Name: De emotionele Stroop Taak: Het beoordelen van de cognitieve prestaties onder Blootstelling aan emotionele inhoud (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2016-06-29T13:00:00.000+00:00
Duration: 7 min 21 s
Description: Leer de emotionele Stroop-taak voor cognitieve psychologie om prestaties onder emotionele prikkels te evalueren. Deze methode biedt objectieve meting van verwerkingsverschillen tussen emotionele en neutrale woorden.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

De auteurs hebben geen dankbetuigingen.

Het protocol volgt de richtlijnen van Tel-Aviv University Helsinki menselijk onderzoek ethische commissie. 1. Word Selection en Matching <ol><li> Maak een lijst van woorden voor elk woord categorie van belang. Bijvoorbeeld, maken lijsten van algemeen emotionele woorden (bijv., HAAT, POX), betreffen de relevantie woorden (bijv., Verkrachting, SLACHTOFFER), en neutrale woorden die bij voorkeur orthografische buren 21 van de emotionele / zorg relevante woorden (bijv., GATE, BOX). Maak lijsten met zo veel mogelijk woorden als niet al deze woorden zal worden gebruikt; een kleinere deelverzameling van de afgedekte woorden zullen later worden geselecteerd. <ol><li> Indien nodig wordt geacht, controleren de valentie / emotionaliteit / opwinding van de woorden door een vragenlijst rating van de woorden op een rating schaal (bijv., 1-7). Poging om woorden die aan het uiteinde van de schaal te selecteren. Bij het vergelijken van emotionele woorden met positieve woorden, poging om woorden die m omvattenatched op (absoluut) emotionaliteit en opwinding scores. </li></ol></li><li> Schrijf voor elk woord op de lijsten, de lengte in karakters evenals de geschatte frequentie in de juiste taal (voor Engels woorden, gebruik log hyperspace analoog naar taal (HAL) frequentie 22) om het woord lijsten wedstrijd op lexicale factoren. Opmerking (bijv., 21, 23) Dit is belangrijk omdat deze variabelen ook letten kleur naamgeving latency. Ongetwijfeld, de belangrijkste kenmerken lexicale uitgevaardigd woordfrequentie, lengte, en indien mogelijk orthografische omgeving (die natuurlijk kruisen lengte). <table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody><tr><td></td><td> Emotioneel </td><td></td><td></td><td> Neutrale </td><td></td></tr><tr><td> Woord </td><td> Lengte </td><td> Frequentie </td><td> Woord </td><td> Lengte </td> &lt;td&gt; Frequency </td></tr><tr><td> haat </td><td> 4 </td><td> 10.7 </td><td> poort </td><td> 4 </td><td> 9.7 </td></tr><tr><td> dood </td><td> 4 </td><td> 11.2 </td><td> Geachte </td><td> 4 </td><td> 10.29 </td></tr><tr><td> arm </td><td> 4 </td><td> 10.9 </td><td> zwembad </td><td> 4 </td><td> 9.7 </td></tr><tr><td> slang </td><td> 5 </td><td> 8.6 </td><td> schudden </td><td> 5 </td><td> 8.6 </td></tr><tr><td> somberheid </td><td> 5 </td><td> 8.1 </td><td> bloeien </td><td> 5 </td><td> 8.2 </td></tr><tr><td> bom </td><td> 4 </td><td> 9.64 </td><td> kam </td><td> 4 </td><td> 7.39 </td></tr><tr><td> pokken </td><td> 3 </td><td> 7.1 </td><td> doos </td><td> 3 </td><td> 12.1 </td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td> Gemiddelde </td><td> 4.1 </td&gt; <td> 9.4 </td><td> Gemiddelde </td><td> 4.1 </td><td> 9.4 </td></tr></tbody></table> Tabel 1: Voorbeeld van een lijst van woorden gematched op Lengte, Orthografische Wijk en gemiddelde frequentie. </li><li> Select woorden door toevoeging van telkens paren die overeenkomen met lengte en frequentie, en die orthografische buren van elkaar (bijvoorbeeld vervanging van een van de emotionele woordbrieven met elkaar om een neutrale orthografische buur vormen (zie tabel 1). <ol><li> Indien een wedstrijd niet mogelijk is, de balans van de voorspanning van frequentie in de daaropvolgende woordparen door toevoeging van een paar woorden met een kleine opening in frequentie in de tegengestelde richting van de spleet gevormd door de vorige paar woorden. Zorgen dat de uiteindelijke lijst van overeenkomende woorden bevat 20-50 woorden elk woord categorie om minimaal 20 proeven hebben een blok om voldoende gegevens te verzamelen en herhalingen van woorden en dus gewenning 3 voorkomen. <br /&gt; Opmerking Als veel woorden zijn moeilijk te verkrijgen, is het mogelijk om een ​​aantal herhalingen van woorden voeren. Proberen om herhalingen tot een minimum te houden als het de ESE als gevolg van gewenning 3 kan verdunnen. </li></ol></li><li> Controleren of de uiteindelijke lijst zoveel mogelijk aansluit op alle lexicale variabelen (bijv., Woordfrequentie, woordlengte). Voer een statistische validatie (t-test van Student) om te bevestigen dat de uiteindelijke lijst niet significant van elkaar op frequentie. </li></ol> 2. Voorbereiding Experimentele ontwerp <ol><li> Selecteer het ontwerp: Geblokkeerde (de stimuli worden gepresenteerd in afzonderlijke blokken van proeven gedefinieerd door woord Valence) of gemengde (de stimuli worden gepresenteerd in één blok, waarin emotie en neutrale woorden worden vermengd in dezelfde lijst). <ol><li> Kies een geblokkeerde ontwerp als streven naar de wereldwijde gevolgen te testen op het niveau van het woord categorie. OPMERKING: Effect maten zijn gewoonlijk hoger in een blokopzet dan in een gemengdepresentatie 4, 5. Daarom geblokkeerde ontwerp is vaak de favoriete manier van presenteren. </li><li> Kies een gemengde ontwerp als op zoek naar de ESE ontleden op individueel woordniveau en voor &quot;snelle&quot; en &quot;langzame&quot; effecten, als een negatief punt niet alleen haar eigen naamgeving (de ESE), maar ook dat van de eerstvolgende item kan beïnvloeden. Bijgevolg is de eerste is de bijnaam &#39;snel effect,&#39; het laatste &#39;slow-effect&#39; 24, 25. </li></ol></li><li> In een geblokkeerde proefopzet, selecteert u een vaste of gecompenseerd / willekeurige volgorde van de blokken. <ol><li> Voor een vorkheftrucks orde te presenteren de twee mogelijke volgorde van de blokken om verschillende groepen deelnemers: Groep A: Neutraal Block - Emotionele Block Groep B: Emotionele Block - Neutraal Block LET OP: In deze evenwichtige ontwerp, een ESE zal naar verwachting alleen ontstaan ​​in de groep presteren in de eerste orde als gevolg van aanhoudende effecten van de groep presteren in thij tweede orde (zie figuur 4) 3. Wij stellen dan ook met behulp van een vaste presentatie van de blokken. </li><li> Voor een vaste volgorde van de blokken aanwezig eerst het neutrale blok dan de emotionele blok, en indien aanwezig gewenst een extra nieuwe neutrale blok stroomt de emotionele blok om duurzame effecten te onderzoeken: Neutraal Blok 1 - Emotional Block - Neutrale Blok 2. LET OP: In deze opstelling, kan twee effecten worden waargenomen. De eerste is de canonieke ESE, berekend als het verschil in prestaties tussen de emotionele blok en de eerste neutrale blok. Een tweede is een aanhoudend effect, verkregen door de gemiddelde latentie van de tweede neutrale blok van die van de eerste neutrale blok. Een positief verschil duidt op de aanwezigheid van aanhoudende effecten veroorzaakt door de emotionele blok. <ol><li> Om uit te sluiten door middel van verstorende training of vermoeidheid, advisably voeren een extra experiment met meerdere blokken van slechts neutrale items. figuur 3) 3. Als er meer dan 40 woorden per blok, of meer experimentele blokken, kan het nodig zijn om te controleren voor effecten van vermoeidheid door tegenwicht block orde (maar check voor order-of-blokken effecten in de statistische analyse). </li></ol></li></ol></li></ol> 3. Experimentele Programming en Randomisatie <ol><li> Kies een computer software of programmeertaal om te dienen als een middel om de stimuli te presenteren en het meten van de antwoorden van de deelnemer. <ol><li> Gebruik desgewenst de handel verkrijgbare DirectRT software die relatief eenvoudig te implementeren en betrouwbaar. Zie Aanvullende Code-bestand voor een DirectRT uitvoerbare excel-bestand als een voorbeeld voor een typische geprogrammeerde ESE experiment. Sommige extra softwarepakketten superlab en E-prime, die ook geschikt zijn alternatieven voor het experiment. </li></ol></li&gt; <li> Selecteer de methode van reageren: handmatig of mondeling. Beide soorten reageren geschikt zijn. <ol><li> Voor keyboard geactiveerd reageert, gebruik dan een langere trainingssessie, zodat de deelnemer aan het in kaart brengen van leren toetsen op de inktkleuren (van ongeveer 20 - 40 trials). </li><li> Voor vocale reageren gebruik een kortere training (van 4-8 trials). Stel de reactietijd te meten vanaf het begin van de stimulus naar het eerste foneem genoemd. OPMERKING: Vocal reacties opleveren moeilijkheden in het stadium van het ontcijferen van de reacties (men moet naar de opnames te luisteren en te classificeren fouten). Echter, een nieuw algoritme dat mechanisch de vocale opnames classificeert werkelijke menselijke indeling gratuite 26 maken. Een voordeel van orale respons is dat de resulterende auditieve bestanden verder (via andere specifieke programma&#39;s) worden geanalyseerd vocale parameters geassocieerd met emotie 3. </li></ol></li><li> Kies de inkt-kleuren worden toegewezen aan de woorden (bv., de kleuren blauw, groen, rood en paars). Gebruik gemakkelijk onderscheidbare kleuren tegen een goed contrast achtergrond (bijv., Wit of grijs). Als key-pers reageert wordt gebruikt, gebruik dan niet meer dan 4 kleuren, zodat het in kaart brengen van de kleuren om de sleutels te gemakkelijk onder de knie. OPMERKING: als vocale reageren, wordt gebruikt, is het mogelijk om veel meer kleuren. Terugroepen echter