Jak dzieci rozwiązują problemy za pomocą rozumowania przyczynowego

Dzieci spotykają się z wieloma sytuacjami, w których muszą rozszyfrować przyczynę i skutek ze złożonych lub niejednoznacznych obserwacji, aby znaleźć rozwiązania problemów.

Na przykład małe dziecko słyszy, jak osoba dorosła mówi "Chcę obejrzeć wiadomości", a następnie obserwuje, jak dorosły naciska przycisk na pilocie. Chwilę później włącza się telewizor, a na ekranie pojawia się stacja informacyjna.

Następnego dnia dziecko chce oglądać bajki. Skąd wie, co robić? Czy wystarczy powiedzieć, że chcę oglądać kreskówki, czy też konieczne jest naciśnięcie przycisku na pilocie? Umiejętność rozróżnienia związku między przyczyną a jej skutkiem jest określana jako rozumowanie przyczynowe.

Korzystając z metod opracowanych przez Alison Gopnik i współpracowników, film ten pokazuje kroki wymagane do przygotowania i przeprowadzenia eksperymentu oceniającego rozumowanie przyczynowe u dzieci, a także sposób analizowania danych i interpretowania wyników obejmujących scenariusze z nowymi obiektami.

W tym eksperymencie dzieciom w wieku od 3 do 4 lat pokazano interakcje obejmujące pojedyncze obiekty, takie jak klocki i pudełko, które po uruchomieniu może odtwarzać muzykę.

Dzieci są proszone o zidentyfikowanie i wykorzystanie powiązań między nowymi przyczynami i skutkami w celu rozwiązania problemu. Na przykład w zadaniu jednoprzyczynowym tylko jeden blok uruchomi pudełko do odtwarzania muzyki, w tym przypadku blok A, a nie blok B.

W bardziej skomplikowanym zadaniu dwuprzyczynowym dwa różne bloki mogą sprawić, że pudełko będzie odtwarzać muzykę, gdy zostanie umieszczone pojedynczo.

W obu scenariuszach przyczynowo-skutkowych dzieci są proszone o zatrzymanie muzyki, a klocek lub bloki, które usuną, są rejestrowane jako zmienna zależna w eksperymencie. Jeśli przyczyna i skutek zostały poprawnie wywnioskowane, blok A zostanie usunięty w zadaniu jednoprzyczynowym, podczas gdy oba bloki zostaną usunięte w zadaniu dwuprzyczynowym.

Przed przybyciem dziecka należy ustawić dwa krzesła po przeciwnych stronach stołu. Zbierz cztery drewniane klocki o różnych kolorach i kształtach. Należy pamiętać, że w danym momencie będą używane tylko dwa bloki. Na koniec przygotuj specjalne urządzenie, umieszczając przedmiot wytwarzający dźwięk, taki jak bezprzewodowy dzwonek do drzwi, który można zdalnie włączać lub wyłączać, w pudełku z solidnym blatem.

Aby rozpocząć studium, przywitaj się z dzieckiem i poinstruuj je, aby usiadło na krześle naprzeciwko ciebie.

Przedstaw urządzenie. ? Niektóre bloki sprawiają, że ta maszyna odtwarza muzykę, a niektóre nie.?

Rozpocznij zadanie jednoprzyczynowe, umieszczając jeden blok? Zablokuj B?na urządzeniu, aby zademonstrować, że nic się nie dzieje. Usunąć blok B i umieścić drugi blok? Blok A?na pudełku, który jednocześnie aktywuje muzykę.

Gdy blok A nadal znajduje się na urządzeniu, umieść blok B z powrotem na urządzeniu i pozwól, aby urządzenie kontynuowało odtwarzanie muzyki.

Po zakończeniu demonstracji zapytaj dziecko, czy może zatrzymać muzykę i nagrać dane.

Powiedz dziecku, że teraz znowu będzie się bawić. Usuń wszystkie bloki z pudełka i skonfiguruj zadanie z dwiema przyczynami.

Używając różnych bloków, umieść blok B na urządzeniu, co teraz spowoduje odtwarzanie muzyki. Usuń blok B, a następnie umieść blok A na urządzeniu, który również aktywuje muzykę do odtwarzania.

Gdy blok A nadal znajduje się na urządzeniu, umieść blok B z powrotem na urządzeniu. Jeszcze raz zapytaj dziecko, czy może zatrzymać muzykę i nagrać dane.

Aby przeanalizować wyniki, skategoryzuj liczbę dzieci, które usunęły blok A, blok B, oba bloki lub żaden z bloków, i narysuj wykres procentowy dzieci, które wykazały odpowiedzi dla obu scenariuszy przyczynowych.

W zadaniu jednoprzyczynowym większość dzieci poprawnie usunęła blok, w tym przypadku blok A, który zatrzymał muzykę.

Podobnie w zadaniu dwuprzyczynowym więcej dzieci usunęło oba bloki zamiast tylko jednego. Wyniki te sugerują, że dzieci w wieku przedszkolnym wykorzystują wcześniejsze obserwacje i swoje umiejętności rozumowania przyczynowego, aby rozwiązać problem, jak wyłączyć urządzenie.

Teraz, gdy wiesz już, jak małe dzieci rozwiązują problemy za pomocą rozumowania przyczynowego, przyjrzyjmy się innym sposobom, w jakie scenariusze rozwiązywania problemów można zastosować w całym rozwoju.

Naukowcy odkryli, że swobodne rozumowanie i zdolności poznawcze u dzieci są ze sobą powiązane. Na przykład zdolność do wykonywania sekwencyjnego porządku za pomocą rozumowania jest wykorzystywana jako marker rozwoju poznawczego.

Metoda naukowa opiera się na wykorzystaniu obserwacji do wyciągania wniosków na temat związku przyczynowo-skutkowego i stosowania tych wniosków do rozwiązywania nowych problemów. Na długo przed jakąkolwiek formalną edukacją naukową, małe dzieci mają zdolność rozumowania na temat związków przyczynowo-skutkowych między obiektami na świecie, co czyni je naturalnymi mini-naukowcami.

Właśnie obejrzałeś wprowadzenie JoVE do rozumowania przyczynowego u dzieci. Teraz powinieneś dobrze zrozumieć, jak projektować scenariusze przyczynowo-skutkowe i przeprowadzać eksperyment, a także analizować i oceniać wyniki.

Dzięki za oglądanie!