Portable Intermodal preferenziale Looking (IPL): Comprensione Lingua Indagare in sviluppo tipico per i più piccoli e bambini piccoli con autismo

L'obiettivo generale di questa procedura è quello di fornire un metodo domiciliare per la valutazione della comprensione del linguaggio nei bambini molto piccoli, con sviluppo tipico, così come in quelli con bisogni speciali come l'autismo. Ciò si ottiene creando prima stimoli visivi e uditivi che siano coinvolgenti e appropriati per i bambini con tempi di attenzione brevi. Il secondo passo è quello di creare un paradigma portatile, intermodale e dall'aspetto preferenziale nella casa del bambino.

Riproduci i video e registra il viso del bambino. Successivamente, il film del viso del bambino viene analizzato da un programma di codifica personalizzato e i movimenti oculari codificati per direzione e durata dello sguardo. Il passaggio finale consiste nel confrontare i modelli di ricerca durante le prove di base e di test.

I cambiamenti nei modelli di aspetto durante il test indicano che la lingua dell'audio del test è stata compresa. In definitiva, l'aspetto preferenziale intermodale portatile può essere utilizzato per mostrare ciò che i bambini non verbali o meno verbali sanno su specifiche costruzioni linguistiche e principi di apprendimento delle lingue. Il vantaggio principale di questa tecnica rispetto ai metodi esistenti, che richiedono ai bambini di parlare o di indicare le immagini, è che l'IPL portatile si basa sui movimenti oculari dei bambini, quindi ciò che richiede meno al bambino e quindi ci consente di determinare ciò che sanno veramente sul linguaggio.

Le implicazioni di questa tecnica si estendono alla progettazione di terapie o interventi per i bambini con autismo perché rivela ciò che i bambini sanno o non sanno su aspetti specifici del linguaggio, aiutando così i fornitori di servizi a progettare interventi più mirati. Sebbene questo metodo sia stato utilizzato principalmente con bambini con sviluppo tipico e quelli con autismo, può essere applicato anche a bambini con altri disturbi dello sviluppo come quelli con disturbi specifici del linguaggio. La sua portabilità ne consente l'estensione ai bambini che vivono in zone rurali lontane da università o ospedali.

I video utilizzati in questo protocollo dovrebbero essere progettati per essere interessanti e attraenti, ma anche non avversi per i bambini piccoli con disturbi dello spettro autistico. Gli stimoli video possono essere creati utilizzando programmi di editing non lineari commerciali come Final Cut Pro o Avid Media composer utilizzando clip video da quattro a otto secondi quando sono necessari personaggi animati. Usa gli animali piuttosto che gli esseri umani per rendere le scene meno socialmente ed emotivamente impegnative per i bambini con una SD, usa anche scene dinamiche con oggetti dai colori vivaci per catturare e mantenere l'attenzione.

Una luce rossa lampeggiante durante gli intervalli di prova manterrà l'attenzione del bambino mentre gli schermi video sono vuoti. Qui le prime due clip sono disposte in sequenza, alternando sinistra e destra, abbinate allo stesso audio di familiarizzazione o insegnamento. Produci l'audio vocale utilizzando un parlato esagerato sia nell'intonazione che nella durata.

Guarda, tuin. Vedi tuin Le prove di base vengono dopo. Questi presentano gli stimoli del test fianco a fianco, ma sono abbinati all'audio non direttore.

Le prove di test vengono visualizzate per ultime, abbinate all'audio di prova che distingue i due elementi visivi. Guardate Tuin. Dov'è Tuin?

Infine, includere un tono di un kilohertz sul secondo canale audio coincidente con ogni prova per fornire ai codificatori la designazione dell'inizio e dell'offset delle prove a casa del bambino. Innanzitutto, descrivi in dettaglio il formato dello studio al genitore del bambino e firma i moduli di consenso. Sottolinea che il bambino dovrebbe guardare con un'interazione minima con il genitore e presenta il lettore MP tre che il genitore può utilizzare con il bambino seduto sulle ginocchia del genitore.

Quindi, installa i componenti IPL nella stanza designata collegando tutte le fonti di alimentazione utilizzando prolunghe. Posiziona il grande schermo con le spalle alla fonte di luce principale e posiziona l'altoparlante al centro dietro lo schermo. Regolare entrambe le manopole del volume a metà.

Posizionare la fotocamera sul treppiede sopra la scatola dell'adattatore acustico centrata davanti allo schermo e caricare i file multimediali nella fotocamera. Posizionare il dispositivo di modifica diretta o DTE sul pavimento accanto alla fotocamera. Configurare il proiettore.

Stare da sette a 10 piedi di distanza dallo schermo. Quindi posizionare il proiettore sulla parte superiore. Infine, posiziona il laptop accanto al supporto del proiettore, quindi collega tutti i componenti IPL.

Collegare il laptop in modo che invii il segnale video al proiettore. Inoltre, assicurati che il laptop invii due segnali audio. L'audio vocale va all'altoparlante e l'audio del tono va alla fotocamera.

Collegare la telecamera in modo che invii il segnale video e audio al DTE. Una volta collegati, accendi tutti i componenti. La schermata DTE dovrebbe mostrare un tipo VI a sinistra e un contatore sotto di esso.

