Valutazione della memoria di lavoro nei bambini: la batteria di valutazione completa per i bambini - memoria di lavoro (CABC-WM)

L'obiettivo generale di questa batteria innovativa è valutare diversi componenti della memoria di lavoro in bambini in età scolare, utilizzando un'interfaccia informatica adatta ai bambini. La batteria completa di valutazione della memoria di lavoro nei bambini, nota anche come CABC memoria di lavoro, può aiutarci a comprendere meglio la memoria di lavoro nei bambini. Valutando in modo esaustivo la funzione esecutiva centrale, le abilità visuospaziali e la memoria di lavoro fonologica.

Il vantaggio principale della memoria di lavoro CABC è che consente una valutazione completa della memoria di lavoro utilizzando un'interfaccia informatica adatta ai bambini e motivante, in un contesto di gioco. A illustrare la procedura sarà la ricercatrice Kathy Cabbage, che aiuterà il bambino partecipante a completare la memoria di lavoro CABC.

Cominciare accompagnando il bambino nella stanza di prova e facendolo sedere di fronte al computer alla distanza appropriata. Quindi posizionare una cuffia regolabile sulla sua testa e utilizzare un divisore per collegare un paio aggiuntivo di cuffie che l'assistente dovrà indossare durante la somministrazione del compito. Successivamente, istruire il bambino a utilizzare l'interfaccia touch screen per selezionare un avatar pirata che utilizzerà durante tutto il gioco, composto da 13 compiti di memoria di lavoro.

Dopo aver selezionato l'avatar del pirata, indirizzare il bambino a scegliere una delle cinque isole sullo schermo. Quindi istruire il bambino a selezionare una delle icone presenti sull'isola scelta, che avvierà un compito. Si noti che tutti i compiti all'interno della memoria di lavoro del CABC sono narrati da un pirata virtuale, che fornisce istruzioni verbali standardizzate per ciascun compito.

Ahoy matey. All'inizio di ogni attività, l'assistente ricercatore consulta le istruzioni per preparare l'attività prima di permettere al bambino di proseguire. Per iniziare ogni attività per il bambino, premere il tasto nove sul tastierino numerico.

Per i compiti uditivi e visivi di fine corsa, posizionare la tastiera davanti al bambino. Applicare un adesivo verde sul tasto C e un adesivo rosso sul tasto M per aiutare il bambino a distinguere rispettivamente tra risposte "uguale" e "diverso". Il computer fornisce istruzioni di addestramento al bambino prima che inizi i compiti.

Dopo che il bambino ha completato il compito, posizionare la tastiera fuori dalla sua portata, a meno che non sia necessaria per il compito successivo della batteria. Per il compito di aggiornamento numerico, osservare mentre il narratore del computer guida il bambino a prestare attenzione visiva a due numeri presentati sullo schermo del computer e alle successive operazioni di addizione. Dopo che il bambino fornisce verbalmente il totale parziale per ogni prova, digitare la risposta del bambino sul tastierino numerico 10 che farà automaticamente avanzare il compito alla prova successiva.

Per il compito del span di cifre, osservare mentre il narratore del computer istruisce il bambino ad ascoltare sequenze di cifre di lunghezza crescente e a ripetere tutte le cifre che riesce a ricordare. Analogamente, osservare mentre il narratore del computer fornisce le istruzioni per il compito dello span di cifre in corso. Dopo ogni prova, inserire le cifre che il bambino ripete nel tastierino numerico da 10 tasti, indipendentemente dalla correttezza della risposta.

Per il compito di ripetizione di non-parole, chiedere al bambino di ripetere una serie di non-parole nel modo più accurato possibile. Dopo che il bambino ha effettuato un tentativo ragionevole, premere il tasto C per indicare che è stato effettuato un tentativo e passare alla prova successiva. Il bambino riceve un gettone di caramella virtuale per ogni prova.

In alternativa, se il bambino dice che non lo sa o non fornisce una risposta, premere il tasto M per indicare che non è stato effettuato un tentativo e per iniziare la prova successiva. Per il compito del span di localizzazione, monitorare l'attenzione del bambino durante il compito, mentre ricorda una serie di posizioni sullo schermo del computer e risponde toccando lo schermo per effettuare le proprie scelte. Analogamente, per il compito del span di localizzazione progressivo, osservare mentre il narratore del computer chiede al bambino di ricordare in ordine diretto quante più posizioni possibile presentate a partire dalla fine di una sequenza di lunghezza imprevedibile.

Dopo che il bambino tocca lo schermo per rispondere, assicurarsi che selezioni il pulsante successivo per passare alla prova successiva. Quindi, per l'ampiezza visiva, ascoltare mentre il narratore del computer fornisce al bambino le istruzioni per l'allenamento. Allo stesso modo, durante l'esecuzione dell'ampiezza visiva, osservare mentre il narratore del computer istruisce il bambino a selezionare l'ordine dei poligoni che riesce a ricordare in ordine diretto, partendo dal maggior numero possibile di poligoni.

Fare in modo che il bambino selezioni "avanti" per passare alla prova successiva. Per il compito di span di associazione fonologica, ascoltare la risposta verbale del bambino quando gli viene chiesto il non-parola abbinato al suono non verbale. Dopo che il bambino ha effettuato un tentativo ragionevole, premere il tasto C.

In caso contrario, premere il tasto M per indicare che non è stato effettuato alcun tentativo e passare alla prova successiva. Per l'intervallo di associazione visiva, osservare il bambino mentre utilizza lo schermo tattile per spostare i poligoni sullo schermo nelle posizioni della griglia che ricorda. Quindi chiedere al bambino di selezionare "avanti" per passare alla prova successiva.

Infine, per la combinazione intersensoriale, monitorare le risposte del bambino mentre gli viene presentato un poligono da etichettare, dopo aver appreso le coppie poligono-pseudoparola in sequenze da uno a sei. La memoria di lavoro CABC è stata somministrata a 168 bambini tipicamente sviluppati in seconda elementare. Non si sono osservati effetti pavimento o soffitto nei bambini che hanno superato con successo la fase di training.

Suggerendo che le attività fossero adeguatamente sviluppate per cogliere un'ampia gamma di prestazioni tra i bambini. Le attività più difficili da superare per i bambini sono state il test del span di cifre in esecuzione e il test del span visivo in esecuzione, con tassi di superamento rispettivamente del 70,7% e dell'80,4%.

Tutti gli altri compiti sono stati superati da almeno il 90% dei bambini. Inoltre, un'analisi fattoriale confermativa conferma l'utilità dei compiti del CABC sulla memoria di lavoro per misurare componenti specifiche della memoria di lavoro, come l'esecutivo centrale, la memoria di lavoro visuospaziale e quella fonologica, nel campione attuale di bambini. L'obiettivo a lungo termine del CABC sulla memoria di lavoro è rendere questa batteria disponibile a ricercatori, educatori e clinici, al fine di aiutarli a comprendere come i punti di forza e le debolezze individuali nella memoria di lavoro possano influenzare i risultati accademici, e per assistere nell'adattare istruzioni e interventi ai singoli bambini.

La memoria di lavoro CABC potrebbe infine essere utilizzata per esplorare i profili di memoria di lavoro di bambini con difficoltà di apprendimento come la dislessia o il disturbo del linguaggio, e come tali profili possano orientare gli interventi in ambiti clinici o educativi. Dopo aver visto questo video, dovresti avere una buona comprensione di come la valutazione della memoria di lavoro CABC analizzi i diversi componenti della memoria di lavoro nei bambini in età scolare.