Methodenartikel

De emotionele Stroop Taak: Het beoordelen van de cognitieve prestaties onder Blootstelling aan emotionele inhoud

DOI:

10.3791/53720

⸱

29 juni 2016

 ,  ,  ,  ,  , 
1School of Psychological Sciences, Tel-Aviv University, 2School of Psychology, University of Newcastle, 3Department of Behavioral Sciences, Ariel University

In dit artikel

Samenvatting

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Het emotionele Stroop-effect (ESE) is het resultaat van langere benamingslatenties voor inktkleuren van emotiewoorden dan die van neutrale woorden. Dit rapport verwijst naar mogelijke bronnen van verwarring en bevat een modaal experiment dat de middelen biedt om deze te beheersen.

Samenvatting

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

De emotionele Stroop-effect (ESE) is het resultaat van meer naamgeving latencies om inktkleuren emoties woorden dan inktkleuren van neutrale woorden. Het verschil laat zien dat mensen worden getroffen door de emotionele inhoud overgebracht door de vervoerder woorden, zelfs al zijn ze irrelevant voor de kleur naamgeving taak bij de hand. De ESE wordt algemeen geïmplementeerd met patiëntenpopulaties, en met niet-geselecteerde populatie, omdat de emotie woorden kunnen worden geselecteerd om de geteste pathologie passen. De ESE is een krachtig hulpmiddel, maar het is kwetsbaar voor verschillende bedreigingen voor de geldigheid ervan. Dit rapport heeft betrekking op potentiële bronnen van verwarrende en omvat een modale experiment dat de middelen om te controleren voor hen biedt. De meest voorkomende bedreiging voor de geldigheid van bestaande ESE studies is langdurige effecten en gewenning gewrocht over door herhaalde blootstelling aan emotie stimuli. Bijgevolg is de orde van blootstelling aan emotie en neutrale stimuli van het grootste belang. We laten zien dat in de standard ontwerp, maar een bepaalde volgorde produceert de ESE.

Inleiding

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Het moderne leven is vol met emotie en stress. Wie heeft de eerste hulp of (getuige) een verkeersongeval vermeden? Om efficiënt te voeren onder dergelijke stressvolle situaties, is het belangrijk om je kalmte bewaren door te focussen op de stimuli. Onderzoek heeft echter aangetoond dat de emotionele valentie van de stimulus aandacht van invloed kan zijn, in het bijzonder moduleren van de snelheid van verwerking. In het laboratorium, een van de meest populaire paradigma Negatieve prikkels op de prestaties studie is de emotionele Stroop taak. De typische bevinding is dat het duurt mensen langer om de inkt kleur van emotie woorden dan die van neutrale woorden te noemen, de emotionele Stroop Effect (ESE). Er zijn verschillende accounts die proberen om de waargenomen vertraging toeschrijven aandacht 3 uit te leggen, bevriezing 2, of stemming 3, maar het is nog steeds een kwestie van het huidige debat.

De experimentele opstelling van de emotionele Stroop tVraag is bekend. Woorden in kleur worden alleen gepresenteerd voor weergave en de taak van de deelnemer is de inktkleur van elk woord zo snel en nauwkeurig mogelijk te noemen. De woorden komen uit twee categorieën van verschillende Valence. De eerste categorie omvat negatieve woorden (bijv., Overlijden) of woorden in verband met een specifieke psychopathologie (bv., Germs met een obsessief-compulsieve patiënten of BATTLE met post-traumatische stress-stoornis patiënten). De tweede categorie omvat neutrale woorden (bijv., Voorzitter). De ESE is het verschil in kleur-naamgeving latency tussen de emotionele en de neutrale woorden. De stimuli kunnen worden gepresenteerd in een enkel blok met emotie en neutrale woorden vermengd in een willekeurige mode of in twee afzonderlijke blokken gedefinieerd door woord categorie. De vertraging met emotie woorden gewoonlijk meer uitgesproken wanneer de ESE wordt verkregen in de blokopzet 4, 5. Daarom is het blokontwerp is de voorkeursmethode voor onderzoek van de ESE worden en het is demethode toegepast in dit protocol ook (zie figuur 1 voor een illustratie van de emotionele Stroop experimentele opstelling).

figure-introduction-1
Figuur 1: The Experimental Array in de emotionele Stroop taak. De taak van de deelnemer is de kleur waarin het woord verschijnt een naam Klik hier voor een grotere versie van deze figuur te bekijken.