dat met een computer algoritme om de gegevens te classificeren, voice-identificatiefouten toenemen met het aantal kleuren (= reactie). </li><li> Gebruik een leesbaar lettertype en grootte voor de woorden. </li><li> Aangezien de voorkeursbenadering is geen herhaling van woorden, toewijzen aan elk woord een enkele kleur willekeurig door het computerprogramma voor elke deelnemer. </li><li> Presenteer elk woord afzonderlijk rond het midden van het computerscherm. Eventueel introduceren een kleine hoeveelheid ruimtelijke onzekerheid zodat elk woord wordt op een willekeurige andere positie ongeveer 50 pixels rondom het midden (bv., Zie Supplemental Code File). Dit wordt gedaan om de deelnemers te richten op een klein deel van het woord (dus lezing omzeilen) ontmoedigen. </li><li> Bereid een korte training blok aan de deelnemer met de taak en de stimuli vertrouwd. Voor vocale reageert, enkele proeven met het woord &quot;voorbeeld&quot; in elk van de experimentele kleuren volstaan ​​(met geautomatiseerde identificatie gegevens, een hele sessie nodig om de voice-identificatie-algoritme te leiden); voor key-pers reageren, liefst 20 - 40 kunnen trials nodig om de toewijzing van de kleuren beheersen. </li><li> Na de opleiding, aanwezig de experimentele blokken (bijv., Drie blokken van neutrale-emotionele en neutrale woorden). Introduceer korte pauzes tussen opeenvolgende blokken van de proeven (van zeg, 30-60 seconden). Sta niet toe dat het volgende blok kan beginnen vóór de aangewezen interval voor de pauze is verstreken als deelnemers hebben de neiging om rush door het experiment, om het snel af te maken. </li><li> Bereid de task instructies. Aan het begin van elk blok, geven de volgende instructie &quot;reageert op inktkleur van het woord zo snel en nauwkeurig mogelijk.&quot; Vermijd het vermelden woord lezen, of dat het woord moet worden genegeerd, omdat dit verzoek kan kunstmatig verhogen het lezen van de woorden (zie ironisch proces theorie, bijv., 27). </li><li> Geef de inter-proef of inter-stimulus interval (ISI) tussen experimentele studies van een stimulus en de opeenvolgende stimulus. Typisch gebruik van een ISI van 500 msec (in geblokkeerde presentatie). LET OP: Kort ISI kan korter zijn dan de reacties langer ISI te bevorderen en uit te voeren over-effecten met emotie artikelen zijn gemeld bij ISI tot 1.000 msec 24. </li><li> Facultatief: voeg een angstvragenlijst aan het eind van het experiment of in een aparte sessie. Dit voorziet in een nulmeting van de angst van de deelnemer, zoals de state-angstdispositie inventaris (STAI) 28. </li></ol> 4. Onder voorbehoud van Selection en Voorbereiding <ol><li> Zodra programmering is voltooid, werven deelnemers bij voorkeur uit dezelfde leeftijdsgroep en achtergrond. Deelnemers kunnen zich inschrijven voor de cursus krediet, voor betalen, of op basis van vrijwilligheid. </li><li> Zorg ervoor dat de deelnemers zijn native speakers van de taal die wordt gebruikt in de studie, en geen aandachtsstoornissen of kleurenblindheid niet. </li><li> Leid de deelnemer aan een rustige kamer in de voorkant van een computer. Leg de taak instructies en vraag de deelnemers om aanvullende instructies geschreven op het computerscherm te lezen. </li></ol> 5. De gegevens en statistische analyse <ol><li> Als regel uitvoeren reactietijd analyses met betrekking tot slechts antwoorden corrigeren. Ook sluiten extreme reacties. <ol><li> Gewoonlijk uitsluiten reacties sneller of kleiner dan 2,5 SD rond het gemiddelde. Niettemin, wees voorzichtig om niet meer dan 5% van de gegevens te verwijderen. Foutenpercentages zijn meestal klein, maar het is nog steeds aan te raden om ze te vergelijken over de voorwaarden enuit dat een speed-accuracy afweging. </li></ol></li><li> Met een vaste presentatie orde, uit te voeren geplande vergelijkingen (of t-test van een student, als er slechts twee blokken worden toegediend) met een aangewezen statistische software zoals SPSS of STATISTICA (hier instructies zijn gegeven voor STATISTICA). Voor het testen van de ESE, vergelijk de emotie blok met de eerste neutrale blok. Voor aanhoudende effecten vergelijken de tweede neutrale blok (die de emotionele blok gevolgd) met het eerste neutrale blok. <ol><li> Voer geplande vergelijkingen door te kiezen voor -Statistics-&gt; Advanced Linear / Non-Linear modellen-&gt; General Linear modellen-&gt; Meer resultaten -&gt; geschaafd Nog geen. </li></ol></li><li> Als de volgorde van de blokken wordt gecompenseerd over de deelnemers, het uitvoeren van een ANOVA met Block Valence als within-subject factor en de Orde van Blokken als een tussen-subject factor. <ol><li> Voer ANOVA door te kiezen voor -Statistics-&gt; Advanced Linear / Non-Linear modellen-&gt; General Linear Models. </li></ol></li>
</ol>

