נועדו עם משתתפים צעירים במוחו.

(IPL) ניידת intermodal מחפש מועדפת: הבנת חקירה בשפת פיתוח פעוטות וילדים בגיל רך עם אוטיזם בדרך כלל

אנו מתארים כיצד ליישם סוללה של משימות התנהגותיות כדי לבחון את העיבוד והאינטגרציה של גירויים חושיים בילדים עם ASD. המטרה היא לאפיין הבדלים אינדיבידואליים בעיבוד זמני של גירויים שמיעתיים וויזואליים פשוטים ולקשר אותם למיומנויות תפיסתיות מסדר גבוה יותר כמו תפיסת דיבור.

בדיקת תפקוד חושי ורב-חושי בילדים עם הפרעת ספקטרום האוטיזם

מאמר זה מתאר משימה ERP לקרקע סמנטי באמצעות בתוך-מודאליות זוגות של תמונות ומילים לחקור עיבוד סמנטי אצל אנשים עם הפרעת ספקטרום האוטיזם (ASD).

לקרקע סמנטי הקשור לאירוע פוטנציאליים (ERP) פעילות ללמוד עיבוד סמנטי-Lexico Visuo-סמנטי הפרעת ספקטרום האוטיזם

המאמר הנוכחי ביקורות מתודולוגיה עקיבה במחקרים על השפה והבנת הנקרא. כדי לקבל מידע אמין, השלבים החשובים של הפרוטוקול חייב להיות במעקב. בין אלה הן הסידור הנכון של העין המטייל (למשל, הבטחת איכות טובה של תמונות העין והראש) לבין כיול מדויק.

מעקב עין במהלך שפה חזותית ממוקם בהבנת הנקרא: מגבלות חשיפת הקשר חזותי אפקטים וגמישות

הפרדיגמה העולם הויזואלי עוקב אחר תנועות עיניים של המשתתפים בסביבת העבודה חזותיים כפי שהם מאזינים או מדבר שפה מדוברת. פרדיגמה זו יכול לשמש כדי לחקור את עיבוד מקוון של מגוון רחב של שאלות psycholinguistic, כולל הצהרות סמנטי מורכבים, כגון מאמר משפטי.

באמצעות תנועות עיניים טלקוה הפרדיגמה העולם הויזואלי לחקור את עיבוד מקוון של השפה המדוברת

זהו ניתוח איכותני השוואתי במקרה של נתוני עקיבה על הרגעים הראשונים של סצינות וידאו חברתי כפי להצגה על-ידי שלושה משתתפים: אחד עם הפרעת ספקטרום האוטיזם, אחד עם תשומת לב comorbid הפרעת קשב היפראקטיבית, ואחד נוירוטיפיקל שליטה.

השוואת הנתונים עקיבה של ילדים עם אוטיזם בתפקוד גבוה, Comorbid הפרעת קשב וריכוז, והן של פקד וצפייה בסרטוני וידאו חברתי

כאן, אנו מציגים פרוטוקול המעסיק משימות התערבות כפולות-מודאליות כדי לבחון עיבוד מקוון של משפטים יחסיים של משפט בסינית מדוברת. שני מחקרים מבוססי עיבוד שמיעתי עם הפרעות פנים וחוץ מתוארים. הפרדיגמה מספקת מתודולוגיה לטיפול באופיו של זיכרון העבודה והשפעותיו על עיבוד משפטים.

בחינת עיבוד תחבירי מקוון של משפטים מורכבים ומדוברים בסינית באמצעות משימות התערבות כפולות-מודאליות

כאן, אנו מציגים פרוטוקול המתמרן את נראות בן שיחו כדי לבחון את השפעתו על ייצור מחוות בתקשורת בין-אישית. פרוטוקול זה גמיש למשימות שבוצעו, למחוות שנבחנו ולאופן התקשורת. הוא אידיאלי לאוכלוסיות עם אתגרי תקשורת, כגון לומדי שפה שנייה ואנשים על הספקטרום האוטיסטי.

בחינת ייצור מחוות בנוכחות אתגרי תקשורת

פגיית רשת נוירו-התנהגותיות Scale (NNNS) פותח כהערכה לתינוק בסיכון. מטרתו של מאמר זה היא לתאר NNNS, לספק וידאו דוגמאות לנהלי NNNS ולדון בדרכים שבהן נעשה שימוש במבחן.

המדידה וההערכה של הסיכון גבוה הילוד: Scale פגיית רשת נוירו-התנהגותיות

למדו פרדיגמת מעקב עיניים ויזואלית לחקירת הבנת משפטים בזמן אמת אצל ילדים עם אוטיזם דוברי מנדרינית. השיטה מנטרת תנועות עיניים אוטומטיות בתגובה לקלט לשוני ומספקת תובנות על יכולות עיבוד שפה.

באמצעות הפרדיגמה העולם הויזואלי ללמוד משפט הבנה בקרב דוברי מנדרינית ילדים עם אוטיזם

גלה סרטונים נוספים