Het is belangrijk om de ESE onderscheiden van zijn ouder gelijknamige, het klassieke Stroop effect (SE) 6. In de klassieke Stroop taak, zijn kleur woorden zoals rood of groen gepresenteerd in verschillende kleuren inkt en de taak van de deelnemer is om de inkt kleur van de woorden te noemen. Ondanks de gedeelde taak - om de inkt kleur van de woorden te identificeren - de SE en de ESE verschillen. Omdat de woorden zijn kleur woorden, de stimuli in de klassieke Stroop taak verdelen in congruent (het woord naamgeving haar inkt kleur) en incongruent (woord en kleur conflict) categorieën. De SE wordt gedefinieerd als het verschil in kleur naamgeving prestaties tussen congruent en incongruent stimuli. Omdat de kwaliteit van congruentie is niet van toepassing op prikkels in de ESE - het woord kanker in blauw is niet meer of minder congruent dan het woord LEZING in bruin - de SE is niet gedefinieerd in de omgeving van de ESE. De ESE documenteert het effect van de emotionele valentie van de prikkels op de prestaties.

De ESE, net als de SE, is omvangrijk onderzoek gegenereerd. In feite is de ESE rivalen zijn naamgenoot in pure output van experimentele studies met zowel de patiënt en non-patiëntenpopulaties (voor een overzicht, zie 1, 7). De taak is werkzaam bij een scala van ziekten van algemene angst (bijv., 8, 9) angst trait (e.G., 10, 11) aan obsessieve-compulsieve stoornissen (bv., 12, 13) tot depressie 9, 14 sociale fobie 15, 16 post-traumatische stress-stoornissen (bijv., 17, 18). De ESE is ook onderzocht met ongeselecteerde populaties (bijvoorbeeld 2, 3, 19, 20), hoewel de effecten heathy deelnemers niet altijd waargenomen en vaak minder uitgesproken. Ten minste een deel van de populariteit van de ESE is toe te schrijven aan de objectieve aard omdat het niet gebaseerd is op zelfrapportage en is niet opdringerig. Bovendien kan de emotie woorden worden gekozen om de pathologie of de huidige zorg van de patiënt tikken.

Hieronder portretteren we de stappen die nodig zijn voor het ontwerpen en uitvoeren van een emotionele Stroop experiment. Ons doel in dit rapport is in detail te beschrijven een ESE experiment met nodig controles. Het belangrijkste kenmerk van dit ontwerp is de controle biedt tegen verschillende bedreigingen geldigheid.De grootste bedreiging in dit ontwerp behandelde, is dat van gewenning. De goedkeuring van deze procedures maakt de ESE een valide en betrouwbaar middel van het beoordelen van de aandacht onder emotie.

Toegang beperkt. Log in of start een proefperiode om deze inhoud te bekijken.

Protocol

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Het protocol volgt de richtlijnen van Tel-Aviv University Helsinki menselijk onderzoek ethische commissie.