<ol><li>Williams, J. M. G., Mathews, A., MacLeod, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+emotional+stroop+task+and+psychopathology%5BTitle%5D)+AND+%22Psychol.+Bull%22%5BJournal%5D)">The emotional stroop task and psychopathology.</a> Psychol. Bull. 120 (1), 3-24 (1996).</li>
<li>Algom, D., Chajut, E., Lev, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+rational+look+at+the+emotional+Stroop+phenomenon%3A+A+generic+slowdown%2C+not+a+Stroop+effect%5BTitle%5D)+AND+%22J.+Exp.+Psychol.+Gen%22%5BJournal%5D)">A rational look at the emotional Stroop phenomenon: A generic slowdown, not a Stroop effect.</a> J. Exp. Psychol. Gen. 133 (3), 323-338 (2004).</li>
<li>Ben-Haim, M. S., Mama, Y., Icht, M., Algom, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Is+the+emotional+Stroop+task+a+special+case+of+mood+induction%3F+Evidence+from+sustained+effects+of+attention+under+emotion%5BTitle%5D)+AND+%22Atten.+Percept.+Psycho%22%5BJournal%5D)">Is the emotional Stroop task a special case of mood induction? Evidence from sustained effects of attention under emotion.</a> Atten. Percept. Psycho. 76 (1), 81-97 (2014).</li>
<li>Holle, C., Neely, J. H., Heimberg, R. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+effects+of+blocked+versus+random+presentation+and+semantic+relatedness+of+stimulus+words+on+response+to+a+modified+Stroop+task+among+social+phobics%5BTitle%5D)+AND+%22Cognitive+Ther.+Res%22%5BJournal%5D)">The effects of blocked versus random presentation and semantic relatedness of stimulus words on response to a modified Stroop task among social phobics.</a> Cognitive Ther. Res. 21 (6), 681-697 (1997).</li>
<li>Richards, A., French, C. C., Johnson, W., Naparstek, J., Williams, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Effects+of+Mood+Manipulation+and+Anxiety+on+Performance+of+an+Emotional+Stroop+Task%5BTitle%5D)+AND+%22Br.J.Psychol%22%5BJournal%5D)">Effects of Mood Manipulation and Anxiety on Performance of an Emotional Stroop Task.</a> Br.J.Psychol. 83, 479-491 (1992).</li>
<li>Stroop, J. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Studies+of+Interference+in+Serial+Verbal+Reactions+%28Reprinted+from+Journal+Experimental-Psychology%2C+Vol+18%2C+Pg+643-662%2C+1935%29%5BTitle%5D)+AND+%22J.+Exp.+Psychol.+Gen%22%5BJournal%5D)">Studies of Interference in Serial Verbal Reactions (Reprinted from Journal Experimental-Psychology, Vol 18, Pg 643-662, 1935).</a> J. Exp. Psychol. Gen. 121 (1), 15-23 (1992).</li>
<li>Bar-Haim, Y., Lamy, D., Pergamin, L., Bakermans-Kranenburg, M. J., van IJzendoorn, M. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Threat-related+attentional+bias+in+anxious+and+nonanxious+individuals%3A+A+meta-analytic+study%5BTitle%5D)+AND+%22Psychol.Bull%22%5BJournal%5D)">Threat-related attentional bias in anxious and nonanxious individuals: A meta-analytic study.</a> Psychol.Bull. 133 (1), 1-24 (2007).</li>
<li>Mathews, A., Mogg, K., Kentish, J., Eysenck, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Effect+of+Psychological+Treatment+on+Cognitive+Bias+in+Generalized+Anxiety+Disorder%5BTitle%5D)+AND+%22Behav.+Res.+Ther%22%5BJournal%5D)">Effect of Psychological Treatment on Cognitive Bias in Generalized Anxiety Disorder.</a> Behav. Res. Ther. 33 (3), 293-303 (1995).</li>
<li>Mogg, K., Bradley, B. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Attentional+bias+in+generalized+anxiety+disorder+versus+depressive+disorder%5BTitle%5D)+AND+%22Cognitive.+Ther.+Res%22%5BJournal%5D)">Attentional bias in generalized anxiety disorder versus depressive disorder.</a> Cognitive. Ther. Res. 29 (1), 29-45 (2005).</li>
<li>Mogg, K., Kentish, J., Bradley, B. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Effects+of+Anxiety+and+Awareness+on+Color-Identification+Latencies+for+Emotional+Words%5BTitle%5D)+AND+%22Behav.+Res.+Ther%22%5BJournal%5D)">Effects of Anxiety and Awareness on Color-Identification Latencies for Emotional Words.</a> Behav. Res. Ther. 31 (6), 559-567 (1993).</li>
<li>Rutherford, E. M., MacLeod, C., Campbell, L. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Negative+selectivity+effects+and+emotional+selectivity+effects+in+anxiety%3A+Differential+attentional+correlates+of+state+and+trait+variables%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition.+Emotion%22%5BJournal%5D)">Negative selectivity effects and emotional selectivity effects in anxiety: Differential attentional correlates of state and trait variables.</a> Cognition. Emotion. 18 (5), 711-720 (2004).</li>
<li>Foa, E. B., Ilai, D., Mccarthy, P. R., Shoyer, B., Murdock, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Information-Processing+in+Obsessive-Compulsive+Disorder%5BTitle%5D)+AND+%22Cognitive.+Ther.+Res%22%5BJournal%5D)">Information-Processing in Obsessive-Compulsive Disorder.</a> Cognitive. Ther. Res. 17 (2), 173-189 (1993).</li>
<li>Mcnally, R. J., Riemann, B. C., Louro, C. E., Lukach, B. M., Kim, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cognitive+Processing+of+Emotional+Information+in+Panic+Disorder%5BTitle%5D)+AND+%22Behav.+Res.+Ther%22%5BJournal%5D)">Cognitive Processing of Emotional Information in Panic Disorder.</a> Behav. Res. Ther. 30 (2), 143-149 (1992).</li>
<li>Mitterschiffthaler, M. T., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Neural+basis+of+the+emotional+Stroop+interference+effect+in+major+depression%5BTitle%5D)+AND+%22Psychol.+Med%22%5BJournal%5D)">Neural basis of the emotional Stroop interference effect in major depression.</a> Psychol. Med. 38 (2), 247-256 (2008).</li>
<li>Amir, N., Freshman, M., Foa, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Enhanced+Stroop+interference+for+threat+in+social+phobia%5BTitle%5D)+AND+%22J.Anxiety+Disord%22%5BJournal%5D)">Enhanced Stroop interference for threat in social phobia.</a> J.Anxiety Disord. 16 (1), 1-9 (2002).</li>
