Intelligenza

Il termine "intelligenza" è complesso perché si riferisce sia al comportamento che agli individui, e la sua interpretazione varia a seconda delle culture. Gli americani di origine europea tendono ad associare l'intelligenza al ragionamento e alle capacità cognitive, mentre in Kenya è legata alla partecipazione responsabile alla vita familiare e sociale. In Uganda, l'intelligenza è vista come la capacità di conoscere le azioni giuste e di eseguirle in modo efficace, mentre il popolo Iatmul della Papua Nuova Guinea la associa alla capacità di ricordare i nomi dettagliati dei clan. Nelle isole Caroline, l'intelligenza include la padronanza della navigazione celeste.

È interessante notare che alcune culture non hanno una parola singola per "intelligenza" nel senso occidentale. Per esempio, il cinese mandarino usa termini distinti per le capacità, come la saggezza, ma non ha un termine singolo e unificato per l'intelligenza generale. Ciò contrasta con gli Stati Uniti, dove l'intelligenza denota in genere un'ampia capacità di svolgere bene compiti cognitivi, risolvere problemi e adattarsi a nuove situazioni.

La teoria dell'intelligenza generale di Charles Spearman, o "g", introdotta nel 1904, riflette questa prospettiva occidentale. Egli osservò che i bambini che eccellevano in una materia accademica spesso ottenevano buoni risultati anche in altre, il che suggerisce un singolo fattore sottostante che contribuisce a varie capacità cognitive. La teoria di Spearman propone che l'intelligenza generale supporti il ​​successo in diversi ambiti intellettuali, indicando che una persona con un'intelligenza elevata è competente in una gamma di compiti cognitivi. Quest’idea dell'intelligenza come capacità generale di risolvere i problemi e imparare dalle esperienze continua ad influenzare il modo in cui essa è intesa in molte società occidentali.

Questa diversità nella concettualizzazione dell'intelligenza evidenzia che il suo significato non è universale ma plasmato da valori, priorità e pratiche culturali.