1. Word Selection en Matching

  1. Maak een lijst van woorden voor elk woord categorie van belang. Bijvoorbeeld, maken lijsten van algemeen emotionele woorden (bijv., HAAT, POX), betreffen de relevantie woorden (bijv., Verkrachting, SLACHTOFFER), en neutrale woorden die bij voorkeur orthografische buren 21 van de emotionele / zorg relevante woorden (bijv., GATE, BOX). Maak lijsten met zo veel mogelijk woorden als niet al deze woorden zal worden gebruikt; een kleinere deelverzameling van de afgedekte woorden zullen later worden geselecteerd.
    1. Indien nodig wordt geacht, controleren de valentie / emotionaliteit / opwinding van de woorden door een vragenlijst rating van de woorden op een rating schaal (bijv., 1-7). Poging om woorden die aan het uiteinde van de schaal te selecteren. Bij het vergelijken van emotionele woorden met positieve woorden, poging om woorden die m omvattenatched op (absoluut) emotionaliteit en opwinding scores.
  2. Schrijf voor elk woord op de lijsten, de lengte in karakters evenals de geschatte frequentie in de juiste taal (voor Engels woorden, gebruik log hyperspace analoog naar taal (HAL) frequentie 22) om het woord lijsten wedstrijd op lexicale factoren.
    Opmerking (bijv., 21, 23) Dit is belangrijk omdat deze variabelen ook letten kleur naamgeving latency. Ongetwijfeld, de belangrijkste kenmerken lexicale uitgevaardigd woordfrequentie, lengte, en indien mogelijk orthografische omgeving (die natuurlijk kruisen lengte).
    Emotioneel Neutrale
    Woord Lengte Frequentie Woord Lengte Frequency
    haat 4 10.7 poort 4 9.7
    dood 4 11.2 Geachte 4 10.29
    arm 4 10.9 zwembad 4 9.7
    slang 5 8.6 schudden 5 8.6
    somberheid 5 8.1 bloeien 5 8.2
    bom 4 9.64 kam 4 7.39
    pokken 3 7.1 doos 3 12.1
    Gemiddelde 4.1 9.4 Gemiddelde 4.1 9.4
    Tabel 1: Voorbeeld van een lijst van woorden gematched op Lengte, Orthografische Wijk en gemiddelde frequentie.
  3. Select woorden door toevoeging van telkens paren die overeenkomen met lengte en frequentie, en die orthografische buren van elkaar (bijvoorbeeld vervanging van een van de emotionele woordbrieven met elkaar om een neutrale orthografische buur vormen (zie tabel 1).
    1. Indien een wedstrijd niet mogelijk is, de balans van de voorspanning van frequentie in de daaropvolgende woordparen door toevoeging van een paar woorden met een kleine opening in frequentie in de tegengestelde richting van de spleet gevormd door de vorige paar woorden. Zorgen dat de uiteindelijke lijst van overeenkomende woorden bevat 20-50 woorden elk woord categorie om minimaal 20 proeven hebben een blok om voldoende gegevens te verzamelen en herhalingen van woorden en dus gewenning 3 voorkomen.
      Opmerking Als veel woorden zijn moeilijk te verkrijgen, is het mogelijk om een ​​aantal herhalingen van woorden voeren. Proberen om herhalingen tot een minimum te houden als het de ESE als gevolg van gewenning 3 kan verdunnen.
  4. Controleren of de uiteindelijke lijst zoveel mogelijk aansluit op alle lexicale variabelen (bijv., Woordfrequentie, woordlengte). Voer een statistische validatie (t-test van Student) om te bevestigen dat de uiteindelijke lijst niet significant van elkaar op frequentie.