<li>Andersson, G., Westoo, J., Johansson, L., Carlbring, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cognitive+bias+via+the+Internet%3A+A+comparison+of+web-based+and+standard+emotional+Stroop+tasks+in+social+phobia%5BTitle%5D)+AND+%22Cognitive+Behaviour+Therapy%22%5BJournal%5D)">Cognitive bias via the Internet: A comparison of web-based and standard emotional Stroop tasks in social phobia.</a> Cognitive Behaviour Therapy. 35 (1), 55-62 (2006).</li>
<li>Paunovic, N., Lundh, L. G., Ost, L. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Attentional+and+memory+bias+for+emotional+information+in+crime+victims+with+acute+posttraumatic+stress+disorder+%28PTSD%29%5BTitle%5D)+AND+%22J.Anxiety+Disord%22%5BJournal%5D)">Attentional and memory bias for emotional information in crime victims with acute posttraumatic stress disorder (PTSD).</a> J.Anxiety Disord. 16 (6), 675-692 (2002).</li>
<li>Constans, J. I., McCloskey, M. S., Vasterling, J. J., Brailey, K., Mathews, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Suppression+of+attentional+bias+in+PTSD%5BTitle%5D)+AND+%22J.Abnorm.Psychol%22%5BJournal%5D)">Suppression of attentional bias in PTSD.</a> J.Abnorm.Psychol. 113 (2), 315-323 (2004).</li>
<li>Mama, Y., Ben-Haim, M. S., Algom, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((When+emotion+does+and+does+not+impair+performance%3A+A+Garner+theory+of+the+emotional+Stroop+effect%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition.Emotion%22%5BJournal%5D)">When emotion does and does not impair performance: A Garner theory of the emotional Stroop effect.</a> Cognition.Emotion. 27 (4), 589-602 (2013).</li>
<li>Mckenna, F. P., Sharma, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Intrusive+Cognitions+-+an+Investigation+of+the+Emotional+Stroop+Task%5BTitle%5D)+AND+%22J.Exp.Psychol.Learn%22%5BJournal%5D)">Intrusive Cognitions - an Investigation of the Emotional Stroop Task.</a> J.Exp.Psychol.Learn. 21 (6), 1595-1607 (1995).</li>
<li>Grainger, J., Oregan, J. K., Jacobs, A. M., Segui, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((On+the+Role+of+Competing+Word+Units+in+Visual+Word+Recognition+-+the+Neighborhood+Frequency+Effect%5BTitle%5D)+AND+%22Percept.Psychophys%22%5BJournal%5D)">On the Role of Competing Word Units in Visual Word Recognition - the Neighborhood Frequency Effect.</a> Percept.Psychophys. 45 (3), 189-195 (1989).</li>
<li>Balota, D. A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+English+Lexicon+Project%5BTitle%5D)+AND+%22Behav.Res.Methods%22%5BJournal%5D)">The English Lexicon Project.</a> Behav.Res.Methods. 39 (3), 445-459 (2007).</li>
<li>Larsen, R. J., Mercer, K. A., Balota, D. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Lexical+characteristics+of+words+used+in+emotional+Stroop+experiments%5BTitle%5D)+AND+%22Emotion%22%5BJournal%5D)">Lexical characteristics of words used in emotional Stroop experiments.</a> Emotion. 6 (1), 62-72 (2006).</li>
<li>McKenna, F. P., Sharma, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Reversing+the+emotional+stroop+effect+reveals+that+it+is+not+what+it+seems%3A+The+role+of+fast+and+slow+components%5BTitle%5D)+AND+%22J.Exp.Psychol.Learn%22%5BJournal%5D)">Reversing the emotional stroop effect reveals that it is not what it seems: The role of fast and slow components.</a> J.Exp.Psychol.Learn. 30 (2), 382-392 (2004).</li>
<li>Frings, C., Englert, J., Wentura, D., Bermeitinger, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Decomposing+the+emotional+Stroop+effect%5BTitle%5D)+AND+%22Q.J.Exp.Psychol%22%5BJournal%5D)">Decomposing the emotional Stroop effect.</a> Q.J.Exp.Psychol. 63 (1), 42-49 (2010).</li>
<li>Eidels, A., Ryan, K., Williams, P., Algom, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Depth+of+Processing+in+the+Stroop+Task+Evidence+From+a+Novel+Forced-Reading+Condition%5BTitle%5D)+AND+%22Exp.Psychol%22%5BJournal%5D)">Depth of Processing in the Stroop Task Evidence From a Novel Forced-Reading Condition.</a> Exp.Psychol. 61 (5), 385-393 (2014).</li>
<li>Wegner, D. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Ironic+Processes+of+Mental+Control%5BTitle%5D)+AND+%22Psychol.Rev%22%5BJournal%5D)">Ironic Processes of Mental Control.</a> Psychol.Rev. 101 (1), 34-52 (1994).</li>
<li>Kendall, P. C., Finch, A. J., Auerbach, S. M., Hooke, J. F., Mikulka, P. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((State-Trait+Anxiety+Inventory+-+Systematic+Evaluation%5BTitle%5D)+AND+%22J.Consult.Clin.Psychol%22%5BJournal%5D)">State-Trait Anxiety Inventory - Systematic Evaluation.</a> J.Consult.Clin.Psychol. 44 (3), 406-412 (1976).</li>
<li>Dresler, T., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Reliability+of+the+emotional+Stroop+task%3A+An+investigation+of+patients+with+panic+disorder%5BTitle%5D)+AND+%22J.Psychiatr.Res%22%5BJournal%5D)">Reliability of the emotional Stroop task: An investigation of patients with panic disorder.</a> J.Psychiatr.Res. 46 (9), 1243-1248 (2012).</li>
<li>Eide, P., Kemp, A., Silberstein, R. B., Nathan, P. J., Stough, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Test-retest+reliability+of+the+emotional+stroop+task%3A+Examining+the+paradox+of+measurement+change%5BTitle%5D)+AND+%22J.Psychol%22%5BJournal%5D)">Test-retest reliability of the emotional stroop task: Examining the paradox of measurement change.</a> J.Psychol. 136 (5), 514-520 (2002).</li>
<li>Macleod, C., Mathews, A., Tata, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Attentional+Bias+in+Emotional+Disorders%5BTitle%5D)+AND+%22J.Abnorm.Psychol%22%5BJournal%5D)">Attentional Bias in Emotional Disorders.</a> J.Abnorm.Psychol. 95 (1), 15-20 (1986).</li>
</ol>

