Het beoordelen van werkgeheugen bij kinderen: de uitgebreide batterij voor kinderen - werkgeheugen (CABC-WM)

Het algemene doel van deze innovatieve batterij is om meerdere componenten van werkgeheugen bij schoolgaande kinderen te beoordelen met behulp van een kindvriendelijke computerinterface. De uitgebreide beoordelingsbatterij voor werkgeheugen bij kinderen, ook wel de CABC-werkgeheugenbatterij genoemd, kan ons helpen om werkgeheugen bij kinderen beter te begrijpen. Door centraal uitvoerend functioneren, visueel-ruimtelijke vaardigheden en fonologisch werkgeheugen uitgebreid te beoordelen.

Het belangrijkste voordeel van de CABC-werkgeheugenbatterij is dat deze een uitgebreide beoordeling van werkgeheugen mogelijk maakt met behulp van een kindvriendelijke, motiverende computerinterface in een spelomgeving. De procedure zal worden gedemonstreerd door onderzoekswetenschapper Kathy Cabbage. Zij zal het kind helpen de CABC-werkgeheugenbatterij te voltooien.

Begin met het kind naar de testkamer te begeleiden en hem op de juiste afstand voor de computer te laten plaatsnemen. Plaats vervolgens een verstelbare koptelefoon op zijn hoofd en gebruik een splitter om een extra set koptelefoons aan te sluiten voor de assistent om te dragen tijdens het toedienen van de taak. Instrueer vervolgens het kind om via de touchscreeninterface een piratenavatar te selecteren die hij tijdens het hele spel zal gebruiken, bestaande uit 13 werkgeheugentaken.

Na het selecteren van de piratenavatar, leidt u het kind aan om een van de vijf eilanden op het scherm te selecteren. Instrueer vervolgens het kind om een van de pictogrammen op zijn geselecteerde eiland te selecteren, waardoor een taak wordt gestart. Merk op dat alle taken binnen de CABC-werkgeheugenbatterij worden verteld door een computerpiraat, die gestandaardiseerde verbale instructies voor elke taak geeft.

Ahoy, maat. Aan het begin van elke taak bekijkt de onderzoeksassistent de instructies om de taak op te zetten voordat het kind verder mag gaan. Let op: om elke taak voor het kind te starten, drukt u op negen op het toetsenbord.

Voor de eindauditieve en visuele taken, plaats het toetsenbord voor het kind. Plak een groene sticker op de C-toets en een rode sticker op de M-toets om het kind te helpen het verschil te onderscheiden tussen hetzelfde en een ander antwoord. De computer geeft de kind trainingsinstructies voordat hij met de taken begint.

Nadat het kind de taak heeft voltooid, plaats het toetsenbord buiten bereik van het kind, tenzij dit vereist is voor de volgende taak in de batterij. Observeer voor de taak van het bijwerken van cijfers terwijl de computerverteller het kind aanwijst om visueel aandacht te besteden aan twee cijfers die op het computerscherm worden weergegeven en aan de daaropvolgende optellen. Nadat het kind het loopende totaal voor elke poging verbaal heeft gegeven, drukt u het antwoord van het kind op het 10-toetsennummerblok, waardoor de taak automatisch naar de volgende poging wordt gevorderd.

Voor de cijfersreekstaak, observeer terwijl de computerverteller het kind aanwijst om te luisteren naar reeksen van cijfers die in lengte toenemen en zoveel cijfers te herhalen als hij zich kan herinneren. Observeer vergelijkbaar terwijl de computerverteller instructies geeft voor de cijfersreekslooptaak. Voer na elke poging de cijfers in die het kind herhaalt in het 10-toetsennummerblok, ongeacht de juistheid van het antwoord.

Voor de niet-woordherhaaltaak, laat het kind een reeks niet-woorden zo nauwkeurig mogelijk herhalen. Nadat het kind een redelijke poging heeft gedaan, drukt u op de C-toets om aan te geven dat er een poging is gedaan en gaat u verder naar de volgende poging. Het kind ontvangt voor elke poging een virtuele snoepmunt.

Alternatief, als het kind zegt dat hij het niet weet of geen antwoord geeft, drukt u op de M-toets om aan te geven dat er geen poging is gedaan en om door te gaan naar de volgende poging. Voor de lokatiereekstaak, bewaakt u de aandacht van het kind voor de taak terwijl hij of zij een reeks locaties op het computerscherm herinnert en reageert door op het scherm te tikken om zijn of haar selecties te maken. Evenzo voor de lokatiereekslooptaak, observeer terwijl de computerverteller het kind vraagt om in voorwaartse volgorde zoveel mogelijk locaties te herinneren die vanaf het einde van een sequentie van onvoorspelbare lengte worden gepresenteerd.

Nadat het kind op het scherm heeft getikt om te reageren, zorg ervoor dat hij de volgende knop selecteert om naar de volgende poging te gaan. Luister vervolgens voor de visuele reeks naar de instructies die de computerverteller het kind geeft. Observeer vergelijkbaar voor de visuele reekslooptaak terwijl de computerverteller het kind aanwijst om de volgorde van veelhoeken te selecteren die hij of zij in voorwaartse volgorde kan herinneren van zoveel mogelijk veelhoeken.

Laat het kind selecteren om door te gaan naar de volgende poging. Voor de fonologische bindingsreekstaak, luister naar het verbale antwoord van het kind wanneer hij of zij wordt gevraagd naar het niet-woord dat was gekoppeld aan het niet-spraakgeluid. Nadat het kind een redelijke poging heeft gedaan, drukt u op de C-toets.

Druk anders op de M-toets om aan te geven dat er geen poging is gedaan en ga verder naar de volgende poging. Bewaakt u het kind terwijl hij of zij het aanraakscherm gebruikt om de veelhoeken op het scherm naar de rasterlocaties te verplaatsen die hij of zij zich herinnert. Laat het kind vervolgens selecteren om door te gaan naar de volgende poging.

Ten slotte, voor cross-modaal binding, bewaakt u de reacties van het kind terwijl hij of zij een veelhoek wordt gepresenteerd om te labelen, na het leren van de niet-woordkoppelingen van de veelhoek in reeksen van één tot zes. De CABC-werkgeheugenbatterij werd toegediend aan 168 typisch ontwikkelende kinderen in de tweede klas. Er waren geen vloer- of plafondeffecten voor kinderen die de trainingsfase met succes hebben doorstaan.

Dit suggereert dat de taken ontwikkelingsmatig geschikt waren om een ​​reeks prestaties bij kinderen vast te leggen. De moeilijkste taken voor kinderen om te doorstaan, waren cijfersre