2. Voorbereiding Experimentele ontwerp

  1. Selecteer het ontwerp: Geblokkeerde (de stimuli worden gepresenteerd in afzonderlijke blokken van proeven gedefinieerd door woord Valence) of gemengde (de stimuli worden gepresenteerd in één blok, waarin emotie en neutrale woorden worden vermengd in dezelfde lijst).
    1. Kies een geblokkeerde ontwerp als streven naar de wereldwijde gevolgen te testen op het niveau van het woord categorie.
      OPMERKING: Effect maten zijn gewoonlijk hoger in een blokopzet dan in een gemengdepresentatie 4, 5. Daarom geblokkeerde ontwerp is vaak de favoriete manier van presenteren.
    2. Kies een gemengde ontwerp als op zoek naar de ESE ontleden op individueel woordniveau en voor "snelle" en "langzame" effecten, als een negatief punt niet alleen haar eigen naamgeving (de ESE), maar ook dat van de eerstvolgende item kan beïnvloeden. Bijgevolg is de eerste is de bijnaam 'snel effect,' het laatste 'slow-effect' 24, 25.
  2. In een geblokkeerde proefopzet, selecteert u een vaste of gecompenseerd / willekeurige volgorde van de blokken.
    1. Voor een vorkheftrucks orde te presenteren de twee mogelijke volgorde van de blokken om verschillende groepen deelnemers:
      Groep A: Neutraal Block - Emotionele Block
      Groep B: Emotionele Block - Neutraal Block
      LET OP: In deze evenwichtige ontwerp, een ESE zal naar verwachting alleen ontstaan ​​in de groep presteren in de eerste orde als gevolg van aanhoudende effecten van de groep presteren in thij tweede orde (zie figuur 4) 3. Wij stellen dan ook met behulp van een vaste presentatie van de blokken.
    2. Voor een vaste volgorde van de blokken aanwezig eerst het neutrale blok dan de emotionele blok, en indien aanwezig gewenst een extra nieuwe neutrale blok stroomt de emotionele blok om duurzame effecten te onderzoeken: Neutraal Blok 1 - Emotional Block - Neutrale Blok 2.
      LET OP: In deze opstelling, kan twee effecten worden waargenomen. De eerste is de canonieke ESE, berekend als het verschil in prestaties tussen de emotionele blok en de eerste neutrale blok. Een tweede is een aanhoudend effect, verkregen door de gemiddelde latentie van de tweede neutrale blok van die van de eerste neutrale blok. Een positief verschil duidt op de aanwezigheid van aanhoudende effecten veroorzaakt door de emotionele blok.
      1. Om uit te sluiten door middel van verstorende training of vermoeidheid, advisably voeren een extra experiment met meerdere blokken van slechts neutrale items.
        LET OP: Met drie blokken van 40 neutrale woorden, geen blijvende vermoeidheid wordt verwacht (zie figuur 3) 3. Als er meer dan 40 woorden per blok, of meer experimentele blokken, kan het nodig zijn om te controleren voor effecten van vermoeidheid door tegenwicht block orde (maar check voor order-of-blokken effecten in de statistische analyse).