De auteurs hebben niets te onthullen.

De ESE is voorzien van een zeer eenvoudige taak: de namen van de deelnemers van de inkt kleur van afzonderlijk aangeboden woorden. Deze eenvoudige taak levert resultaten van beide pragmatische en theoretische consequentie. De ESE documenteert het feit dat mensen gevoelig zijn voor de emotionele valentie meebrengt in stimuli, hoewel deze functie is volkomen irrelevant voor de taak bij de hand. De ESE is uitgegroeid tot een immens populaire methode voor het sonderen emotie en angst bij zowel d...

Het moderne leven is vol met emotie en stress. Wie heeft de eerste hulp of (getuige) een verkeersongeval vermeden? Om efficiënt te voeren onder dergelijke stressvolle situaties, is het belangrijk om je kalmte bewaren door te focussen op de stimuli. Onderzoek heeft echter aangetoond dat de emotionele valentie van de stimulus aandacht van invloed kan zijn, in het bijzonder moduleren van de snelheid van verwerking. In het laboratorium, een van de meest populaire paradigma Negatieve prikkels op de prestaties studie is de emotionele Stroop taak. De typische bevinding is dat het duurt mensen langer om de inkt kleur van emotie woorden dan die van neutrale woorden te noemen, de emotionele Stroop Effect (ESE). Er zijn verschillende accounts die proberen om de waargenomen vertraging toeschrijven aandacht 3 uit te leggen, bevriezing 2, of stemming 3, maar het is nog steeds een kwestie van het huidige debat. De experimentele opstelling van de emotionele Stroop tVraag is bekend. Woorden in kleur worden alleen gepresenteerd voor weergave en de taak van de deelnemer is de inktkleur van elk woord zo snel en nauwkeurig mogelijk te noemen. De woorden komen uit twee categorieën van verschillende Valence. De eerste categorie omvat negatieve woorden (bijv., Overlijden) of woorden in verband met een specifieke psychopathologie (bv., Germs met een obsessief-compulsieve patiënten of BATTLE met post-traumatische stress-stoornis patiënten). De tweede categorie omvat neutrale woorden (bijv., Voorzitter). De ESE is het verschil in kleur-naamgeving latency tussen de emotionele en de neutrale woorden. De stimuli kunnen worden gepresenteerd in een enkel blok met emotie en neutrale woorden vermengd in een willekeurige mode of in twee afzonderlijke blokken gedefinieerd door woord categorie. De vertraging met emotie woorden gewoonlijk meer uitgesproken wanneer de ESE wordt verkregen in de blokopzet 4, 5. Daarom is het blokontwerp is de voorkeursmethode voor onderzoek van de ESE worden en het is demethode toegepast in dit protocol ook (zie figuur 1 voor een illustratie van de emotionele Stroop experimentele opstelling). <img alt="Figuur 1" src="/files/ftp_upload/53720/53720fig1.jpg" /> Figuur 1: The Experimental Array in de emotionele Stroop taak. De taak van de deelnemer is de kleur waarin het woord verschijnt een naam <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/53720/53720fig1large.jpg" target="_blank">Klik hier voor een grotere versie van deze figuur te bekijken.</a> Het is belangrijk om de ESE onderscheiden van zijn ouder gelijknamige, het klassieke Stroop effect (SE) 6. In de klassieke Stroop taak, zijn kleur woorden zoals rood of groen gepresenteerd in verschillende kleuren inkt en de taak van de deelnemer is om de inkt kleur van de woorden te noemen. Ondanks de gedeelde taak - om de inkt kleur van de woorden te identificeren - de SE en de ESE verschillen. Omdat de woorden zijn kleur woorden, de stimuli in de klassieke Stroop taak verdelen in congruent (het woord naamgeving haar inkt kleur) en incongruent (woord en kleur conflict) categorieën. De SE wordt gedefinieerd als het verschil in kleur naamgeving prestaties tussen congruent en incongruent stimuli. Omdat de kwaliteit van congruentie is niet van toepassing op prikkels in de ESE - het woord kanker in blauw is niet meer of minder congruent dan het woord LEZING in bruin - de SE is niet gedefinieerd in de omgeving van de ESE. De ESE documenteert het effect van de emotionele valentie van de prikkels op de prestaties. De ESE, net als de SE, is omvangrijk onderzoek gegenereerd. In feite is de ESE rivalen zijn naamgenoot in pure output van experimentele studies met zowel de patiënt en non-patiëntenpopulaties (voor een overzicht, zie 1, 7). De taak is werkzaam bij een scala van ziekten van algemene angst (bijv., 8, 9) angst trait (e.G., 10, 11) aan obsessieve-compulsieve stoornissen (bv., 12, 13) tot depressie 9, 14 sociale fobie 15, 16 post-traumatische stress-stoornissen (bijv., 17, 18). De ESE is ook onderzocht met ongeselecteerde populaties (bijvoorbeeld 2, 3, 19, 20), hoewel de effecten heathy deelnemers niet altijd waargenomen en vaak minder uitgesproken. Ten minste een deel van de populariteit van de ESE is toe te schrijven aan de objectieve aard omdat het niet gebaseerd is op zelfrapportage en is niet opdringerig. Bovendien kan de emotie woorden worden gekozen om de pathologie of de huidige zorg van de patiënt tikken. Hieronder portretteren we de stappen die nodig zijn voor het ontwerpen en uitvoeren van een emotionele Stroop experiment. Ons doel in dit rapport is in detail te beschrijven een ESE experiment met nodig controles. Het belangrijkste kenmerk van dit ontwerp is de controle biedt tegen verschillende bedreigingen geldigheid.De grootste bedreiging in dit ontwerp behandelde, is dat van gewenning. De goedkeuring van deze procedures maakt de ESE een valide en betrouwbaar middel van het beoordelen van de aandacht onder emotie.

<table><tbody><tr><td>DirectRT software</td><td>Empirisoft</td><td>http://www.empirisoft.com/directrt.aspx</td><td>Software maakt eenvoudige programmering van een aangepast experiment mogelijk in een spreadsheettoepassing (bijv. Excel)</td></tr><tr><td>Persoonlijke computer</td><td>Alle</td><td>https://www.office.com/</td><td>Minimaal 256 mb geheugen, een grafische kaart met minimaal 16 mb videogeheugen en een processorsnelheid van minimaal 500 mhz.</td></tr><tr><td>Een spreadsheettoepassing (bijv. Excel)</td><td>Microsoft</td><td>Elke versie</td><td>Een spreadsheettoepassing die CSV-bestanden kan bewerken</td></tr><tr><td>SPSS/STATISTICA software</td><td>IBM/Statsoft</td><td>http://www-01.ibm.com/software/analytics/spss/&nbsp; http://www.statsoft.com/</td><td>Statistische software</td></tr></tbody></table>

de emotionele stroop taak: het beoordelen van de cognitieve prestaties onder blootstelling aan emotionele inhoud

The Emotional Stroop Task: Assessing Cognitive Performance under Exposure to Emotional Content

De emotionele Stroop-effect (ESE) is het resultaat van meer naamgeving latencies om inktkleuren emoties woorden dan inktkleuren van neutrale woorden. Het verschil laat zien dat mensen worden getroffen door de emotionele inhoud overgebracht door de vervoerder woorden, zelfs al zijn ze irrelevant voor de kleur naamgeving taak bij de hand. De ESE wordt algemeen geïmplementeerd met patiëntenpopulaties, en met niet-geselecteerde populatie, omdat de emotie woorden kunnen worden geselecteerd om de geteste pathologie passen. De ESE is een krachtig hulpmiddel, maar het is kwetsbaar voor verschillende bedreigingen voor de geldigheid ervan. Dit rapport heeft betrekking op potentiële bronnen van verwarrende en omvat een modale experiment dat de middelen om te controleren voor hen biedt. De meest voorkomende bedreiging voor de geldigheid van bestaande ESE studies is langdurige effecten en gewenning gewrocht over door herhaalde blootstelling aan emotie stimuli. Bijgevolg is de orde van blootstelling aan emotie en neutrale stimuli van het grootste belang. We laten zien dat in de standard ontwerp, maar een bepaalde volgorde produceert de ESE.

Wanneer blokken volg de neutrale-emotie-neutraal sequentie (bv, 3), een grote ESE van 34 msec wordt waargenomen via tragere reacties in de emotie blok (gemiddelde van 791 msec) dan in de eerste neutrale blok (gemiddelde van 757 msec, zie figuur 2). Dezelfde groep deelnemers was ook vrij traag om de inkt kleur in de tweede set van (andere) neutrale woorden noemen (gemiddelde van 778 msec). De 21 msec verschil in prestaties tussen de twee blokken met ne...