Ora carica il primo video sul laptop utilizzando QuickTime. Posiziona una sedia o un cuscino a due piedi e mezzo o tre piedi dalla fotocamera davanti allo schermo. Poi invita il bambino a sedersi sulla sedia o in braccio ai genitori.

Se il bambino si siederà in braccio al genitore, dagli il lettore MP three e gli auricolari. Se il bambino si siede da solo, il genitore può sedersi al suo fianco, regolare l'illuminazione della stanza secondo necessità. Quindi, assicurati che il volto del bambino sia visibile nella videocamera e ricontrolla ogni volta che il bambino si muove.

Scrivi le informazioni pertinenti del bambino su una lavagna cancellabile a secco. Quindi premere il tasto di registrazione sul DTE e filmare la lavagna per 10 secondi. Ora, usa il laptop per riprodurre il primo video facendo clic su Visualizza, quindi su Accedi a schermo intero.

I bambini che diventano irrequieti durante il video possono essere incoraggiati in termini generali a guardare il film. Al termine del video, premere il pulsante di arresto sul DTE una volta completato il video. Premia il bambino per aver partecipato con un regalo alla fine della visita.

Dopo la sessione, verificare che i movimenti oculari del bambino siano stati digitalizzati sul DTE. Quindi importa il film in un programma di editing non lineare. Converti in un formato BI utilizzato dal programma di codifica personalizzato, quindi esporta in un codice di archiviazione sicuro ogni video seguendo il suo layout specifico, come la disposizione della familiarizzazione o l'insegnamento della linea di base e delle prove di test Tocca il film del bambino per trovare i fotogrammi in cui è visibile la forma d'onda del tono di un kilohertz, indicando che uno stimolo visivo viene presentato al bambino.

Quindi iniziare a codificare durante l'intervallo tra le prove prima di ogni prova di destinazione quando viene presentata la luce di centratura, andare avanti fotogramma per fotogramma registrando ogni cambiamento di sguardo a sinistra, a destra, al centro o lontano per qualsiasi altra direzione. Il programma di codifica emetterà colonne di numeri che indicano la tempistica e il tipo di ogni codice inserito. Ad esempio, CT 3, 3, 4, 9 9 significa che all'inizio della prova, 3,3499 secondi dall'inizio del video, il bambino guardava verso il centro.

Gli array di codifica possono essere analizzati da un programma di analisi MATLAB personalizzato, che accede al layout specifico del video indicando quale lato è la corrispondenza per ogni prova del video. I programmi di analisi calcoleranno quindi la durata e la direzione di sguardo del bambino durante ogni prova codificata, la latenza del bambino per guardare per la prima volta lo stimolo corrispondente e il numero di volte in cui il bambino cambia attenzione durante ogni prova codificata. Infine, confrontiamo lo sguardo dei bambini durante le prove di controllo o di base rispetto a quelle di prova per la durata successiva dello sguardo con la latenza dell'immagine corrispondente del primo sguardo al corso temporale dell'immagine corrispondente per guardare entrambe le immagini durante l'intero processo e il numero di interruttori di tensione dell'attenzione.

Un esempio di modelli di ricerca di bambini testati con PIPL può essere visto qui. Guardando il video del bias nominale, in genere i bambini in via di sviluppo a 21 mesi hanno guardato più a lungo l'immagine corrispondente durante il test rispetto alle prove di base, indicando che avevano mappato le nuove parole su oggetti piuttosto che azioni. I bambini con una SD di età media di 33 mesi si sono comportati in modo simile con dimensioni dell'effetto simili.

Questa figura presenta l'analisi del decorso temporale dei bambini con sviluppo tipico, visualizzando un video sulla distorsione della forma in visite che vanno dai 20 ai 32 mesi. Le linee blu indicano la ricerca della corrispondenza. Si noti che l'altezza delle linee blu durante le prove di prova aumenta con l'età, mostrando preferenze di forma crescenti.

Le linee rosse indicano che distoglie lo sguardo. Si noti che a 28 e 32 mesi, la linea rossa precipita quando vengono trasmessi i video, indicando che i bambini guardano principalmente i video piuttosto che allontanarsi. Qui vediamo i dati dell'andamento temporale per i bambini con una SD in media di 41 mesi durante la visualizzazione di un video di bootstrap sintattico.

Si noti che guardano più a lungo l'immagine non corrispondente durante le prove di base, ma poi guardano più a volte le immagini corrispondenti durante la seconda metà delle prove di prova, quando viene chiesto loro di trovare il referente del nuovo verbo Dopo il suo sviluppo. Questa tecnica ha aperto la strada ai ricercatori nel campo dello sviluppo infantile e dei disturbi dello sviluppo per esplorare l'integrazione audiovisiva e lo sviluppo del linguaggio. Nei bambini tipici che imparano una varietà di lingue come il giapponese, il turco, il francese e il cinese, e anche nei bambini con paralisi cerebrale o in quelli che hanno ricevuto impianti cocleari.

Naturalmente, lavorare con bambini piccoli, compresi quelli con disturbi dello sviluppo, richiede molta energia, pazienza e sensibilità per le loro esigenze specifiche.