3. Experimentele Programming en Randomisatie

  1. Kies een computer software of programmeertaal om te dienen als een middel om de stimuli te presenteren en het meten van de antwoorden van de deelnemer.
    1. Gebruik desgewenst de handel verkrijgbare DirectRT software die relatief eenvoudig te implementeren en betrouwbaar. Zie Aanvullende Code-bestand voor een DirectRT uitvoerbare excel-bestand als een voorbeeld voor een typische geprogrammeerde ESE experiment. Sommige extra softwarepakketten superlab en E-prime, die ook geschikt zijn alternatieven voor het experiment.
  2. Selecteer de methode van reageren: handmatig of mondeling. Beide soorten reageren geschikt zijn.
    1. Voor keyboard geactiveerd reageert, gebruik dan een langere trainingssessie, zodat de deelnemer aan het in kaart brengen van leren toetsen op de inktkleuren (van ongeveer 20 - 40 trials).
    2. Voor vocale reageren gebruik een kortere training (van 4-8 trials). Stel de reactietijd te meten vanaf het begin van de stimulus naar het eerste foneem genoemd.
      OPMERKING: Vocal reacties opleveren moeilijkheden in het stadium van het ontcijferen van de reacties (men moet naar de opnames te luisteren en te classificeren fouten). Echter, een nieuw algoritme dat mechanisch de vocale opnames classificeert werkelijke menselijke indeling gratuite 26 maken. Een voordeel van orale respons is dat de resulterende auditieve bestanden verder (via andere specifieke programma's) worden geanalyseerd vocale parameters geassocieerd met emotie 3.
  3. Kies de inkt-kleuren worden toegewezen aan de woorden (bv., de kleuren blauw, groen, rood en paars). Gebruik gemakkelijk onderscheidbare kleuren tegen een goed contrast achtergrond (bijv., Wit of grijs). Als key-pers reageert wordt gebruikt, gebruik dan niet meer dan 4 kleuren, zodat het in kaart brengen van de kleuren om de sleutels te gemakkelijk onder de knie.
    OPMERKING: als vocale reageren, wordt gebruikt, is het mogelijk om veel meer kleuren. Terugroepen echter dat met een computer algoritme om de gegevens te classificeren, voice-identificatiefouten toenemen met het aantal kleuren (= reactie).
  4. Gebruik een leesbaar lettertype en grootte voor de woorden.
  5. Aangezien de voorkeursbenadering is geen herhaling van woorden, toewijzen aan elk woord een enkele kleur willekeurig door het computerprogramma voor elke deelnemer.
  6. Presenteer elk woord afzonderlijk rond het midden van het computerscherm. Eventueel introduceren een kleine hoeveelheid ruimtelijke onzekerheid zodat elk woord wordt op een willekeurige andere positie ongeveer 50 pixels rondom het midden (bv., Zie Supplemental Code File). Dit wordt gedaan om de deelnemers te richten op een klein deel van het woord (dus lezing omzeilen) ontmoedigen.
  7. Bereid een korte training blok aan de deelnemer met de taak en de stimuli vertrouwd. Voor vocale reageert, enkele proeven met het woord "voorbeeld" in elk van de experimentele kleuren volstaan ​​(met geautomatiseerde identificatie gegevens, een hele sessie nodig om de voice-identificatie-algoritme te leiden); voor key-pers reageren, liefst 20 - 40 kunnen trials nodig om de toewijzing van de kleuren beheersen.
  8. Na de opleiding, aanwezig de experimentele blokken (bijv., Drie blokken van neutrale-emotionele en neutrale woorden). Introduceer korte pauzes tussen opeenvolgende blokken van de proeven (van zeg, 30-60 seconden). Sta niet toe dat het volgende blok kan beginnen vóór de aangewezen interval voor de pauze is verstreken als deelnemers hebben de neiging om rush door het experiment, om het snel af te maken.
  9. Bereid de task instructies. Aan het begin van elk blok, geven de volgende instructie "reageert op inktkleur van het woord zo snel en nauwkeurig mogelijk." Vermijd het vermelden woord lezen, of dat het woord moet worden genegeerd, omdat dit verzoek kan kunstmatig verhogen het lezen van de woorden (zie ironisch proces theorie, bijv., 27).
  10. Geef de inter-proef of inter-stimulus interval (ISI) tussen experimentele studies van een stimulus en de opeenvolgende stimulus. Typisch gebruik van een ISI van 500 msec (in geblokkeerde presentatie).
    LET OP: Kort ISI kan korter zijn dan de reacties langer ISI te bevorderen en uit te voeren over-effecten met emotie artikelen zijn gemeld bij ISI tot 1.000 msec 24.
  11. Facultatief: voeg een angstvragenlijst aan het eind van het experiment of in een aparte sessie. Dit voorziet in een nulmeting van de angst van de deelnemer, zoals de state-angstdispositie inventaris (STAI) 28.