Het emotionele Stroop-effect (ESE) is het resultaat van langere benamingslatenties voor inktkleuren van emotiewoorden dan die van neutrale woorden. Dit rapport verwijst naar mogelijke bronnen van verwarring en bevat een modaal experiment dat de middelen biedt om deze te beheersen.

De emotionele Stroop Taak: Het beoordelen van de cognitieve prestaties onder Blootstelling aan emotionele inhoud

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than to ink colors of neutral words. The ...

Het algemene doel van deze procedure is om de cognitieve prestaties te evalueren tijdens blootstelling aan emotionele inhoud. Deze methode kan helpen bij het beantwoorden van kernvragen over cognitieve verwerking, zoals hoe we presteren op een focustaak wanneer irrelevante emotionele stimuli aanwezig zijn, en in het bijzonder wanneer woorden overeenkomen met de onderzochte pathologie of angst van de patiënt. Het belangrijkste voordeel van deze techniek is dat deze objectief is, niet intrusief is en niet gebaseerd is op zelfrapportages van de deelnemers.Op dit moment is deze procedure slechts robuust vastgesteld op groepsniveau. In de toekomst kan deze mogelijk worden uitgebreid naar de individuele diagnose van angststoornissen bij patiënten. De procedure zal worden gedemonstreerd door mijn labmanager, Elia Avikasis.Begin met het maken van twee lijsten. Eén met emotionele woorden en één met neutrale woorden. Gebruik algemeen emotionele woorden zoals 'hate' (haat) of 'pox' (pokken), en neutrale woorden die bij voorkeur orthografische buren zijn van de emotioneel relevante woorden, zoals 'gate' (poort) of 'box' (doos).Schrijf voor elk woord op de lijst de lengte in tekens op, evenals de geschatte frequentie in de betreffende taal, om de woordlijsten op lexicale factoren te laten overeenkomen. Selecteer woorden voor elke lijst door paren toe te voegen die overeenkomen in lengte en frequentie, en die orthografische buren van elkaar zijn. Als een volledige overeenkomst niet mogelijk is, voeg dan een paar woorden toe met een klein verschil in frequentie om de frequentiebias van de onvolledige overeenkomst te balanceren.Zorg ervoor dat elke definitieve lijst 20 tot 50 woorden per woordcategorie in de juiste volgorde bevat, zodat er minimaal 20 trials in een blok zijn, om herhaling van woorden en daarmee habituatie te voorkomen. Begin met het selecteren van een van de twee designs. Kies voor een geblokt design waarbij de stimuli in afzonderlijke blokken van trials worden gepresenteerd, gedefinieerd door de valentie van het woord als er globale effecten op het niveau van de woordcategorie worden getest.Kies daarentegen voor een gemengd ontwerp waarbij de stimuli in één blok worden gepresenteerd met afgewisseld emotionele en neutrale woorden in dezelfde lijst, indien u het Emotional Stroop Effect, of ESE, op het niveau van individuele woorden wilt analyseren en korte overdrachtseffecten wilt bepalen. Selecteer bij het geblokte experimentele ontwerp een tegengebalanceerde of vaste volgorde van blokken. Presenteer bij de tegengebalanceerde volgorde de twee mogelijke blokvolgordes aan twee verschillende groepen deelnemers.Presenteer bij een vaste volgorde eerst het neutrale blok, gevolgd door het emotionele blok. Indien gewenst kan na het emotionele blok een extra nieuw neutraal blok worden gepresenteerd om blijvende effecten te onderzoeken. Ontwerp ten slotte, om de effecten van vermoeidheid te testen, een aanvullend experiment met drie blokken neutrale woorden en voer dit uit bij een andere groep deelnemers.Begin door de deelnemer voor de testcomputer te laten plaatsnemen. Open de software voor stimuluspresentatie die de responsen en reactietijden van de deelnemer zal meten. Instrueer de deelnemer om te reageren met een toetsaanslag op het toetsenbord.Voer 20 tot 40 trainingssessies uit zodat de deelnemer de koppeling van de kleuren aan de toetsen onder de knie krijgt. Instrueer de deelnemer na de training om zo snel en nauwkeurig mogelijk te reageren op de inktkleur van het woord. Vermijd het benoemen van het lezen van woorden, of de instructie dat het woord genegeerd moet worden, aangezien dit verzoek het lezen van de woorden kunstmatig kan versterken.Presenteer tot slot de drie experimentele blokken, waarbij elk woord willekeurig aan één kleur wordt toegewezen en één voor één in het midden van het computerscherm verschijnt. Sta korte pauzes van 30 tot 60 seconden toe tussen opeenvolgende blokken met trials. Als alternatief gemengd ontwerp kunnen emotionele woorden en neutrale woorden willekeurig door elkaar in één enkel blok worden gepresenteerd.Houd u bij de analyse van de reactietijdsgegevens aan de volgende parameters: gebruik ten eerste alleen gegevens van correcte reacties en sluit ten tweede extreme reacties uit die sneller of trager zijn dan 2,5 standaarddeviaties rond het gemiddelde. Gebruik statistische software om geplande vergelijkingen uit te voeren op de gegevens van de vaste presentatievolgorde. Selecteer hiervoor statistics, advanced linear non-linear models, general linear models, more results en planned comps.Om tegengebalanceerde blokken tussen deelnemers te analyseren, voert u een ANOVA uit door statistieken, geavanceerde lineaire en niet-lineaire modellen en algemene lineaire modellen te selecteren. Voer blokvalentie in als factor binnen de proefpersonen en de volgorde van de blokken als factor tussen de proefpersonen. Vergelijk ten slotte, om het ESE te testen, de reactietijden van het emotionele blok met het eerste neutrale blok; vergelijk voor duurzame effecten het tweede neutrale blok met het eerste neutrale blok.Wanneer blokken de neutraal-emotie-neutraal volgorde volgen zoals hier getoond, wordt een groot ESE van 34 milliseconden waargenomen via tragere reacties in het emotieblok dan in het eerste neutrale blok. Bovendien duidt het verschil van 21 milliseconden in prestaties tussen de twee blokken met neutrale items op de aanwezigheid van een aanhoudend effect. Om te verifiëren dat er geen sprake was van een verhoogde alertheid of vermoeidheid, is een aanvullend experiment uitgevoerd met een andere groep deelnemers, waarbij uitsluitend drie blokken van neutrale items werden gebruikt.Hier duiden de afwezigheid van significante verschillen in prestaties over de opeenvolgende blokken erop dat het effect van vermoeidheid minimaal was. Bovendien, wanneer er slechts twee blokken met proeven zijn, wordt een ESE alleen verwacht wanneer deelnemers eerst het neutrale blok krijgen. Er is geen ESE aanwezig wanneer het emotieblok eerst wordt gegeven, vanwege aanhoudende effecten.Tijdens de voorbereiding op deze procedure is het belangrijk om woordherhaling zoveel mogelijk te vermijden om habituatie te voorkomen. Na deze procedure kunnen andere paradigma's, zoals de dot-probe, worden uitgevoerd om aanvullende vragen te beantwoorden, zoals het testen van attentiebias en cognitieve prestaties in de context van emotionele stimuli.Na het bekijken van deze video zou u een goed inzicht moeten hebben in hoe u een emotioneel Stroop-experiment ontwerpt en uitvoert dat het interferentie-effect van emotionele inhoud belicht.

