認知心理学の視点

私の名前はジョナサン・フロンバウムです。私はジョンズ・ホプキンス大学で心理学と認知科学の助教授をしています。私は認知心理学入門を教えていますが、これは非常に大規模なクラスです。前提条件がないため、学生の約3分の1から4分の1は、認知科学専攻、心理学専攻、神経科学専攻の新入生と2年生で、残りの3分の1程度は、配布要件を満たす先輩や後輩など、さまざまなバックグラウンドを持っています。 そのトピックに興味があり、追加のコースワークのために受講している人々。

心理学の授業全般、特に認知心理学入門を教える上で最大の課題は、実験が何を言っていると思われているか、科学者が何を信じているかではなく、データがどのように取得され、どのように実験が行われるかを学生に理解させることです。学生はしばしば、科学の授業について、学び、理解する必要があるいくつかの事実の観点から考えたいと思っていますが、少なくとも私の授業で最も重要なことは、それらの事実がどのように得られるのか、科学でアイデアをどのようにテストするのか、どのように物事を測定するのか、そして、得られたデータから最終的に導き出す結論にどのような論理を導くのかを理解することです。

学生にとって、心理学の授業では、実験の年表を理解するのが非常に難しい場合があります。つまり、実験とは最終的には時間の中で展開するイベントであり、学生は特定の実験から到達した結論についてより深く考えることで、それを見失う可能性があります。ですから、学生にとって、これらのビデオは、時系列を完全に明確にすることで役立つので、実際にイベントが時間内に展開するのを見る機会があり、学生が実験を一連のイベントとして考え始めるのを助け、うまくいけば、新しい実験について学ぶたびに自分でそれを行うように促し、次のように言えるようになることを願っています。 さて、最初に何が起こったのか、次に何が起こったのか、そしてその時間の軌跡は、どのようにして実験者が到達したい場所へと導いたのでしょうか。

科学教育のビデオで最も重要なことの1つは、実験的なパラダイムを一般的な方法で提示し、与えられたパラダイムが実際にはパラダイムであることを示しています。これは、実験者がパラダイムに導入する可能性のあるバリエーションに応じて、さまざまなアイデアをテストするために使用できるものであり、したがって、実験パラダイムは1つのアイデアをテストするように設計されているのではなく、いつの日か、もともと設計されたアイデアの正反対をテストするために使用される可能性があります。

これらのビデオで示されている概念の多くは、現実の世界にも通用します。実際、心理学では、ほとんどの場合、私たち全員に定期的に起こることを理解しようとしているため、たとえば、私たちは皆、物事を忘れています。私たちは皆、思考の流れを失います。私たちは皆、認知の限界を経験しています。これらのビデオは、例えば買い物リストを覚えておこうとする経験を、どのように実験的なパラダイムに変えることができるかを示しています。これは、これらの実験の古典的な反復の多くで実際に起こったことです。では、なぜ私が長い買い物リストを覚えていないのか疑問に思うかもしれませんが、それを書き留めておく方がはるかに優れています。まあ、答えはリスト学習実験を実行することで得ることができます。

これらのビデオは、クラスで実験をデモしたい場合に始めるのに最適な場所であるため、教師にお勧めします。さらに良いことに、ビデオを使用して学生を参加させることができます。ビデオは、学生が手続きの実行にどこで関与できるか、そして学生が実際にどのように参加者になることができるかを非常に明確にしているので、ビデオは心理学の授業に実験室の要素を紹介するのに本当に完璧です。