4. Onder voorbehoud van Selection en Voorbereiding

  1. Zodra programmering is voltooid, werven deelnemers bij voorkeur uit dezelfde leeftijdsgroep en achtergrond. Deelnemers kunnen zich inschrijven voor de cursus krediet, voor betalen, of op basis van vrijwilligheid.
  2. Zorg ervoor dat de deelnemers zijn native speakers van de taal die wordt gebruikt in de studie, en geen aandachtsstoornissen of kleurenblindheid niet.
  3. Leid de deelnemer aan een rustige kamer in de voorkant van een computer. Leg de taak instructies en vraag de deelnemers om aanvullende instructies geschreven op het computerscherm te lezen.

5. De gegevens en statistische analyse

  1. Als regel uitvoeren reactietijd analyses met betrekking tot slechts antwoorden corrigeren. Ook sluiten extreme reacties.
    1. Gewoonlijk uitsluiten reacties sneller of kleiner dan 2,5 SD rond het gemiddelde. Niettemin, wees voorzichtig om niet meer dan 5% van de gegevens te verwijderen. Foutenpercentages zijn meestal klein, maar het is nog steeds aan te raden om ze te vergelijken over de voorwaarden enuit dat een speed-accuracy afweging.
  2. Met een vaste presentatie orde, uit te voeren geplande vergelijkingen (of t-test van een student, als er slechts twee blokken worden toegediend) met een aangewezen statistische software zoals SPSS of STATISTICA (hier instructies zijn gegeven voor STATISTICA). Voor het testen van de ESE, vergelijk de emotie blok met de eerste neutrale blok. Voor aanhoudende effecten vergelijken de tweede neutrale blok (die de emotionele blok gevolgd) met het eerste neutrale blok.
    1. Voer geplande vergelijkingen door te kiezen voor -Statistics-> Advanced Linear / Non-Linear modellen-> General Linear modellen-> Meer resultaten -> geschaafd Nog geen.
  3. Als de volgorde van de blokken wordt gecompenseerd over de deelnemers, het uitvoeren van een ANOVA met Block Valence als within-subject factor en de Orde van Blokken als een tussen-subject factor.
    1. Voer ANOVA door te kiezen voor -Statistics-> Advanced Linear / Non-Linear modellen-> General Linear Models.

Toegang beperkt. Log in of start een proefperiode om deze inhoud te bekijken.

Resultaten

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Wanneer blokken volg de neutrale-emotie-neutraal sequentie (bv, 3), een grote ESE van 34 msec wordt waargenomen via tragere reacties in de emotie blok (gemiddelde van 791 msec) dan in de eerste neutrale blok (gemiddelde van 757 msec, zie figuur 2). Dezelfde groep deelnemers was ook vrij traag om de inkt kleur in de tweede set van (andere) neutrale woorden noemen (gemiddelde van 778 msec). De 21 msec verschil in prestaties tussen de twee blokken met ne...

Toegang beperkt. Log in of start een proefperiode om deze inhoud te bekijken.

Discussie

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

De ESE is voorzien van een zeer eenvoudige taak: de namen van de deelnemers van de inkt kleur van afzonderlijk aangeboden woorden. Deze eenvoudige taak levert resultaten van beide pragmatische en theoretische consequentie. De ESE documenteert het feit dat mensen gevoelig zijn voor de emotionele valentie meebrengt in stimuli, hoewel deze functie is volkomen irrelevant voor de taak bij de hand.

De ESE is uitgegroeid tot een immens populaire methode voor het sonderen emotie en angst bij zowel d...

Toegang beperkt. Log in of start een proefperiode om deze inhoud te bekijken.

Openbaarmakingen

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

De auteurs hebben niets te onthullen.

Dankbetuigingen

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

De auteurs hebben geen dankbetuigingen.

Toegang beperkt. Log in of start een proefperiode om deze inhoud te bekijken.