the-emotional-stroop-task-assessing-cognitive-performance-under

Research

JoVE Journal

Behavior

Gedrag

We presenteren een protocol dat het onderzoek naar de neurale correlaten van bewuste en automatische emotie regulatie, met behulp van functionele magnetische resonantie beeldvorming toelaat. Dit protocol kan gebruikt worden bij gezonde deelnemers, zowel jonge als oudere, maar ook in de klinische patiënten.

Brain Imaging Onderzoek van de neurale correlaten van emotie-regulatie

We presenteren een protocol dat functionele magnetische resonantie imaging gebruikt om onderzoek naar de neurale correlaten van het geheugen-verbeterende effect van de emotie. Dit protocol maakt de identificatie van de hersenactiviteit die specifiek gekoppeld aan het geheugen gerelateerde verwerking, in tegenstelling tot meer algemene perceptuele verwerking, en kan gebruikt worden met een gezonde en klinische populaties.

Brain Imaging Onderzoek van de Memory-versterkend effect van emotie

We presenteren een protocol dat het onderzoek naar de neurale mechanismen bemiddelende de schadelijke invloed van emotie op cognitie, met behulp van functionele magnetische resonantie beeldvorming toelaat. Dit protocol kan gebruikt worden met zowel gezonde en klinische deelnemers.

Brain Imaging Onderzoek van de aantasting effect van emotie op cognitie

Het doel van ons onderzoek is om gedrag te correleren met hersenactiviteit. Nauwkeurige gedragsmaatregelen en beeldvormende technieken stellen ons in staat de hersenen-gedrag relaties toe te lichten.

Correleren Behavioral Reacties op fMRI-signalen van de Mens prefrontale cortex: Het onderzoeken van cognitieve processen met behulp van Task Analyse

Lezen in kleur is een nieuwe methode voor de opleiding letter-kleur verenigingen die doorgaans te vinden zijn alleen in grafeem-kleur synestheten. Het gaat om een ​​impliciete vorm van training die potentieel voor de lange termijn associatieve trainingsmethoden heeft omdat de opleiding is een bijproduct van het lezen en een tekst kan worden gekleurd.

Trainen Synesthetic Letter-kleur Verenigingen door het lezen in Color

Deze tweetalige Stroop taak maakt gebruik van Congruent, Incongruent, en Neutrale stimuli gepresenteerd in blokken in de eerste taal (L1) alleen, de tweede taal (L2) alleen, en een combinatie van L1 en L2. Deze taak maakt het mogelijk om zowel L1 als L2 te onderzoeken naar taalverwerking en cognitieve controle.

Tweetalige taalcontrole onderzoeken met behulp van de Stroop-taak

Hier presenteren we een protocol om te beoordelen of verschillende soorten stille cerebrovasculaire laesies differentieel geassocieerd zijn met tekorten in bepaalde cognitieve domeinen in een cohort van 398 hypertensieve oudere Chinezen, met behulp van een combinatie van neuropsychologische tests en multi-sequence 3T MRI-scans.

Evaluatie van de cognitieve prestaties van hypertensieve patiënten met stille cerebrovasculaire laesies

Klinische beoordelingsschalen zijn niet gevoelig genoeg voor cognitieve disfunctie bij hoogfunctionerende beroertepatiënten. Het dual-task paradigma biedt voordelen en potentieel bij de beoordeling en cognitieve training van cognitieve disfunctie. De studie hier stelt een dual-task Stroop-paradigma voor om cognitieve disfunctie bij hoogfunctionerende beroertepatiënten te identificeren.

Dual-Task Stroop Paradigma voor het detecteren van cognitieve tekorten bij hoogfunctionerende beroertepatiënten

We introduceren een protocol voor het onderzoeken van de neurale correlaten van een cognitieve emotieregulatietaak, namelijk cognitieve herwaardering, met behulp van functionele magnetische resonantie beeldvorming. Dit protocol werd gebruikt bij patiënten met een obsessief-compulsieve stoornis en gezonde controles, maar kan ook worden gebruikt in andere klinische monsters.

Onderzoek naar de neurale correlaten van cognitieve herwaardering bij obsessief-compulsieve stoornis met behulp van taakgebaseerde functionele magnetische resonantiebeeldvorming

Dit protocol biedt een preciezere en effectievere methode voor repetitieve transcraniële magnetische stimulatie van de dorsolaterale en dorsomediale prefrontale cortex tijdens een experimentele taak met behulp van neuronavigatie en robotsystemen. Op basis van de resultaten worden cruciale implicaties voorgesteld voor toekomstig online stimulatieonderzoek.

Online repetitieve transcraniële magnetische stimulatie van dorsomediale en dorsolaterale prefrontale cortex in cognitieve besluitvorming en cognitieve dissonantie

Leer de emotionele Stroop-taak voor cognitieve psychologie om prestaties onder emotionele prikkels te evalueren. Deze methode biedt objectieve meting van verwerkingsverschillen tussen emotionele en neutrale woorden.

De emotionele Stroop Taak: Het beoordelen van de cognitieve prestaties onder Blootstelling aan emotionele inhoud

Meer video's verkennen