Jak dzieci rozwiązują problemy za pomocą rozumowania przyczynowego

Rekrutuj dzieci w wieku 3 i 4 lat. Na potrzeby tej demonstracji badane jest tylko jedno dziecko. Większe rozmiary prób (jak w badaniach Gopnika i Sobela oraz Gopnika, Sobela, Schulza i Glymoura) ^1,2 są zalecane przy przeprowadzaniu jakichkolwiek eksperymentów.

Upewnij się, że uczestnicy nie mają historii zaburzeń rozwojowych i mają prawidłowy słuch i wzrok.

1. Zaopatrz się w niezbędne materiały.

1. Zbierz zestaw 4 drewnianych klocków o różnych kolorach i kształtach.
2. Przygotuj specjalne urządzenie, które po uruchomieniu odtwarza muzykę.
   1. Aby zbudować to urządzenie, zaopatrz się w pudełko o wymiarach około 5 x 7 x 3 cale z solidnym blatem.
   2. Wewnątrz pudełka umieść urządzenie emitujące dźwięk, które można zdalnie aktywować ( np., dobrze sprawdzi się w tym celu głośnik bezprzewodowy lub dzwonek do drzwi).
   3. Upewnij się, że istnieje sposób na włączanie i wyłączanie urządzenia podczas eksperymentu bez zauważenia przez dziecko.

2. Gromadzenie danych

1. Wprowadzenie
   1. Posadź dziecko po przeciwnej stronie stołu niż eksperymentator z urządzeniem na stole między nimi.
   2. Przedstaw urządzenie w następujący sposób: "Niektóre bloki sprawiają, że ta maszyna działa, a niektóre nie."
   3. Poinstruuj dziecko, aby dowiedziało się, które klocki sprawiają, że maszyna działa.
2. Zadanie jednoprzyczynowe
   1. W tym zadaniu tylko jeden blok uruchamia urządzenie.
   2. Umieść jeden blok (blok B) na urządzeniu i zademonstruj, że nic się nie dzieje.
   3. Umieść drugi blok (blok A) na urządzeniu i aktywuj go, aby muzyka była odtwarzana.
   4. Gdy blok A nadal znajduje się na urządzeniu, umieść blok B z powrotem na urządzeniu. Niech urządzenie będzie kontynuować odtwarzanie muzyki.
      1. Zrównoważ pozycję (po lewej lub prawej stronie bloku A) bloku B między obiektami.
   5. Zapytaj dziecko: "Czy możesz sprawić, by to przestało?" i zwróć uwagę na to, co dziecko robi.
3. Zadanie dwuprzyczynowe
   1. W tym zadaniu dwa bloki uruchamiają urządzenie.
   2. Użyj innych bloków niż te, które są używane w zadaniu jednoprzyczynowym.
   3. Umieść blok B na urządzeniu i aktywuj go, aby muzyka była odtwarzana.
   4. Usuń blok B, a następnie umieść blok A na urządzeniu i aktywuj go, aby muzyka była odtwarzana.
   5. Gdy blok A nadal znajduje się na urządzeniu, umieść blok B z powrotem na urządzeniu.
      1. Zrównoważ pozycję (po lewej lub prawej stronie bloku A) bloku B między obiektami.
   6. Zapytaj dziecko: "Czy możesz sprawić, by to przestało?" i zwróć uwagę na to, co dziecko robi.

3. Analiza

1. Podziel odpowiedzi dzieci na każde zadanie w czterech kategoriach: usunięcie tylko bloku A, usunięcie tylko bloku B, usunięcie obu bloków lub nieusuwanie żadnych bloków.
2. Porównaj liczbę dzieci, które usunęły blok A w zadaniach jednoprzyczynowych i dwuprzyczynowych, używając testów chi-kwadrat.
3. Porównaj liczbę dzieci, które usunęły oba bloki w zadaniach jednoprzyczynowych i dwuprzyczynowych, używając testów chi-kwadrat.
4. Jeśli dzieci usuwają blok A częściej w zadaniu jednoprzyczynowym niż w zadaniu dwuprzyczynowym, i jeśli dzieci usuwają oba bloki częściej w zadaniu dwuprzyczynowym niż w zadaniu jednoprzyczynowym, sugeruje to, że mogą wykorzystać swoje obserwacje do wywnioskowania, który blok spowodował wyłączenie urządzenia.