Materialen

Lijst van materialen gebruikt in dit artikel
NaamBedrijfCatalogusnummerOpmerkingen
DirectRT softwareEmpirisofthttp://www.empirisoft.com/directrt.aspxSoftware maakt eenvoudige programmering van een aangepast experiment mogelijk in een spreadsheettoepassing (bijv. Excel)
Persoonlijke computerAllehttps://www.office.com/Minimaal 256 mb geheugen, een grafische kaart met minimaal 16 mb videogeheugen en een processorsnelheid van minimaal 500 mhz.
Een spreadsheettoepassing (bijv. Excel)MicrosoftElke versieEen spreadsheettoepassing die CSV-bestanden kan bewerken
SPSS/STATISTICA softwareIBM/Statsofthttp://www-01.ibm.com/software/analytics/spss/  http://www.statsoft.com/Statistische software

Referenties

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,
  1. Williams, J. M. G., Mathews, A., MacLeod, C. The emotional stroop task and psychopathology. Psychol. Bull. 120 (1), 3-24 (1996).
  2. Algom, D., Chajut, E., Lev, S. A rational look at the emotional Stroop phenomenon: A generic slowdown, not a Stroop effect. J. Exp. Psychol. Gen. 133 (3), 323-338 (2004).
  3. Ben-Haim, M. S., Mama, Y., Icht, M., Algom, D. Is the emotional Stroop task a special case of mood induction? Evidence from sustained effects of attention under emotion. Atten. Percept. Psycho. 76 (1), 81-97 (2014).
  4. Holle, C., Neely, J. H., Heimberg, R. G. The effects of blocked versus random presentation and semantic relatedness of stimulus words on response to a modified Stroop task among social phobics. Cognitive Ther. Res. 21 (6), 681-697 (1997).
  5. Richards, A., French, C. C., Johnson, W., Naparstek, J., Williams, J. Effects of Mood Manipulation and Anxiety on Performance of an Emotional Stroop Task. Br.J.Psychol. 83, 479-491 (1992).
  6. Stroop, J. R. Studies of Interference in Serial Verbal Reactions (Reprinted from Journal Experimental-Psychology, Vol 18, Pg 643-662, 1935). J. Exp. Psychol. Gen. 121 (1), 15-23 (1992).
  7. Bar-Haim, Y., Lamy, D., Pergamin, L., Bakermans-Kranenburg, M. J., van IJzendoorn, M. H. Threat-related attentional bias in anxious and nonanxious individuals: A meta-analytic study. Psychol.Bull. 133 (1), 1-24 (2007).
  8. Mathews, A., Mogg, K., Kentish, J., Eysenck, M. Effect of Psychological Treatment on Cognitive Bias in Generalized Anxiety Disorder. Behav. Res. Ther. 33 (3), 293-303 (1995).
  9. Mogg, K., Bradley, B. P. Attentional bias in generalized anxiety disorder versus depressive disorder. Cognitive. Ther. Res. 29 (1), 29-45 (2005).
  10. Mogg, K., Kentish, J., Bradley, B. P. Effects of Anxiety and Awareness on Color-Identification Latencies for Emotional Words. Behav. Res. Ther. 31 (6), 559-567 (1993).
  11. Rutherford, E. M., MacLeod, C., Campbell, L. W. Negative selectivity effects and emotional selectivity effects in anxiety: Differential attentional correlates of state and trait variables. Cognition. Emotion. 18 (5), 711-720 (2004).
  12. Foa, E. B., Ilai, D., Mccarthy, P. R., Shoyer, B., Murdock, T. Information-Processing in Obsessive-Compulsive Disorder. Cognitive. Ther. Res. 17 (2), 173-189 (1993).
  13. Mcnally, R. J., Riemann, B. C., Louro, C. E., Lukach, B. M., Kim, E. Cognitive Processing of Emotional Information in Panic Disorder. Behav. Res. Ther. 30 (2), 143-149 (1992).
