$$\rightleftharpoonup{xx}$$
$$\longleftharp{xx}$$,
$$\longrightharp{xx}$$,
Meiose is de gespecialiseerde celdeling die wordt gebruikt om gameten (eieren en sperma /stuifmeel) te maken in alle seksueel reproducerende organismen 1,2. Crossover recombinatie is de wederzijdse uitwisseling van DNA tussen homologe chromosomen; het is essentieel voor meiose, zowel een belangrijke bron van genetische diversiteit als het bevorderen van genoomstabiliteit door generaties heen. Chromosomen die tijdens meiose niet ten minste één cross-over vormen, zullen willekeurig scheiden, wat kan resulteren in chromosoom nondisjunctie, waardoor gameten ontstaan met het onjuiste aantal chromosomen - een aandoening die meestal fataal is voor het resulterende nageslacht3. Tijdens meiose worden crossovers geïnduceerd door geprogrammeerde dubbelstrengs DNA-breuken4. Een subset van deze breuken zal worden gerepareerd als cross-overs die fysieke koppelingen van DNA bieden, chiasmata genaamd, die homologe chromosomen helpen oriënteren ter voorbereiding op celdeling5. Meiotische stadia zijn sterk geconserveerd in alle eukaryoten en hun chromosomale conformatie maakt het mogelijk om ze gemakkelijk te identificeren.
Als een fundamenteel concept in de biologie is meiose een onderwerp dat studenten meerdere keren tegenkomen in verschillende biologiecursussen. Ze maken vaak kennis met de mechanica van meiotische chromosoomsegregatie op de middelbare school, terwijl cursussen op universitair niveau zich richten op de celbiologie van segregatie en de genetische impact van crossover-recombinatie. Meiose is echter een notoir lastig concept voor veel studenten1. Een gebrek aan begrip van de relatie tussen genen, DNA, chromosomen en meiose kan misvattingen en hiaten in het begrip van studenten genereren die een volledig begrip van genetische overerving belemmeren 6,7. Een manier om het begrip van abstracte onderwerpen door studenten te verbeteren, is door concrete, praktische activiteiten te bieden. Bij het onderwijzen van meiose kunnen instructeurs bijvoorbeeld kiezen uit activiteiten die moleculaire analyse8 nabootsen, 3D-modellen waarmee studenten moleculen9 kunnen manipuleren, of rollenspel waarbij studenten zelf de moleculaire choreografie uitvoeren1. Het opnemen van onderzoek met onbekende resultaten is een bijzonder effectieve manier om het begrip van studenten te verbeteren. Deze praktijk staat bekend als een op cursussen gebaseerde niet-gegradueerde onderzoekservaring (CURE) en heeft het extra voordeel dat de houding en het agentschap van studenten worden versterkt, vooral voor degenen die behoren tot groepen die ondervertegenwoordigd blijven in STEM10,11. De nematodenworm Caenorhabditis elegans is bijzonder ontvankelijk voor klasstudies van gedrag, vruchtbaarheid en genetische kruisingen en is een effectief model om studenten kennis te laten maken met biologisch onderzoek12.
C. elegans maakt een krachtig modelorganisme voor celbiologie door moleculaire genetica te combineren met eenvoudige cytologische analyse. Het is ook bijzonder geschikt voor gebruik in een biologielokaal 13,14,15. Ze zijn gemakkelijk en economisch te onderhouden in een laboratorium en produceren elke 3 dagen honderden nakomelingen, zowel bij standaard kamertemperatuur als bij 20 °C, de meest voorkomende incubatietemperatuur. Belangrijk is dat ze kunnen worden ingevroren als glycerolvoorraden en in een vriezer van -80 ° C kunnen worden bewaard, wat betekent dat eventuele houderijfouten van beginnende onderzoekers gemakkelijk kunnen worden gecorrigeerd16. Bovendien maakt het goed geannoteerde genoom voorwaartse en omgekeerde genetische techniekenmogelijk 17,18, waardoor C. elegans kan worden gebruikt om biologische vragen aan te pakken, variërend van moleculair tot evolutionair. Ten slotte hebben C. elegans-onderzoekers een ondersteunende gemeenschap gecreëerd die vaak bereid is om hulp en advies te bieden aan beginnende wetenschappers19. Deze voordelen hebben ertoe geleid dat C. elegans is opgenomen in een aantal CURE's bij verschillende soorten instellingen 12,19,20,21,22,23.
Naast de voordelen voor onderzoek en onderwijs, is C. elegans een populair model geworden voor studies van meiose en kiembaanontwikkeling 24,25,26. De optische helderheid van deze dieren vereenvoudigt cytologische benaderingen27, en bij volwassenen vertegenwoordigen geslachtsklieren bijna de helft van het dier, waardoor honderden meiotische cellen worden gebruikt om te bestuderen. In geslachtsklieren zijn meiotische kiembaankernen gerangschikt als een assemblagelijn (figuur 1); mitotische replicatie vindt plaats aan de distale punt van de gonade, waarbij kernen door meiotische stadia gaan terwijl ze migreren naar het proximale uiteinde van de gonade, waar bevruchte embryo's uit de vulva tevoorschijn komen. Omdat de stereotiepe ruimtelijke organisatie ook een temporele progressie door meiose vertegenwoordigt, kunnen verschillende stadia gemakkelijk worden geïdentificeerd op basis van hun chromosomale organisatie en locatie in de geslachtsklier. Ten slotte creëren processen die meiose verstoren en aneuploïdie veroorzaken fenotypen die eenvoudig te karakteriseren zijn, zelfs voor beginners: steriliteit, embryonale letaliteit of een hoge incidentie van mannen (Him fenotype)28.
Dit is een eenvoudig protocol voor het visualiseren van meiotische chromosomen in C. elegans. Montage, dissectie, fixatie en antilichaamkleuring worden allemaal uitgevoerd op dezelfde microscoopglaas, wat het protocol vereenvoudigt en bijna perfect monsterherstel mogelijk maakt. Deze methode werkt voor eenvoudige DAPI-kleuring om chromosomen te visualiseren en kan worden gebruikt voor immunofluorescentie om de lokalisatie van eiwitten in de geslachtsklier te visualiseren. Studenten ontleden geslachtsklieren met behulp van basisontledenmicroscopen, genereren hele voorbereidingen voor visualisatie van DNA of immunofluorescentie en brengen ze in beeld op een samengestelde fluorescerende microscoop. Dit protocol is onderwezen aan middelbare scholieren en studenten die werken in een C. elegans onderzoekslaboratorium en opgenomen in een CURE op een liberal arts college12. Hoewel de CURE een relatief kleine klassengrootte had, zou dit protocol geschikt zijn voor klassen bij een reeks instellingen vanwege de relatief lage kosten van wormstammen en reagentia. Instructeurs zouden alleen worden beperkt door het aantal ontleedmicroscopen dat beschikbaar is voor gebruik. De vorige implementatie had studenten die in groepen van drie werkten om een enkele microscoop te delen en vond plaats gedurende drie sessies van 90 minuten: de eerste om dissectie te oefenen, de tweede om dissectie en DAPI-kleuring te implementeren en de derde om dia's op een widefield fluorescentiemicroscoop te fotograferen. Deelname aan niet-gegradueerd onderzoek biedt veel voordelen voor studentenvan 11,29, zowel academisch als persoonlijk. Door onderzoek in te bedden in cursussen via CURE's kunnen studenten deelnemen aan onderzoek tijdens de normale lestijd 11,30,31, waardoor blootstelling aan deze voordelen toegankelijker en rechtvaardiger wordt.