ポータブルインター探し優遇（IPL）：一般的に幼児と自閉症幼児の開発調査言語理解

この手順の全体的な目標は、自閉症などの特別なニーズを持つ子供だけでなく、非常に若い、通常は発達している子供たちの言語理解を評価するための在宅ベースの方法を提供することです。これは、まず、注意力が短い子供にとって魅力的で適切な視覚刺激と聴覚刺激を作成することによって達成されます。2番目のステップは、子供の家でポータブルで、インターモーダルで、優先的に見えるパラダイムを設定することです。

ビデオを再生し、子供の顔を記録します。次に、子供の顔のフィルムをカスタムコーディングプログラムによって分析し、視線の方向と持続時間をコード化した目の動きを解析します。最後のステップは、ベースライン試行とテスト試行で探すパターンを比較することです。

テスト中のルッキング パターンの変化は、テスト オーディオの言語が理解されたことを示しています。最終的には、ポータブルなインターモーダルで優先的なルッキングを使用して、非言語的または非言語的または非言語の子供たちが特定の言語構造と言語学習の原則について何を知っているかを示すことができます。この手法の主な利点は、子供が話したり写真を指差したりする必要がある既存の方法よりも、ポータブルIPLは子供の目の動きに依存しているため、子供への要求が少なくなり、子供が言語について本当に何を知っているかを判断できることです。

この手法の意味するところは、自閉症の子どもに対する治療や介入の設計にまで及び、子どもが言語の特定の側面について何をしているのか、あるいは知らないのかを明らかにするため、サービス提供者がより的を絞った介入を設計するのに役立つからである。この方法は、主に定型発達の子供や自閉症の子供に使用されてきましたが、特定の言語障害を持つ子供など、他の発達障害を持つ子供にも適用できます。その携帯性により、大学や病院から遠く離れた地方に住む子供たちにも広げることができます。

このプロトコルで使用されるビデオは、興味深く魅力的であるだけでなく、自閉症スペクトラム障害の幼児に嫌悪感を与えないように設計する必要があります。ビデオ刺激は、アニメーションキャラクターが必要な場合は、Final Cut ProやAvid Mediaコンポーザーなどの商用ノンリニア編集プログラムを使用して、4〜8秒のムービークリップを使用して作成できます。SDの子供たちにとって社会的および感情的な挑戦を少なくするために、人間ではなく動物を使用し、明るい色のオブジェクトを使用したダイナミックなシーンを使用して注意を引き付け、保持します。

トライアルインターバル中に赤色に点滅するライトは、ビデオ画面が空白のときに子供の注意を引き付けます。ここでは、最初の 2 つのクリップが左右に交互に順番に配置され、同じ親しみやすさまたは教育用オーディオとペアになっています。イントネーションとデュレーションの両方で誇張された音声を使用して音声オーディオを生成します。

見て、tuin。tuinを参照してください ベースライン試験は次に来ます。これらはテスト刺激を並べて表示しますが、非指向性オーディオとペアになっています。

テスト試行は、2 つのビジュアルを区別するテスト オーディオと最後にペアで表示されます。トゥインを見てください。トゥインはどこ?

最後に、各試行と一致する 2 番目のオーディオ チャネルに 1 キロヘルツのトーンを含めて、子供の家での試行の開始とオフセットをコーダーに指定します。まず、子どもの親に学習形式を詳しく説明し、同意書に署名します。子供は親との最小限のやり取りで視聴する必要があることを強調し、親が親の膝に座っている子供と一緒に使用するMP3プレーヤーを紹介します。

次に、延長コードを使用してすべての電源を接続した指定の部屋に IPL コンポーネントをセットアップします。大画面を主要な光源に背を向けてセットアップし、スピーカーを画面の後ろの中央に配置します。両方のボリュームノブを半分に調整します。

カメラを画面正面の中央にあるトーンアダプターボックスの上にある三脚に置き、カメラにメディアをセットします。ダイレクト・トゥ・エディット・デバイスまたはDTEをカメラの隣の床に置きます。プロジェクターをセットアップします。

画面から7〜10フィート離れて立ちます。次に、プロジェクターを上に置きます。最後に、次にラップトップをプロジェクタースタンドの隣に置き、すべてのIPLコンポーネントを接続します。

ラップトップを接続して、ビデオ信号をプロジェクターに送信します。また、ラップトップが2つのオーディオ信号を送信していることを確認してください。スピーカーに流れる音声とカメラに届くトーンオーディオ。