  14. Mitterschiffthaler, M. T., et al. Neural basis of the emotional Stroop interference effect in major depression. Psychol. Med. 38 (2), 247-256 (2008).
  15. Amir, N., Freshman, M., Foa, E. Enhanced Stroop interference for threat in social phobia. J.Anxiety Disord. 16 (1), 1-9 (2002).
  16. Andersson, G., Westoo, J., Johansson, L., Carlbring, P. Cognitive bias via the Internet: A comparison of web-based and standard emotional Stroop tasks in social phobia. Cognitive Behaviour Therapy. 35 (1), 55-62 (2006).
  17. Paunovic, N., Lundh, L. G., Ost, L. G. Attentional and memory bias for emotional information in crime victims with acute posttraumatic stress disorder (PTSD). J.Anxiety Disord. 16 (6), 675-692 (2002).
  18. Constans, J. I., McCloskey, M. S., Vasterling, J. J., Brailey, K., Mathews, A. Suppression of attentional bias in PTSD. J.Abnorm.Psychol. 113 (2), 315-323 (2004).
  19. Mama, Y., Ben-Haim, M. S., Algom, D. When emotion does and does not impair performance: A Garner theory of the emotional Stroop effect. Cognition.Emotion. 27 (4), 589-602 (2013).
  20. Mckenna, F. P., Sharma, D. Intrusive Cognitions - an Investigation of the Emotional Stroop Task. J.Exp.Psychol.Learn. 21 (6), 1595-1607 (1995).
  21. Grainger, J., Oregan, J. K., Jacobs, A. M., Segui, J. On the Role of Competing Word Units in Visual Word Recognition - the Neighborhood Frequency Effect. Percept.Psychophys. 45 (3), 189-195 (1989).
  22. Balota, D. A., et al. The English Lexicon Project. Behav.Res.Methods. 39 (3), 445-459 (2007).
  23. Larsen, R. J., Mercer, K. A., Balota, D. A. Lexical characteristics of words used in emotional Stroop experiments. Emotion. 6 (1), 62-72 (2006).
  24. McKenna, F. P., Sharma, D. Reversing the emotional stroop effect reveals that it is not what it seems: The role of fast and slow components. J.Exp.Psychol.Learn. 30 (2), 382-392 (2004).
  25. Frings, C., Englert, J., Wentura, D., Bermeitinger, C. Decomposing the emotional Stroop effect. Q.J.Exp.Psychol. 63 (1), 42-49 (2010).
  26. Eidels, A., Ryan, K., Williams, P., Algom, D. Depth of Processing in the Stroop Task Evidence From a Novel Forced-Reading Condition. Exp.Psychol. 61 (5), 385-393 (2014).
  27. Wegner, D. M. Ironic Processes of Mental Control. Psychol.Rev. 101 (1), 34-52 (1994).
  28. Kendall, P. C., Finch, A. J., Auerbach, S. M., Hooke, J. F., Mikulka, P. J. State-Trait Anxiety Inventory - Systematic Evaluation. J.Consult.Clin.Psychol. 44 (3), 406-412 (1976).
  29. Dresler, T., et al. Reliability of the emotional Stroop task: An investigation of patients with panic disorder. J.Psychiatr.Res. 46 (9), 1243-1248 (2012).
  30. Eide, P., Kemp, A., Silberstein, R. B., Nathan, P. J., Stough, C. Test-retest reliability of the emotional stroop task: Examining the paradox of measurement change. J.Psychol. 136 (5), 514-520 (2002).
  31. Macleod, C., Mathews, A., Tata, P. Attentional Bias in Emotional Disorders. J.Abnorm.Psychol. 95 (1), 15-20 (1986).

Toegang beperkt. Log in of start een proefperiode om deze inhoud te bekijken.

Herprints en machtigingen

Toestemming aanvragen om de tekst of afbeeldingen van dit JoVE-artikel te hergebruiken

Toestemming aanvragen

Trefwoorden

Emotioneel Stroop effectgeblokkeerd designgemengd designreactietijdanalysestatistische softwareaanhoudende effectenvermijden van habituatie

Gerelateerde artikelen