Ben je Slim of Hardwerkend? Hoe Lof de Motivatie van Kinderen beïnvloedt

Rekruteer kinderen van 9 tot 11 jaar. Voor deze demonstratie wordt slechts één kind getest. Grotere steekproeven (zoals in de studie van Mueller en Dweck’s¹) worden aanbevolen bij het uitvoeren van experimenten.

Zorg ervoor dat de deelnemers een normale gehoor- en gezichtsvermogen hebben.

1. Bereid de materialen voor.

1. Verkrijg drie sets van vergelijkbare puzzels of problemen met ongeveer 10 items per set. Twee sets moeten van gemiddelde moeilijkheidsgraad zijn, en één set moet erg moeilijk zijn voor een kind om te voltooien. Gebruik in deze demonstratie tangrammen.

2. Gegevensverzameling

1. Introductie tot de taak
   1. Laat het kind aan de andere kant van de tafel als de experimentator zitten.
   2. Leg uit dat het kind een aantal puzzels gaat oplossen. Zeg: “Ik ga je een aantal puzzels laten zien. Laat me je zien hoe deze puzzels werken.”
   3. Demonstreer hoe je een heel gemakkelijke tangram voltooit. 
2. Eerste prestatiemeting
   1. Vertel het kind: “Nu ga je een kans krijgen om een aantal puzzels te voltooien. Ik wil dat je zoveel mogelijk puzzels voltooit in 5 minuten. Onthoud dat je elke puzzel correct moet voltooien voordat je naar de volgende kunt gaan.”
   2. Stel een timer in op 5 min en stop.
3. Lof manipulatie
   1. Moedig het kind aan door te zeggen: “Wow, je deed het erg goed op deze problemen. Je kreeg er [aantal voltooide puzzels] goed. Dat is meer dan [percentage voltooide puzzels] van de puzzels!”
   2. Op dit punt, wijs het kind willekeurig toe aan een van de twee lofcondities.
      1. In de lof voor vaardigheid-conditie, zegt de experimentator: “Je moet slim zijn in deze puzzels.”
      2. In de lof voor inspanning-conditie, zegt de experimentator: “Je moet hard hebben gewerkt aan deze puzzels.”  
4. Faalervaring
   1. Vertel het kind: “Nu ga je een andere set puzzels doen. Je hebt 5 minuten om eraan te werken. Onthoud dat je elke puzzel correct moet voltooien voordat je naar de volgende kunt gaan.”
   2. Stel een timer in op 5 min.
   3. Stel de zeer moeilijke tangrammen voor.
   4. Als de timer afgaat, zeg: “Je deed het veel slechter op deze puzzels. Je kreeg er minder dan [percentage voltooide puzzels] goed.” 
5. Prestatiemeting na falen
   1. Vertel het kind: “Nu ga je een andere set puzzels doen. Je hebt 5 minuten om eraan te werken. Onthoud dat je elke puzzel correct moet voltooien voordat je naar de volgende kunt gaan.”
   2. Stel de tweede set matig moeilijke tangrammen voor.
   3. Stop als de timer afgaat.
6. Debriefing
   1. Leg het kind uit wat de studie inhield. Zeg: “Deze studie ging over hoe kinderen reageren op verschillende soorten lof wanneer ze deze puzzels doen.”
   2. Geruststel het kind over de algehele kwaliteit van hun prestaties. Zeg: “De tweede set puzzels was erg moeilijk. Het was gemaakt voor veel oudere kinderen dan jij. Je deed eigenlijk een geweldige job door alle puzzels op te lossen.”  

3. Analyse

1. De afhankelijke variabelen in deze studie zijn het aantal puzzels dat het kind voltooit tijdens de eerste prestatiemeting, en het aantal puzzels dat het kind voltooit tijdens de prestatiemeting na het falen.
2. Vergelijk de eerste en na-het-falen prestaties van het kind met behulp van een herhaalde metingen analyse van variantie, met tijd als de binnen-subjecten factor en conditie als de tussen-subjecten factor.