カメラを接続して、ビデオ信号とオーディオ信号をDTEに送信します。接続したら、すべてのコンポーネントの電源を入れます。DTE画面の左側にVIタイプ1、その下にカウンタが表示されます。

次に、QuickTimeを使用してラップトップに最初のビデオをロードします。カメラから2フィート半から3フィート離れた場所に椅子または枕を画面の前に置きます。次に、子供を椅子または親の膝に座るように促します。

子供が親の膝の上に座る場合は、親にMPスリープレーヤーとイヤホンを渡します。子供が一人で座っている場合は、親が隣に座り、必要に応じて部屋の照明を調整することができます。次に、ビデオカメラで子供の顔が見えることを確認し、子供が動き回るたびに再確認します。

お子さまの関連情報をドライイレースホワイトボードに書きます。次に、DTEの録音を押し、ホワイトボードを10秒間撮影します。次に、ラップトップを使用して、[表示]をクリックして最初のビデオを再生し、次に全画面表示にします。

ビデオ中にそわそわしくなった子供は、一般的に映画を見るように奨励される場合があります。ビデオが完了したら、ビデオが完了したらDTEの停止ボタンを押します。参加した子供に、訪問の最後にプレゼントを

セッション終了後、DTEでお子様の目の動きがデジタル化されていることを確認してください。次に、フィルムをノンリニア編集プログラムにインポートします。カスタムコーディングプログラムで使用されるBI形式に変換し、その後、各ビデオを安全なストレージコードにエクスポートします 習熟度や教育ベースライン、テストトライアルの配置など、特定のレイアウトに従って 子供のフィルムをタップして、1キロヘルツのトーンの波形が見えるフレームを見つけます。

次に、センタリング ライトが提示された各ターゲット試行の前の試行間隔でコーディングを開始し、視線の各変化を左、右、中央、または他の方向のいずれかとしてフレームごとに記録します。コーディングプログラムは、入力された各コードのタイミングとタイプを示す数字の列を出力します。たとえば、CT 3、3、4、9 9 は、試行の開始時、ビデオの開始から 3.3499 秒後に、子供が中央を見たことを意味します。

コーディング配列は、カスタムのMATLAB解析プログラムで解析でき、ビデオの各試行でどちら側が一致するかというビデオの特定のレイアウトにアクセスします。次に、分析プログラムは、各コード化された試行中に子供が見る時間と方向、一致する刺激を最初に見る子供の待ち時間、および各コード化された試行中に子供が注意を切り替える回数を計算します。最後に、対照またはベースラインの試行とテスト試行中の子供の視線を、次の視線の持続時間、ファーストルックの一致する画像遅延、試行全体を通じて両方の画像を見る一致した画像時間経過、および注意緊張のスイッチの数を比較します。

PIPL を使用してテストされた子供のパターンを調べる例をここで見ることができます。名詞バイアスのビデオを見ると、通常、21か月の発達中の子供は、ベースラインの試験と比較して、テスト中に一致する画像を長く見て、新しい単語を行動ではなくオブジェクトにマッピングしたことを示しています。SDの平均生後33か月の子供は、同様の効果サイズで同様に行動しました。.

この図は、20〜32か月にわたる訪問で形状バイアスビデオを視聴し、典型的に発達している子供の時間経過分析を示しています。青い線は、試合を見ていることを示します。テスト試行中の青い線の高さは、年齢とともに増加し、形状の好みが増加していることに注意してください。

赤い線は目をそらしていることを示します。28か月と32か月では、ビデオがオンになると赤い線が急落し、子供たちがビデオから離れるのではなく、主にビデオを見ていることを示しています。ここでは、SDを持つ子供が平均41か月の時間経過データを、構文ブートストラップビデオを見ながら見ることができます。

ベースライン試行では一致しない画像を長く見ますが、テスト試行の後半では、新しい動詞 After its development の指示対象を見つけるように求められたときに、指示どおりに一致する画像を見ることに注意してください。この技術は、子どもの発達と発達障害の分野の研究者が視聴覚統合と言語発達を探求する道を開きました。日本語、トルコ語、フランス語、中国語など様々な言語を学んでいる一般的なお子さんや、脳性麻痺のお子さん、人工内耳を装用されたお子さんなどです。

もちろん、発達障害のある子供を含む幼い子供と働くには、多くのエネルギー、忍耐力、そして彼らの特定のニーズに対する敏感さが必要です。